機(jī)械制圖教學(xué)模式改革

申歡歡 劉若蘭

摘 要：機(jī)械制圖是機(jī)械行業(yè)的專業(yè)語(yǔ)言和交流方式，但是近年來(lái)筆者所在院系機(jī)械制圖課程考試不及格率高，表明有相當(dāng)一部分學(xué)生本課程學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)大綱要求。針對(duì)我校學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，其教學(xué)模式改革意義重大，勢(shì)在必行。在此過(guò)程中主要采用分組討論和直觀演示的教學(xué)方法，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從三維到二維，再?gòu)亩S到三維的思想模式轉(zhuǎn)變，并在2018級(jí)期末考試中取得了良好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式改革;分組討論法;直觀演示法

一、引言

《機(jī)械制圖》課程是高職類院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一種工程交流語(yǔ)言，是產(chǎn)品在調(diào)研、論證、設(shè)計(jì)、制造加工、安裝、使用及維修等過(guò)程中得以順利進(jìn)行的必備技術(shù)資料。所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)如何繪圖，而且還要掌握基本的看圖讀圖能力。但是我校近年來(lái)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

二、我校機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

近年來(lái)，我校單招錄取比例較高，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，空間想象能力與邏輯思維能力相對(duì)欠缺，而這些能力正是學(xué)好《機(jī)械制圖》這門課最需要的，所以導(dǎo)致我系機(jī)械制圖課程期末考試不及格率過(guò)高。針對(duì)我校的實(shí)際情況，為提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果，所以進(jìn)行了教學(xué)改革，主要研究如何運(yùn)用實(shí)物使學(xué)生建立三視圖投影概念以及提高學(xué)生的動(dòng)手能力，重新構(gòu)建機(jī)械制圖課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系。

（一）我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

《機(jī)械制圖》的應(yīng)用專業(yè)非常廣泛，在多種領(lǐng)域都不可或缺，所以我系數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、汽車營(yíng)銷與服務(wù)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、機(jī)電一體化、汽車制造與裝配技術(shù)、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、電梯工程技術(shù)專業(yè)均開(kāi)設(shè)了本課程，但學(xué)生期末取得的考試成績(jī)一直不是很理想，以機(jī)電工程系2017-2018學(xué)年第一學(xué)期參加《機(jī)械制圖及CAD（1）》考試的學(xué)生為例：此次參加考試共996人，成績(jī)90～100分的優(yōu)秀的學(xué)生占5.6%，80～90分成績(jī)良好的學(xué)生占14.6%，70～80分成績(jī)中等的學(xué)生占23.2%，60～70分成績(jī)及格的學(xué)生占34%，成績(jī)不及格的學(xué)生占22.6%，平均分65.1分，及格率為77.4%。從成績(jī)分布上看，學(xué)生整體成績(jī)偏低，之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果，是多重原因所致。

（二）目前突出的問(wèn)題

1.教師方面的問(wèn)題

首先，教師在上課的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容多年來(lái)一成不變，不能夠適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容難度過(guò)大，課程“學(xué)問(wèn)化”嚴(yán)重。各個(gè)專業(yè)的學(xué)生上學(xué)期學(xué)完《機(jī)械制圖》外，下學(xué)期都會(huì)開(kāi)設(shè)CAD課程，所以利用CAD軟件很容易解決問(wèn)題，在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)弱化其手繪方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

其次，教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一。往年《機(jī)械制圖》授課過(guò)程中，大部分教師采用講授法，看似一節(jié)課滿滿的，給學(xué)生傳授了不少知識(shí)，實(shí)際上學(xué)生的收獲微乎其微。《機(jī)械制圖》不僅僅是一門理論課，它的應(yīng)用性非常強(qiáng)，所以采用單一的教授法已不能滿足學(xué)生的需求，我們必須改變目前的教學(xué)方法。另外教學(xué)評(píng)價(jià)也過(guò)于單一，用幾道題來(lái)考察學(xué)生是否掌握了核心內(nèi)容過(guò)于片面，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的改革也勢(shì)在必行。

2.學(xué)生方面的問(wèn)題

《機(jī)械制圖》開(kāi)設(shè)在大一的第一學(xué)期，部分學(xué)生一時(shí)還無(wú)法很好地融入大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，依然存在懈怠心理，習(xí)慣于你講我聽(tīng)，缺乏課堂參與的積極性;另外，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為只有接受到知識(shí)才是重要的，對(duì)動(dòng)手能力及溝通能力的培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致不能迅速適應(yīng)大學(xué)課堂，學(xué)習(xí)效果欠佳。

三、機(jī)械制圖教學(xué)改革的方法

當(dāng)前現(xiàn)代化技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)家的生產(chǎn)和發(fā)展離不開(kāi)擁有先進(jìn)技術(shù)、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀技工。因此，高校應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)相對(duì)滯后枯燥的教學(xué)方式和內(nèi)容。機(jī)械制圖課教學(xué)改革勢(shì)在必行，我們主要在教學(xué)方法以及課堂管理方面進(jìn)行改革。

首先，在教學(xué)過(guò)程中如果教師將自己視為教學(xué)的中心，采取“滿堂灌”的形式向?qū)W生灌輸教材知識(shí)，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受，無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。因此，要想提高機(jī)械制圖的教學(xué)效率，就必須改變教師為主體的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手，探究性學(xué)習(xí)，教師更多的是在其中起引導(dǎo)作用。教師授課時(shí)利用媒體講解與實(shí)物模型有效結(jié)合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣。

其次，學(xué)生初次接觸機(jī)械相關(guān)知識(shí)，對(duì)很多零件沒(méi)有概念，不知道構(gòu)造與用途，直接讓學(xué)生畫沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的零件，效果肯定不好，所以組織學(xué)生利用紙片和橡皮泥做出經(jīng)典零件的實(shí)物，對(duì)零件本身有一個(gè)直觀感受，緊接著利用互動(dòng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生探討如何對(duì)零件結(jié)構(gòu)加以表達(dá)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何繪制零件圖。對(duì)于比較難理解的結(jié)構(gòu)、圖線等，利用實(shí)物反復(fù)講解，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力，也能有效地提高機(jī)械制圖課的教學(xué)質(zhì)量和效率。

最后，在動(dòng)手的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從思想上影響學(xué)生，讓學(xué)生明白動(dòng)手能力、溝通能力以及分工合作能力都是未來(lái)走向工作崗位所必須具備的技能，也是我們大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一門“必修課”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)現(xiàn)代科技社會(huì)對(duì)人才的要求。

四、機(jī)械制圖教學(xué)改革實(shí)施

根據(jù)我校目前學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和提出的改革方法，具體實(shí)施分“三步走”。

（一）以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，適當(dāng)增減授課內(nèi)容及時(shí)數(shù)

在制圖課教學(xué)時(shí)數(shù)一定的情況下，重新確定教學(xué)大綱，打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和授課順序，重新選擇課程內(nèi)容，設(shè)置有效的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出實(shí)物在機(jī)械制圖中的作用。此次我們?cè)谥贫ń虒W(xué)大綱的過(guò)程中刪除了軸測(cè)圖章節(jié)，適當(dāng)增加了組合體的課時(shí)，目的是希望同學(xué)們能夠通過(guò)增加的課時(shí)，自己動(dòng)手制作組合體，繪制三視圖，逐步領(lǐng)會(huì)繪制組合體和看組合體的方法和訣竅，再由組合體拓展到零件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

（二）改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，采用分組討論法和直觀演示法的教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，首先，基于教學(xué)目標(biāo)和要求，教師可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生制作課程需要的立體模型，使學(xué)生充分了解基本體的形式，明白實(shí)體與尺寸的關(guān)系，頭腦中不斷積累了立體的表象，表象積累多了，空間感性知識(shí)就增加了，容易想象出空間形體的形狀，解決了學(xué)生空間想象能力弱的問(wèn)題。其次，由教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將制作的實(shí)物通過(guò)推壓由厚變薄直至成面，形成了平面圖形，學(xué)生可以照著壓成的平面畫出圖形，并按3個(gè)方向觀察物體，得到三視圖，為三視圖的形成奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生在壓和畫中體會(huì)了三視圖的關(guān)系，深刻理解了投影規(guī)律的內(nèi)涵，同時(shí)解決了學(xué)生邏輯思維能力差的問(wèn)題。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照簡(jiǎn)單的三視圖制作立體實(shí)物，經(jīng)過(guò)反復(fù)的構(gòu)體訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握“二維平面的圖”與“三維空間的體”之間相互轉(zhuǎn)換關(guān)系和規(guī)律。這在做模型的過(guò)程中，學(xué)生興趣高漲，課堂氛圍活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）教學(xué)結(jié)束師生共同總結(jié)，提高教學(xué)及學(xué)習(xí)效率

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)引發(fā)了學(xué)生深度思考，所以在教學(xué)結(jié)束時(shí)，由學(xué)生按照小組分別寫出本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后收集起來(lái)派代表發(fā)言分享給大家，這樣就可以發(fā)散學(xué)生的思維，從多個(gè)方面歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言查漏補(bǔ)缺，讓本節(jié)課的內(nèi)容完整系統(tǒng)。此外，在總結(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些小組會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的總結(jié)，在課堂上及時(shí)討論糾正，讓學(xué)生更加深刻理解正確的知識(shí)點(diǎn)。

五、教學(xué)改革取得的成果

通過(guò)對(duì)2018級(jí)各個(gè)專業(yè)進(jìn)行了一學(xué)期的教學(xué)改革，在教師的努力和學(xué)生的配合下，取得了相對(duì)不錯(cuò)的成績(jī)。此次參加考試共636人，數(shù)控技術(shù)專業(yè)和機(jī)電一體化專業(yè)的及格率達(dá)到了90%以上，其他專業(yè)的及格率也在80%以上，總體及格率達(dá)到了88.8%，比2017年提高了9.5%，平均分提高7.38分。

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