基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)探究

摘?要：在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容以及課標(biāo)要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方案，逐步提升學(xué)生理解問題能力與解決問題能力，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

在當(dāng)前新課改背景下，教師要充分重視對初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)引起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的問題情境，有利于引起他們探究的欲望，鍛煉他們分析問題的能力，全面提升他們綜合能力。本文將從分析核心素養(yǎng)下設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境的必要性為切入點(diǎn)，并根據(jù)課堂實(shí)際需要，制訂符合學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)教學(xué)方法，達(dá)到有效地提升課堂教學(xué)效率。

一、 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有效方法

首先，數(shù)學(xué)老師一定要特別重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最終目的在于：學(xué)生應(yīng)用課堂上所學(xué)習(xí)內(nèi)容來分析在實(shí)際生活中存在的問題，從而使問題得以解決。教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)出一套系統(tǒng)性、邏輯性和科學(xué)性的數(shù)學(xué)思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為著眼點(diǎn)，全面提升初中生數(shù)學(xué)能力。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，適當(dāng)融入些知識文化內(nèi)涵。在課堂上，教師給學(xué)生們設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境教學(xué)時(shí)，需要將文化取向和知識取向進(jìn)行有效結(jié)合，教更多知識內(nèi)容同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，教師在給學(xué)生們講解3.1.1一元一次方程時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以滲透數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵和背景到本節(jié)課中。如：古代漢朝數(shù)學(xué)家編寫《九章算術(shù)》有記載“四元術(shù)”等等，教師在課堂上給學(xué)生講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識時(shí)，要合理滲透數(shù)學(xué)知識的科學(xué)發(fā)展史、美學(xué)價(jià)值和數(shù)學(xué)社會應(yīng)用價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

二、 注重核心素養(yǎng)下的能力培養(yǎng)

當(dāng)今，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師極為關(guān)注熱點(diǎn)話題，伴隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展進(jìn)步，這個(gè)熱點(diǎn)使得學(xué)校在教育目標(biāo)上發(fā)生了一定變化，教師課堂教學(xué)方法也發(fā)生了一定變化，也更好順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師不再把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)作衡量學(xué)生素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重培養(yǎng)初中生的綜合能力。隨著社會不斷發(fā)展變化，教師逐漸意識到應(yīng)試教育模式存在的弊端，不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意到培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)不僅在傳授教材知識，還要注重思維培養(yǎng)，解決實(shí)際遇到問題。例如：在27.2.1相似三角形的判定（3）這節(jié)課教學(xué)過程中，首先通過借助微課視頻給學(xué)生提供豐富的感性材料，引起學(xué)生思考，兩邊成比例且夾角相等判定兩個(gè)三角形相似，通過上節(jié)課的三邊成比例證明思路和推理，引導(dǎo)學(xué)生證明定理，展示思維過程，成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，師生共同分析、討論、證明，通過用文字語言表述，得出定理，再從圖形語言，符號語言多角度、多元化理解定理。在類比、歸納、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)中生成數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣，不僅僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法，體會從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)到定理生成的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)推理能力，有助于發(fā)展學(xué)生的理性思維。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要初中教師充分重視培養(yǎng)孩子對課堂知識的實(shí)際應(yīng)用。由于學(xué)生處于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力方面相對較低，在課堂講解過程中，一定要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，所以，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識是十分必要的。此外，教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要將核心理念靈活地貫穿在教學(xué)當(dāng)中，全面落實(shí)核心素養(yǎng)，更有利于提升初中生綜合能力，使他們能夠全面發(fā)展。

三、 設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)案例

由于初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和日常生活有著密切聯(lián)系，合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，能夠很好解決在生活當(dāng)中遇到的一些問題，有利于全面提高初中生自身素養(yǎng)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)初中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師采用目標(biāo)性和針對性教學(xué)目標(biāo)，合理融入核心素養(yǎng)。根據(jù)不同年級的初中生以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)教材內(nèi)容等進(jìn)行有效結(jié)合，積極開展培養(yǎng)核心素養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)模式。針對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，應(yīng)幫助他們掌握數(shù)學(xué)基本的概念;針對一些基礎(chǔ)已經(jīng)不錯(cuò)的初中生，教師通過引導(dǎo)他們掌握一些具有深度的數(shù)學(xué)問題，主要培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維，逐漸提升他們研究數(shù)學(xué)能力。

培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)需要長時(shí)間累積過程，為全面培養(yǎng)初中生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程做好全面設(shè)計(jì)。通過設(shè)計(jì)一些他們比較感興趣的情境，充分引起孩子們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極參與探究。當(dāng)課堂上學(xué)生在理解某個(gè)教學(xué)內(nèi)容以后，我們應(yīng)針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不斷變式，舉一反三，幫助學(xué)生不斷拓展數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，逐漸加深數(shù)學(xué)知識難度，層層深入，不斷提升初中生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。例如，筆者在某節(jié)課中設(shè)計(jì)的問題串，問題1、把一根長7m的鋼管截成2m長和1m長兩種規(guī)格的鋼管，怎樣截不造成浪費(fèi)？你有幾種不同的截法？問題2、（變式）把一根長7m的鋼管截成2m長或1m長兩種規(guī)格的鋼管，怎樣截不造成浪費(fèi)？有幾種不同的截法？問題3、（變式）現(xiàn)有1角、5角、1元的硬幣各10枚，從中抽出15枚，共7元，這三種硬幣各是多少枚？以問題串教學(xué)形式，充分挖掘教材中習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生合理思考，有利于學(xué)生猜想、聯(lián)系、轉(zhuǎn)化，直至實(shí)際問題解決。

培養(yǎng)初中生對實(shí)際問題自主探究能力，提升他們對于知識理解能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，并將這些數(shù)學(xué)問題和生活中的案例進(jìn)行有效結(jié)合，例如，在給學(xué)生們講解勾股定理知識內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生理解勾股定理知識內(nèi)容，教師給學(xué)生講解理論知識后，在課堂上應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備直角三角形尺子，要求學(xué)生自主地對直角三角形每個(gè)邊長進(jìn)行測量。組織學(xué)生探討三條邊之間關(guān)系，采用這種方式，可以達(dá)到課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。初中生在通過自我進(jìn)行測量后，就會發(fā)現(xiàn)在這個(gè)尺子中，斜邊邊長的平方，等于這兩個(gè)直角邊的平方之和。從不同角度和不同層面考查學(xué)生對“勾股定理”的理解，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)推理能力。優(yōu)化了知識的儲存，便于學(xué)生理解記憶。

四、 評價(jià)基于核心素養(yǎng)構(gòu)建下的課堂情境教學(xué)

在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可能會拿數(shù)學(xué)成績衡量他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果教師僅僅依據(jù)孩子數(shù)學(xué)的成績，一定不利于孩子們綜合發(fā)展。所以，在核心素養(yǎng)理念下，教師開展課堂教學(xué)時(shí)，一定要全面培養(yǎng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不要僅僅只教會孩子解答習(xí)題，還要逐漸培養(yǎng)他們理解能力與思維能力。數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)做好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)工作，根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際情況，合理應(yīng)用響應(yīng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面分析學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是否得到了進(jìn)步。培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)是有利于促進(jìn)他們綜合能力發(fā)展，同時(shí)使他們在課堂上也能找到自信，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上開展核心素養(yǎng)評估工作時(shí)，采用多元化教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識水平進(jìn)行全面評價(jià)。在開展對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力評估時(shí)，需要采用多元化的模式構(gòu)建完善的評估機(jī)制，有利于全面評估學(xué)生的綜合能力，使教師能夠更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況。例如，教師在本學(xué)習(xí)期末，盡可能發(fā)給每位學(xué)生核心素養(yǎng)評價(jià)反饋表中有教師、家長和學(xué)生自我等方面評價(jià)，每個(gè)評價(jià)來都需要真實(shí)的進(jìn)行填寫，簽上自己名字。采用這種方式可以更好地掌握初中生最近學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況，并對學(xué)生的表現(xiàn)做好綜合性評價(jià)。

五、 采取核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)相關(guān)措施

對于在開展課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境時(shí)，從初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，根據(jù)給出教材內(nèi)容，設(shè)置合理問題，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望和好奇心理，使學(xué)生們能夠積極思考，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。通過思考數(shù)學(xué)問題、自主進(jìn)行探究、獨(dú)立找到解決問題的數(shù)學(xué)答案，這整個(gè)過程中使學(xué)生更好地掌握所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。例如，在教初一上1.5.1乘方，本人給學(xué)生們設(shè)置教學(xué)情境為：一張足夠大紙張，0.1毫米厚度，將白紙進(jìn)行對折一次后紙張的厚度加倍，如果將紙張對折10次或者是100次，紙張的厚度為多少？在進(jìn)行解答時(shí)，計(jì)算紙張厚度無限次乘以2，這個(gè)問題是有關(guān)乘方計(jì)算。教師在課堂上將這個(gè)問題采用這種方式，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們自主找到答案。通過教師合理給學(xué)生們在課堂設(shè)置問題，能夠逐漸提升學(xué)生們的求知欲和好奇心理，學(xué)生能夠自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，教師在課堂上可以組織學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，通過組織學(xué)生進(jìn)行操作，幫助學(xué)生更好理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度。學(xué)生通過探索可以更好地思考，并通過數(shù)學(xué)論證。

六、 結(jié)束語

所以，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，我們需要給學(xué)生構(gòu)建良好情境教學(xué)情境，積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，從而全面提升初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師在課堂上開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要充分重視培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)，有利于充分發(fā)揮數(shù)學(xué)核心價(jià)值，從而推動(dòng)初中生全面發(fā)展。

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作者簡介：陳俊柱，福建省福州市，福建省連江文筆中學(xué)。