現(xiàn)代學徒制下中職機械專業(yè)課程的有效教學

吳鵬宇

目前我國很多中職院校都在應用現(xiàn)代學徒制來對其教學進行改革，尤其是機械專業(yè)，意在通過現(xiàn)代學徒制的教學模式，提高機械專業(yè)課程的教學質(zhì)量，可以有效的向社會輸送機械專業(yè)人才。然而受一些因素的影響，在實施過程中還存在著一些問題，如對現(xiàn)代學徒制認識不夠，校企合作差異性的制約、教師的教學滿足不了現(xiàn)代學徒制的需求等，嚴重的制約著現(xiàn)代學徒制優(yōu)勢的發(fā)揮，也影響著中職機械專業(yè)課程教學。因此本文以此為背景，來對現(xiàn)代學徒制中職機械專業(yè)課程的教學進行研究。

目前中職機械專業(yè)教學還存在很多不足，如課程安排不合理、教學設施不到位等，急需要進行改革?，F(xiàn)代學徒制，是通過學校跟企業(yè)合作的方式，以培養(yǎng)學生技能為主的培養(yǎng)模式，在西方應用以后取得了巨大的成功。我國也從2014年開始提出要在專業(yè)院校實施現(xiàn)代學徒制的試點，意在推廣現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)人才模式。其給中職院校機械專業(yè)教學改革帶來了方向，很多中職院校也都開始應用該教學模式來培養(yǎng)人才，然而受一些因素的影響，如意識不足、校企利益差異、教師教學水平等，影響著現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)質(zhì)量。因此本文對于現(xiàn)代學徒制下的中職機械專業(yè)課程教學的研究具有非常現(xiàn)實的指導意義。

一、現(xiàn)代學徒制下中職機械專業(yè)教學存在的問題

（一）對現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式認同度不夠

目前不管是中職院校，還是企業(yè)都對現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式缺乏足夠的認同度。對于企業(yè)來說，現(xiàn)代學徒制，其需要為學校安排骨干技術人員來對學生進行指導，這樣就會花費企業(yè)大量的人力、物力、以及時間，如果學生畢業(yè)后不來企業(yè)上班，還有可能會造成企業(yè)骨干技術泄露等現(xiàn)象，企業(yè)得不償失。而對于學校，其認為企業(yè)在對機械專業(yè)學生指導中并沒有給予多大的幫助，只是讓學生做了一些能加速企業(yè)生產(chǎn)效率的操作，這不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，也會制約學生的職業(yè)生涯。

（二）效益差異性的制約

在現(xiàn)代學徒制的實施過程中，學校認為企業(yè)是以盈利為目的來讓學生去操作一些力所能及的工作。學校本身就是公辦的學校，教學存在著公立性，這樣就跟企業(yè)利益相矛盾，這種矛盾就會導致兩者在效益分配上存在著分歧，從而影響著校企的深入合作。而這種差異性又不是企業(yè)、學校能夠解決的，需要政府、社會等共同來幫助，促進校企合作，保證現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的質(zhì)量。

（三）教師實踐能力難以滿足學徒制教學要求

中職專業(yè)最大的特點在于專業(yè)性，既體現(xiàn)在專業(yè)知識方面，也體現(xiàn)在實踐能力方面。當前，職業(yè)院校教師專業(yè)知識比較豐富，但是實踐能力方面不足，影響著學生實踐能力的提升?，F(xiàn)代學徒制教學模式下，需要打造雙師型的教師隊伍，教師成為師傅才能更好地開展實踐教學。許多公辦學校，對于教師有著嚴格的招聘規(guī)定，許多具有專業(yè)技能的人才被阻隔在教師隊伍之外，還有一些高薪的技術人才也不愿意放棄崗位來學校當專職教師，由此導致教師隊伍整體實踐能力薄弱。除此之外，職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作程度不高，雖然許多院校都采取了訂單式的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)有著不錯的合作，但是合作深度有待加深，企業(yè)需要參與到專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，包括課程目標和內(nèi)容的制定、教學環(huán)節(jié)等，為教師提供培訓和交流的機會，才能保證機械專業(yè)更好地貼近生產(chǎn)實際。

（四）教學方法沒有徹底地改變

從當前的授課方式來看，教學方式依舊比較傳統(tǒng)化，一方面體現(xiàn)在教師占據(jù)課堂的主導，教師傳授機械專業(yè)理論知識，學生被動接受，課堂參與度不高，而且缺少主動學習和交流的欲望;另一方面，教學方法比較陳舊，課堂雖然使用到了多媒體現(xiàn)代化設備，但是理論課程和實踐課程教學往往是分開的，這也就導致了理論和實踐的脫節(jié)?，F(xiàn)代學徒制的模式下，生產(chǎn)車間成為教師教學的場所，教師成為學生的師傅，通過在生產(chǎn)車間開展實踐教學，進行實際操作，培養(yǎng)學生的實踐能力。但是受到教師能力的影響，部分教師參與到生產(chǎn)車間授課依舊是采用原有的授課模式，許多學生圍繞著教師，教師講解學生記憶，沒有實現(xiàn)一對一，一帶一，導致教學難以達到預期的效果。

二、提升機械專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學有效性的建議

（一）加強校企合作的深度，共同參與機械教學

學校和企業(yè)需要在人才培養(yǎng)方面達成共識，充分認識現(xiàn)代學徒制，包括課程的設置、教學模式等，通過加強校企合作，共同培養(yǎng)機械專業(yè)人才。首先，深化企業(yè)合作。學校深入企業(yè)了解機械專業(yè)未來的就業(yè)走向、崗位設置、企業(yè)對于專業(yè)人才的技能要求等，以此為前提，確定機械專業(yè)人才培養(yǎng)目標。其次，學校和企業(yè)共同參與到機械專業(yè)課程制定。機械專業(yè)教學不能僅僅局限在課本，而是應該結(jié)合生成實際情況，不斷去完善教學內(nèi)容。學校和企業(yè)共同進行課程的制定，讓教學內(nèi)容更加符合崗位實際，操作性更強。最后，學校參與到企業(yè)管理。學徒制模式下，學生來帶企業(yè)充當學徒，學校并非放任不管，完全交由企業(yè)負責，而是需要繼續(xù)對學生在企業(yè)的學習情況進行管理。加強和企業(yè)的溝通，掌握學生的學習情況，并對學生的表現(xiàn)和成績進行評估。

（二）政府主導，推動現(xiàn)代學徒制教學發(fā)展

學校教學有著公益性的特點，企業(yè)則是關注利益最大化，因此，實施現(xiàn)代學徒制會由于學校和企業(yè)存在目標的不一致，產(chǎn)生教學的阻力。為了更好地促進學校和企業(yè)的合作，需要政府部門參與進來，協(xié)調(diào)好學校和企業(yè)的關系，讓其形成合力。首先，政府部門參與，制定出現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的規(guī)定和措施，并提供一些政策支持，例如，培訓合格給與相應補貼;為企業(yè)提供人才信息等，借助政府監(jiān)督，推動學徒制發(fā)展。其次，理清關系，明確職責。明確現(xiàn)代學徒制的實施步驟，學校和企業(yè)雙方的職責，保證學徒制教學的順利實施。

（三）打造雙師型教師隊伍

現(xiàn)代學徒制教學模式下，教師和學生都有了雙面的身份，同樣的要求教師素質(zhì)得到提升，才能更好地適應學徒制教學要求。因此，教師需要對自身的崗位重新定位，加強和企業(yè)的溝通，努力學習和提升自己的實踐能力，做好從教師到師傅的角色轉(zhuǎn)變。其次，教師參與到企業(yè)生產(chǎn)。教師深入生產(chǎn)一線，了解企業(yè)生產(chǎn)一線的實際情況，并進行崗位的輪換，提升自己的實踐能力，只有教師成為師傅，才能更好地帶動學徒。

（四）教學方法探究

現(xiàn)代學徒制需要企業(yè)和學校實現(xiàn)深度的合作，需要對教學的方法進行創(chuàng)新。學生來到企業(yè)成為學徒，如何對學生進行學業(yè)的考核，如何有效地激勵學生，成為我們研究的重點?？梢圆扇‰p向考核的方式，基于學生的雙重身份，對學生進行學校+企業(yè)的雙重考核。學校方面針對學生在學校的表現(xiàn)、理論知識考試、實踐能力測評、學習態(tài)度等方面進行考核。企業(yè)方面針對學生企業(yè)的表現(xiàn)、操作水平、是否服從管理等進行考核。對表現(xiàn)優(yōu)異的學生，采取激勵措施，從而提升學徒制的教學效果。（作者單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校）