淺析如何運(yùn)用信息化教學(xué)提高高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性

摘?要：高中生物教學(xué)中信息化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體、化微觀為直觀，幫助學(xué)生更加深刻地理解生物知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。新課程背景下，高中生物教師要巧用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物課堂教學(xué)情境，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，整合微課突破教學(xué)形式，全面提高生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中生物;信息化教學(xué);實(shí)效性

生物是一門(mén)研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，具有較強(qiáng)理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。生物知識(shí)點(diǎn)繁多，可謂是包羅萬(wàn)象，涵蓋宏觀和微觀兩大層面。高中階段，生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)難度又上了一個(gè)新臺(tái)階，教師在高中生物教學(xué)中，如果采取單一的傳授式教學(xué)模式，將難以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在信息化背景下，高中生物教師巧妙地借助信息化的教學(xué)手段，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)“壁壘”，增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的活力，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是教師在教學(xué)中，結(jié)合一些多媒體制作工具如Flash、Front-Page等，有助于不斷優(yōu)化生物課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更加深入地理解生物宏觀和微觀層面的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 高中生物信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

所謂信息化教學(xué)，即教學(xué)信息化，是指教師在教學(xué)中，巧妙地整合信息技術(shù)手段，借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源，促使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)數(shù)字化、信息化發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在高中生物的教學(xué)中，信息化教學(xué)的應(yīng)用具有極其鮮明的優(yōu)勢(shì)。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。誠(chéng)然，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓其主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。作為一線(xiàn)教師，筆者一直深刻認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣于提高課堂教學(xué)質(zhì)量而言的重要性，并積極改革創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。在信息化教學(xué)環(huán)境下，信息技術(shù)手段的輔助應(yīng)用，具有直觀、動(dòng)態(tài)、綜合性強(qiáng)等獨(dú)特的特點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深入地理解生物知識(shí)的有效途徑。生動(dòng)的教學(xué)視頻、豐富多彩的圖片的融入，讓學(xué)生對(duì)生物世界的認(rèn)知更為直觀，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。例如，在生物課堂教學(xué)中，筆者借助信息技術(shù)手段，將文字、語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像等信息整合起來(lái)，借助精美的PPT、微課、flash等的融入，讓課堂教學(xué)因豐富而多彩，因生動(dòng)而有趣。如筆者在給學(xué)生講解“生物進(jìn)化的歷程”知識(shí)時(shí)，如果單純地給學(xué)生講解理論化的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感到枯燥乏味，對(duì)知識(shí)的理解也不會(huì)深刻。而筆者在教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)，下載了一些遠(yuǎn)古生物的視頻、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的圖片、視頻等一步步了解生物進(jìn)化的歷程，有效地激發(fā)了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于化抽象為具體、化微觀為直觀

高中生物的教學(xué)中有很多微觀、抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難。如DNA分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能通過(guò)“畫(huà)”的形式讓學(xué)生來(lái)理解，或者是用語(yǔ)言描述的方式讓學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，抽象的方式，學(xué)生理解起來(lái)勢(shì)必會(huì)感到生澀難懂。而在信息化的教學(xué)環(huán)境下，高中生物教師可以借助視頻的方式給學(xué)生展示有關(guān)DNA知識(shí)內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。又如，在高中生物“細(xì)胞器”的教學(xué)中，這部分知識(shí)點(diǎn)是高中生物教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞器這部分知識(shí)點(diǎn)的理解更為深刻呢？信息技術(shù)手段的應(yīng)用，教師可以在課件中，直觀地展示細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、功能等，學(xué)生可以結(jié)合文字描述以及圖片展示的方式，整體把握細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。這種化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體、化微觀為直觀的方式，是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的，同時(shí)這也是信息技術(shù)手段整合應(yīng)用于高中生物教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)。

二、 高中生物信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和必然性

立足以上分析可見(jiàn)：高中生物教學(xué)中整合信息技術(shù)手段具有極其顯著的優(yōu)勢(shì)。那么，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中生物教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)是否具有必然性呢？筆者認(rèn)為：具有必然性。

一方面，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。而如今，信息技術(shù)作為一種促使社會(huì)發(fā)展、教育改革的重要手段，因其整合應(yīng)用于教育的優(yōu)勢(shì)而使得教育信息化成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。基于此，高中生物教師在教學(xué)中巧妙地整合信息技術(shù)手段的支持，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，教師可以巧妙地通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息化教學(xué)的整合，整合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化現(xiàn)代生物的課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)：高中生物教師在教學(xué)中整合信息技術(shù)手段，能夠提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，促使生物課堂教學(xué)信息化發(fā)展。

另一方面，信息化教學(xué)是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效性，促使高中生物教學(xué)改革的必經(jīng)之路。近年來(lái)，新課程改革不斷深入發(fā)展，給教師的教學(xué)提出了更加全面的要求。以新課程改革的思想為例，“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，有效地打破了傳統(tǒng)“知識(shí)唯一”的教育格局，促使了教育的全方位發(fā)展。在此背景下，高中生物教師在教學(xué)中整合信息技術(shù)手段，開(kāi)展信息化教學(xué)，營(yíng)造和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力等，在一定程度上優(yōu)化了高中生物的教學(xué)，同時(shí)緩解了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。由此可見(jiàn)，高中生物教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)，是全面提高課堂教學(xué)實(shí)效性的需要。

綜合以上兩點(diǎn)可見(jiàn)：高中生物教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)能夠有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，是時(shí)代發(fā)展的必然。

三、 高中生物教學(xué)中信息化教學(xué)的有效性對(duì)策

（一）整合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生物課堂教學(xué)情境

近年來(lái)，伴隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，情境教學(xué)法作為一種具有較高實(shí)效性的教學(xué)方法，對(duì)營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極其重要的作用。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，離不開(kāi)信息化的教學(xué)手段的支持。因此，高中生物教師在整合情境教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)巧妙地借助信息化的教學(xué)手段，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，將單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)而有趣，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在給學(xué)生講解《減數(shù)分裂》的部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這部分知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，導(dǎo)致傳統(tǒng)的理論講解模式，學(xué)生難以有效地理解。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，巧用信息技術(shù)手段，借助互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)，下載了有關(guān)減數(shù)分裂的動(dòng)畫(huà)視頻，在課堂講解的過(guò)程中，筆者將動(dòng)畫(huà)視頻與講解相結(jié)合，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生很好地理解了有關(guān)減數(shù)分裂的知識(shí)點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。這種借助動(dòng)畫(huà)視頻幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方式，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

（二）整合信息技術(shù)，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)?；诮逃母锏男枰?，高中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要杜絕“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象出現(xiàn)，通過(guò)積極組織學(xué)生開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)。而在生物教學(xué)中，并非所有實(shí)驗(yàn)教師都能實(shí)際開(kāi)展。一方面，高中階段的生物教學(xué)，內(nèi)容繁多，課時(shí)有限，教師要在有限的時(shí)間完成所有知識(shí)的講解，同時(shí)還要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)感到力不從心;另一方面，一些實(shí)驗(yàn)持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，短時(shí)間之內(nèi)難以完成，這就給教師的生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展帶來(lái)了難度。基于此，借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新高中生物的教學(xué)就顯得格外必要?？梢哉f(shuō)：信息技術(shù)手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不足的有效途徑。借助信息技術(shù)手段開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)有兩種途徑：一是演示實(shí)驗(yàn)，即將實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上播放讓學(xué)生觀看;二是借助虛擬實(shí)驗(yàn)空間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。而無(wú)論是何種方式，都只能作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。例如，在高中生物“植物的組織培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)中，由于植物的組織培養(yǎng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間方能完成，教師在教學(xué)中，就可以巧妙地整合信息技術(shù)手段，將植物不同階段生長(zhǎng)的圖片、視頻等整合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更為直觀，提高教學(xué)質(zhì)量。又如，在“觀察植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)相對(duì)微觀，針對(duì)這部分的實(shí)驗(yàn)，教師也可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的演示功能，信息技術(shù)手段的演示和特寫(xiě)功能，能夠讓實(shí)驗(yàn)的效果更為直觀，是提高生物實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的有效途徑。

（三）借助信息技術(shù)，整合微課開(kāi)展教學(xué)

微課，即微型課程。是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的以視頻為載體的教學(xué)模式。微課整合應(yīng)用于教師的教學(xué)課堂，能夠有效地突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段的限制，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。高中生物教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，以微課教學(xué)為支撐，提高教學(xué)質(zhì)量。以微課為手段的生物教學(xué)，教師也可以構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，即讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助教師的微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，把握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，師生之間就可以結(jié)合某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“種群基因頻率的計(jì)算”教學(xué)中，教師就可以以信息技術(shù)手段為支撐，讓學(xué)生結(jié)合教師的微課視頻開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，和學(xué)生進(jìn)行交流和討論，有效地突破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，生物是學(xué)生高中生涯中的一門(mén)重要學(xué)科。在教育信息化的背景下，高中生物教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，巧用微課創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)形式，落實(shí)新課程改革對(duì)現(xiàn)代教育的相關(guān)要求，進(jìn)而達(dá)到全面提高生物課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

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作者簡(jiǎn)介：鄭志堅(jiān)，廣東省中山市，廣東省中山市東升高級(jí)中學(xué)。