農村小學教育教學管理策略探析

摘?要：隨著素質教育的大力推廣，農村教育越來越受到大眾的廣泛關注。小學教育作為基礎教育，更需要教師在教學管理上多加關注，因此，本文結合農村小學教育發(fā)展存在的問題，淺談農村小學教育教學的主要管理策略，以提高小學教學管理水平。主要立足于提高教師教學管理水平、巧用圖畫工具完成教學、制定嚴格管理教育制度、營造高質量的教學環(huán)境四個方面開展農村小學教育教學管理活動。

關鍵詞：農村小學;教育教學;管理

國家對農村小學教育很重視，也有偏斜的政策加持，為提升農村學生的生活保障和學習保障，國家撥款和義務支教，都是幫助偏遠地區(qū)的學生去獲得更高質量的教學。但是，在現(xiàn)實生活中，農村小學的教育一直處于落后狀態(tài)，這和學校師資力量、場地設施、學生求學需求以及家長不重視息息相關。

一、 農村小學教育發(fā)展存在的問題

（一）農村小學整體資源差

即使國家撥款給偏遠地區(qū)開展教育活動，農村教學質量一直也提升不上去，這和閉塞的區(qū)域有關，學校與外來溝通并不是很頻繁，能得到的教學實時信息很少。艱巨的教學任務很難有設備支撐，教師只有依靠自己，沒有可利用的多媒體設備，學生在課堂上能夠接收到的知識十分有限，所以，教學效果不良。尤其是有限的資金支撐，對于農村辦學條件改善只有少部分區(qū)域得到改變，面子工程導致城鄉(xiāng)地區(qū)學校資源更加畸形。

（二）農村小學教學設施少

教學工具設施的缺少，讓課堂教學仿佛失去了本身的意義，學生們只是在完成一項必須完成的任務。對于他們來說，學習任務也很輕，教師不會強制學生去真正完成學習。例如，在上美術課時，學生們依靠教師在黑板上的圖畫，去了解畫畫，是遠遠不夠的，而且在黑板上完成圖畫，十分浪費時間，往往一節(jié)課實質性利用到的時間少之又少。即使有的學生對美術和音樂感興趣，熱愛這些學科，家里沒有條件支持，也只能沒了后續(xù)。

（三）農村小學師資力量弱

常常能聽到義務支教的消息，這些教師來到農村小學，匆匆?guī)啄赀^去，又回到了城市之中。而農村小學的本地教師資源是基本沒有的，有快退休的老教師，有剛開始教師生涯的新教師，教師之間的教學方法也不是單一的，學生頻繁地換教師，教學途徑不統(tǒng)一，跟不上學習進度，而且很多農村學生并沒有主動學習的意識。再者，教師能夠備考的時間也很少，農村小學常出現(xiàn)一個教師擔任多門功課，衛(wèi)生和學生生活，都依賴著稀少的教師資源。

（四）農村小學家長觀念舊

家長的教育認知觀念還處在極為落后的狀態(tài)中，并沒有很重視孩子的教育問題，甚至有些家長因為工作的繁忙或者其他原因，不愿意也沒有時間去管理孩子教育問題。留守兒童的問題，一直在農村小學里存在，且家長還抱著腐朽的思想念頭，重視男孩子教育，輕視女生，認為孩子的教育和學生本身無關，無視學生的教育需求。最后，家長的法律觀念薄弱，一旦學生在學習出現(xiàn)問題，喜歡在學校里吵個天翻地覆，過分溺愛孩子，導致學生對于學校教育很抵抗。

二、 農村小學教育教學的主要管理策略

（一）提高教師教學管理水平

要改變農村小學教師的管理能力弱，一定要從教師源頭開始糾正，教師自己都沒有做好領頭羊，妄想著學生自己能主動改變，是十分不理智的。學生的行為，往往模仿身邊人的行動，他們沒有自己的認知意識，在小學階段也很少產生“我”的行為主體意識，對于學生而言，教師的話語和行為，很大程度上影響著他們的未來。所以，教師自己的師德水平要高，不僅是自己的學術水平，還要在生活中給學生做一個好的表率，讓學生能夠改變自己不成熟的小習慣。首先，教師可以定期在班級里開班會，讓學生和教師互相都能了解到學習動態(tài)，教師要及時回應學生在學習上和生活里的疑問，學生回到家后，幫助父母做事，能夠解決學習問題的時間也很少，盡量少讓學生將更多的疑問帶回家。其次，教師之間要有和諧的學習心得體會，交換最近工作上出現(xiàn)過的問題，在教學中學生的作業(yè)完成情況和課堂情況。農村的小學教師在教育學生時，切記要針對學生的家庭情況和學習情況再做出改變，針對學生的學習特性，挖掘學生的真正價值。

（二）巧用圖畫工具完成教學

喜歡圖片不喜歡文字，這是大多數(shù)人的喜好，小學生也不外乎于此。對于鮮艷的插圖，發(fā)現(xiàn)學生看圖的時間更加長，也容易被圖畫吸引。在農村教學中，要適當?shù)馗淖冊械慕虒W方法，利用輔助工具去完成教學任務，適當?shù)馗聦W習途徑，學生也會慢慢沉浸于新的學習方式，有興趣去學校學習，而不是在教室里發(fā)呆開小差，被逼著去學習的狀態(tài)，學生即使勉強完成小學階段學習任務，相信家長也很難讓自己的孩子去繼續(xù)學習，認為自己的孩子無慧根，讓孩子從小便走上輟學的道路。在實際教學中，用多幅圖片去進行課堂導入環(huán)節(jié)，讓學生在課堂開始就產生學習興趣，形象直觀的導入學習新任務，引導學生走入自己的學習世界。例如，語文教師在教學古詩導入環(huán)節(jié)時，自己提前制作了幾張包含關鍵信息的卡片，讓學生猜測未學習的古詩包含的中心情感，這樣，學生再深入探索教材，在教師的講解之后，對意象和意群更為了解、貫通。

（三）制定嚴格管理教育制度

教師的品德水平和知識水平提升，只是教育管理小學生的敲門磚，在農村小學區(qū)域，教師自身要受到更高的管理限制，為提升管理學生的教育水平，去建立合理的教師監(jiān)督制度。小學教學問題中，教師的懶惰、松懈也是一大問題，認為學生的教學任務不能與城鎮(zhèn)相比，不會特意去趕學習進度，疲于教授知識，使學生也有疲憊學習的認知態(tài)度，不愿意去學習功課。教師監(jiān)督制度，指的是教師之間可以組成監(jiān)督小組，隨機為其他教學教師的課堂匿名打分，并寫上優(yōu)點和弱點，讓教師能有憂患意識，大力去提升課堂的教學質量。其次，建立學生監(jiān)督小組，除了日常要遵守班級守則，學生要互相鼓勵對方去努力學習，要有主動學習的意識，要主動走進學習的世界，而不是整天在課堂上浪費時間。最后，教師和學生之間，要互相理解對方，學生的回答，教師要及時給予鼓勵，讓學生覺得自己被肯定，提升學生的學習信心。教師的授課方式，學生也要給予教師肯定，肯定教師，教師才能有更激情的信念去完成課堂教學。

（四）營造高質量的教學環(huán)境

要想真正完成改變農村教學狀態(tài)，去提升農村教育質量，還離不開一個良好的學習環(huán)境。沒有學習氛圍，學習態(tài)度好的學生只會越來越少，整個班上的學習風氣隨之越來越差，這樣的學習課堂，沒有任何意義。所以，農村的小學教師思考最多的問題是，如何去改變農村的學習環(huán)境，讓學生能夠減少自卑心理，去完成小學教育。國家財政的撥款，可能只能改變學校一小部分的環(huán)境設施，因此，學生和教師都要去為營造好的教學環(huán)境做出改變。教師可以利用周邊公共場所，去完成實踐性的教學任務，讓學生在實踐教育中完成二次學習。例如，將網課引進教學課堂，創(chuàng)建微機房，學校去購買足夠的多媒體設備，讓學生在課堂上能夠與信息接軌，跟上現(xiàn)代教育，改變傳統(tǒng)的教學模式，與時俱進。利用圖像、音樂和視頻去更新學生的學習思維和學習方法，在快樂學習中實踐問題，提高自己學習成績。多媒體教學，方便教師去開展抽象思維的學科，讓學生建立轉化學習思維意識。在這樣一個良好的學習環(huán)境，養(yǎng)成主動學習的氛圍，推進整個農村小學的教育發(fā)展。

（五）完善教育評價體系

在實際的學習過程中，如若學生能夠獲得公正、合理的評價，并且從評價當中逐漸獲得滿足感和自豪感，自身的學習動力和積極性就能夠得到有效的提升。我們可以建立完整的教育評價制度，完善教育評價體系。在教學的過程中，根據(jù)學生在課堂學習的表現(xiàn)，來對學生做出相應的評價。要積極地為學生創(chuàng)造參與到課堂當中的機會，根據(jù)教學內容對學生提出相應的問題，對回答問題表現(xiàn)良好的學生給予一定的表揚，回答不上來的學生也應當進行鼓勵，并且根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)給予一定的分數(shù)，定期對學生的課堂表現(xiàn)分數(shù)進行統(tǒng)計，對分數(shù)較高的學生給予文具、玩具等相關的獎勵，讓學生通過努力學習能夠獲得一定的成就感，在以后的學習過程中就能夠更加積極努力，以此提升教學的質量和效率。將評價體系的構建作為教師工作的一部分，對教師進行相應的考察，使得教師能夠重視評價工作的開展，站在合理、公正的角度上對學生進行評價。

（六）加強對領導班子的管理

領導班子是學校教育管理的組織者和實施者，是決定教育管理質量水平的基礎。作為農村學校的領導班子，應當發(fā)揮出自身的重要作用，在平時的工作和生活中嚴格要求自己，為教師以及學生樹立好榜樣;規(guī)范化自身的作息時間，按照學校的標準來進行上下班，絕對不允許出現(xiàn)遲到早退的情況;組織各種教育管理活動，將教師組織起來開展集中化的學習等等。對于自身負責的管理工作和領域，應當恪盡職守，擔負起自己應有的責任，避免出現(xiàn)工作上的疏漏。領導班子要加強與一線教育工作者的交流與溝通，明確他們在教學過程中的實際需求，了解真正的教學情況，將教學過程中存在的實際問題進行解決，來提升教育管理的質量和效率。要對教師進行公正的評價，將領導班子的評價作為評價教師的標準之一。要學會發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點。不同年齡階段的教師有著不同的優(yōu)勢，年輕教師在工作中更有活力和積極性，老教師具有豐富的教學經驗，應當利用好教師獨特的優(yōu)點，來開展更加高質量的教學內容，做好農村小學教育教學管理工作。

三、 結語

綜上所述，小學的教育教學管理對于農村來說至關重要，能夠幫助培養(yǎng)新一代的人才。因此，小學教師在實際教學管理中，首先需以身作則，提高自身管理水平。其次，教師在教學中，也應站在學生的角度上創(chuàng)新教學方法，用圖畫代替文字，提高學生對教師教學的喜愛度。在制定嚴格的教學管理制度的基礎上，需創(chuàng)造高質量的教學環(huán)境，提高學生學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

何懷寶，廣西壯族自治區(qū)北海市，廣西合浦縣山口鎮(zhèn)永安小學。