高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺

摘?要：近幾年隨著新課程改革的深入發(fā)展，對于教學效率的要求也逐步增高，對于學生的學習質量標準要求也更加多元。英語屬于高中階段的重要課程，語言是文化的載體，從某種角度分析語言差異也就是文化差異，所以在英語教學過程中，應當以語言文化為基礎，確保語言教學的有效性。為了引導學生獲取良好的學習成績，大部分教師會忽略學生的語言文化培養(yǎng)，將精力放置在如何提高學生的英語學習成績上，但是卻無法滿足學生多樣化學習需求。本文分析探究了當前高中生文化意識薄弱的原因，并提出具體的英語文化意識培養(yǎng)對策，希望有效增強學生的學習效率與質量。

關鍵詞：新課程標準;高中英語;文化意識;學習興趣

一、 引言

語言是文化的載體，在英語語言學習過程中，教師必須要創(chuàng)新課程教學方式，不僅要重視提高學生的學習成績，更重要的是引導學生感悟中西方的語言文化差異，培養(yǎng)學生的文化意識，才能夠增強學生的英語學習能動性。當前新一輪的課程改革已經(jīng)實施，大部分教師認識到在教學過程中應當滲透文化意識，培養(yǎng)學生的思維認知觀念，新課程標準中也提出了相關要求，對于各國文化必須要積極踴躍地引導學生去接觸了解，使學生增強對于英語語言知識的理解，并且能夠加深對于本國文化的認知，提高學生的國際意識。但是當前在英語語言文化教學過程中存在一定的不足之處，本文從以下幾方面展開研討。

二、 當前高中英語教學中文化意識薄弱的表現(xiàn)

（一）教材使用不靈活，文化教學內容深度不足

當前高中英語教科書編制正常是教英語語言知識與文化進行有效融合，但是當前大部分學生的跨文化交際能力難以達到新課程標準要求，在課堂內外可能會遇到文化誤解等各項問題，所以有的教師為了完成教學任務，便會結合教材內容按部就班地進行講解，但是卻難以靈活地應用教材，所以英語文化教學效果不容樂觀。相比較新課程改革之前新課程改革之后，高中英語文化教學的重視程度引起了人們的廣泛關注，教學內容的知識范圍也更加拓展，教師的文化涵養(yǎng)也得到有效提高。

（二）教學方式單調，教師素質亟待提高

部分教師的教學方式過于單一枯燥，在課堂教學中文化知識僅被教師當作聽力訓練的材料，但是卻并未深入了解其中的文化內涵。由于我國高中英語教師大部分都并沒有國外文化學習經(jīng)歷，所以也難以深刻了解異國文化，在教學過程中查找文化背景知識存在困難，嚴重影響著教學活動的有序開展。

（三）本土文化滲透不足，學生觀念存在偏差

由于受到地理與習俗、宗教與歷史等眾多方面的差異，中西方文化層面存在較大的區(qū)別，在英語學習過程中，學生對于英語存在理解性偏差，教師也并未重視引導學生探究文化差異。在教學過程中，我們必須要認真關注此種差異，將本土文化滲透入高中英語教學之中。根據(jù)當前的英語教材，能夠看出本土文化英語內容涉及的英語文化內容僅有1/3，對于高中學生而言，本土文化內容表達則顯得力不從心，也無法提高學生的學以致用水平，會對學生的日后發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

由于當前大部分高中生在英語學習過程中存在一定的認知偏差，有的學生抱著為了考高分的觀念，過于重視語言知識和技能學習，被動式地進行思考探索，但是卻忽略了英語文化意識，所以導致學生的文化意識薄弱。

三、 高中英語教學中文化意識薄弱問題解決策略

在高中英語教學過程中，教師必須要正確認識到中西方國家文化存在較大的差異，要想有效理解英語文化內涵，必須要增強學生的學習主觀能動性。強化學生的文化意識，是當前高中英語教學目標，引導學生從深層次地理解母語文化與異國文化的差距體現(xiàn)出英語教學的人文性，但是由于教學理念存在錯位情況嚴重影響著學生的文化意識發(fā)展。所以本文從以下幾方面分析探究高中英語教學中文化意識薄弱問題的解決對策。

（一）正確理解英語文化

明確文化意識培養(yǎng)目標，必須要實現(xiàn)師生之間的互動交流，學生與教師必須要找準文化意識的概念定位，筆者認為必須在備課過程中有針對性地將教學目標劃分為兩個層次，第1個層次是運用語言詞匯，第2個層次則是理解文化內涵，通過兩者圖文結合的方式，使學生對于西方文化有理性的認識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，增強學生的文化意識。教師在高中英語實驗課程教學當中，要通過將文化意識融入課本教學內容中，提升學生對于文化意識的了解能力，從而促使學生利用英語來進行主動的溝通和交流，提高學生的自主學習熱情和學習動力。教師在高中英語實踐教學當中，要將文化意識與英語文化概念相互融合，并且積極地探索高中用于與文化之間的關系，從而提高學生在學習過程當中的理解能力。教師也要在課程開始之前制定科學教學的相關策略，通過將文化教學和語言教學相互結合，并且在課堂教學當中營造出良好的教學氛圍，有助于提升學生的文化意識和探究能力。

（二）創(chuàng)新教學方法

教師要提升學生的文化意識，并且增強學生文化意識學習當中所出現(xiàn)的各項問題就要必須創(chuàng)新教學策略，提高教學的科學性和高效性。例如教師可以通過情景教學方法進行文化意識的教學引導，教師在文化意識實踐教學當中，通過建設文化教學情景，有助于豐富學生的學習思維，利用生動的圖片和視頻能夠吸引學生學習注意力，引導學生根據(jù)教師的思路樹立英語文化學習興趣和學習思維，有效地提高學生的英語學習效率和質量。教師通過建設具有教學內容的情景，充分地激發(fā)學生的想象能力和探究能力，使學生能夠明確英語文化和英語語言之間的關系，降低學生在英語學習當中的難度，有助于增強學生的英語學習主動性，豐富學生的學習思維。教師還能夠幫助學生在英語交流當中進行互動和拓展，為學生的英語學習奠定良好的基礎。

（三）加強文化意識培養(yǎng)

教師要想提高學生的文化意識，就要增強自身文化教學的能力，所以教師在英語教材講解過程當中，要積極地結合英語文化素養(yǎng)來進行教學的拓展。教師要深入性地理解文化意識對于學生發(fā)展的重要意義，通過在課堂教學之余進行不斷的拓展和學習，豐富自身的語言文化交流能力，提高學生的英語探究熱情，有助于解決學生在文化意識當中所遇到的各項薄弱問題，豐富學生的學習思維。在此過程中，教師必須要應用現(xiàn)有的教學資源，高中階段教材是最重要的教學資源，教材內容，教師首先要深入挖掘，由于傳統(tǒng)的英語教材中蘊含著豐富的文化知識，教師必須要對內容進行發(fā)掘和提煉，然后應用于實踐教學之中，最大限度上地發(fā)揮教材作用和優(yōu)勢，將英語文化完美地滲透入英語教學之中，同時教師也可以將具有文化背景的內容導入課堂。比如教師在引導學生學習“A test of English humour”教師講解相關語法和單詞基礎上，便可以融入西方的幽默文化知識，進行配套講解，然后考查學生如果身處在西方國家怎樣表達自己的風趣和幽默呢？然后引導學生探討交流，巧妙將英語文化滲透入英語教學之中，通過營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的文化意識。

（四）強化教師文化意識培養(yǎng)能力

由于教師是學生學習工作的引導者，所以教師的文化素養(yǎng)會直接影響到學生的學習和發(fā)展，所以為了有效地提高高中英語教學的科學性，教育引導學生在高中英語學習階段跟隨教師學習，并且逐步地樹立英語學習的目標。教師也要提高自身的文化學習素養(yǎng)，通過加強對英語文化意識的學習和探索，深入地了解高中學生在英語學習當中的文化意識學習狀況。教師要注重引導學生樹立語言學習的基礎，通過強化學生的文化意識，培養(yǎng)學生跨文化交流的能力，提升學生的英語學習目標。教師也要在實際的教學工作當中注重對學生認知能力的培養(yǎng)，通過不斷豐富學生的文化差異性，引導學生利用文化對于語言進行靈活性的學習和探究。教師也要指導學生學會分析把握文章中的重點和突出性的內容。通過注入文化意識，在活動當中提高學生的英語詞匯以及句子掌握能力。教師通過對語言知識的學習，使學生學會積累，并且充分地挖掘英語素材當中的重要內涵豐富學生的文學素養(yǎng)。教師也要制定科學合理的教學計劃，通過對學生文化意識的培養(yǎng)，由簡單到復雜、由淺入深地強化，學生對于知識的獲取能力，豐富學生的價值觀念和思維靈活性，教師也要按照學生的領悟能力和探究能力進行文化意識的教學滲透。教師充分的挖掘高中英語教材當中的文化意識，注重對學生的學習狀態(tài)以及整體性進行教學的拓展。教師要在教材內容當中注視文化所帶來的改變。有關教學內容的文化內容滲透到課堂當中，豐富學生的文學素養(yǎng)以及文化意識。

（五）激發(fā)學生文化意識養(yǎng)成的積極性

由于學生在高中學習的過程當中，經(jīng)常會感受到英語學習所帶來的壓力，所以教師需要以學生作為主體培養(yǎng)學生的英語趣味性學習能力。教師通過積極的滲透文化意識培養(yǎng)學生的主體探究能力，引導學生根據(jù)文化意識樹立科學的英語探究思維。教師在語言英語和跨文化交流的過程當中，要培養(yǎng)學生良好的學習目標，通過在日常教學活動當中滲透教學內容，并且在各個環(huán)節(jié)當中提高學生的英語知識探究能力，使學生獲得英語成功的體驗，從而豐富學生的文化意識養(yǎng)成動力。教師也要在英語語言教學當中圍繞學生文化意識作為教學的中心，通過提高學生的知識掌握能力，豐富學生的語言知識探究熱情，提升學生的英語文化理解能力，進一步地引導學生掌握語言知識當中所蘊含的生活方式以及風土人情，歷史地理等知識，提高學生的英語探究熱情，豐富學生的英語渴望能力。

四、 結語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在新課程改革背景下開展高中英語教學，教師必須要提高學生的英語語言運用能力以及跨文化交際能力，在英語課程教學過程中有針對性地融入文化意識教學可謂是勢在必行。

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作者簡介：李慧君，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學。