問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略探究

摘?要：在新時(shí)代的發(fā)展背景下，隨著新課改工作在教育界的不斷貫徹落實(shí)，大部分學(xué)校都開始創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，尤其是在初中教學(xué)中，為了改變以往的“填鴨式”的教學(xué)狀態(tài)，改變學(xué)生的主體地位，中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了多種教學(xué)理念和教學(xué)方法。其中問題導(dǎo)學(xué)法這一教學(xué)模式被多個(gè)中學(xué)教師認(rèn)同并應(yīng)用，在教學(xué)中取得了較為理想的教學(xué)效果?；趩栴}導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，本文將在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法的具體含義及其特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐策略以供相關(guān)教育人員研究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐策略

在初中階段，數(shù)學(xué)教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)與小學(xué)相比要重要許多，他們不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的基本知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生用靈活的思維、獨(dú)特的眼光去解決問題、發(fā)現(xiàn)問題。而這些教學(xué)活動(dòng)的展開與實(shí)踐，在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)展并不順利。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及能力，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段來引導(dǎo)中學(xué)生去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成過程中進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)能力。在這其中，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法剛好適用于以上教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、 問題導(dǎo)學(xué)法的定義及其應(yīng)用特點(diǎn)

問題導(dǎo)學(xué)法作為一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，它能夠采用提問的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考并解決問題，同時(shí)這一教學(xué)方法還能夠充分體現(xiàn)出新課改“以生為本，以師為輔”的教學(xué)新理念，它能夠?qū)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的培養(yǎng)。從數(shù)學(xué)教學(xué)的整體上來說在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生來說有較強(qiáng)的情境性、引導(dǎo)性和規(guī)劃性，它能夠?qū)W(xué)生很好的引進(jìn)問題情景當(dāng)中，能夠讓學(xué)生下意識(shí)地就去解題、分析題例。因而問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中又被教師稱為情境導(dǎo)入法和設(shè)問教學(xué)法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法中的問題有全面的認(rèn)識(shí)和了解，只有這樣才能真正發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際作用。為了將問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行充分體現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用這一方法前，必須先對(duì)初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有充分的了解，然后再在學(xué)生能夠?qū)}進(jìn)行理解的范圍內(nèi)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出難度適中的問題。在開展問題教學(xué)模式之前，初中數(shù)學(xué)教師需要先對(duì)問題進(jìn)行充分研究理解，并制訂可代入問題的課堂談話，爭(zhēng)取讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行發(fā)散式的思考，進(jìn)而對(duì)問題做出自主的判斷和評(píng)價(jià)，并研究出不同的解題方法在課上與同學(xué)分享。在開展問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以舉辦互評(píng)互動(dòng)，讓學(xué)生積極發(fā)表對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及同桌的評(píng)價(jià)，通過這種方式來讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)上存在的問題進(jìn)行反省，并進(jìn)行改正。

在采用以上步驟進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過對(duì)以往的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固并復(fù)習(xí)，使他們對(duì)自己的知識(shí)掌握情況以及運(yùn)用情況有全面的了解，進(jìn)而做出改善。另外在采用問題導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思時(shí)，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)情況記錄下來，并將課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行吸收鞏固，并進(jìn)行總結(jié)，以此來提高其自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用重要性分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不但能夠通過分析、解決問題來幫助學(xué)生掌握理解重點(diǎn)知識(shí)，還能夠在此過程中提高學(xué)生的問題解決能力和分析能力。當(dāng)數(shù)學(xué)教師提出的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的實(shí)際生活極為貼切時(shí)，就能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠在此基礎(chǔ)上使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用該方法，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生自覺的融入解題、做題的環(huán)境當(dāng)中，充分發(fā)揮其解答、分析、判斷的能力，提高其解題滿足感，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。綜上所示，問題導(dǎo)學(xué)法不僅具有可以講解新知識(shí)的能力，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系，同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

三、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略分析

（一）對(duì)學(xué)生充分引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是引導(dǎo)初中生去自主的思考解決問題，培養(yǎng)其自主探究學(xué)習(xí)的能力。而要想實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，就需要從三個(gè)方面著手。

首先是在提出問題之后，先引導(dǎo)學(xué)生去分析理解問題;其次是幫助學(xué)生找出問題與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生找出合適的解題方法;最后是在完成數(shù)學(xué)模型的提取和構(gòu)建后，讓學(xué)生自行完成求解過程。在這三點(diǎn)中，第一點(diǎn)是做題中必須做的步驟，第三點(diǎn)也是數(shù)學(xué)做題中經(jīng)常運(yùn)用的手段，因此在這里我們將不多做解釋。而第二點(diǎn)就是在問題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上提出問題并采用相關(guān)解決方法對(duì)所提問題進(jìn)行探索分析的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想使教師的教學(xué)效率和教學(xué)能力得到根本提升，那么數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況去制訂問題難度，循序漸進(jìn)，由易到難，慢慢上升難度，以此來讓學(xué)生對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行理解并做出正確解答。比如在教“二元一次方程組”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該確定教學(xué)目標(biāo)，然后再結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：“在籃球比賽中，獲勝的一方將得2分，而負(fù)一場(chǎng)得1分，當(dāng)某隊(duì)想在22場(chǎng)比賽（全部）中獲得40分時(shí)，那么這個(gè)隊(duì)的勝負(fù)場(chǎng)數(shù)分別是多少？你能根據(jù)題意列出幾種解法？”通過這種聯(lián)系實(shí)際生活的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而經(jīng)歷消元的過程，體會(huì)該方法的實(shí)質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境首先需要學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，以此來為正式上課做好充分的準(zhǔn)備，減少其學(xué)習(xí)吃力、跟不上進(jìn)度的現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，通過提前預(yù)習(xí)還能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)具有重要影響。如在“一元二次方程”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入問題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分掌握。并且在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以借助一些生活中常見的輔助物品，通過舉例的形式來提高學(xué)生的理解與應(yīng)用能力。

（三）拓展知識(shí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

在完成以上教學(xué)內(nèi)容之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程基本就已經(jīng)接近了尾聲，接下來就是重要的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在這一方面，教師可以運(yùn)用課后習(xí)題來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，在課后題中選擇一些具有代表性的題型讓學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)作業(yè)。同時(shí)教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充。比如，在“因式分解”這一節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)都有了一定的掌握之后，數(shù)學(xué)教師就可以向?qū)W生提問一些具有代表性和針對(duì)性的題型。如多項(xiàng)式

4×2-8×6，16a3b2-4a3b2-8ab4各項(xiàng)的公因式是什么？如果想要將公因式提取出來，那么首先要對(duì)各項(xiàng)公因式進(jìn)行確定，然后再將這個(gè)多項(xiàng)式除以這個(gè)公因式得到另一個(gè)公式。同時(shí)找公因式還應(yīng)該先看系數(shù)，再看字母等等。這類問題的提出，不僅能夠讓學(xué)生掌握解題的額方法，而且還能夠讓學(xué)生掌握提取公因式的方法，并能夠達(dá)到舉一反三的目的。

（四）采用承上啟下的問題導(dǎo)學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用承上啟下的教學(xué)方式來設(shè)置問題。其問題原型以教材內(nèi)容為主。這種以教材內(nèi)容為主的教學(xué)方法我們可以把它稱為承上啟下法，這種根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)立問題的方法對(duì)數(shù)學(xué)教師來說增加了其教學(xué)壓力，在問題的選擇上也必須更加謹(jǐn)慎科學(xué)。這種方法雖然加大了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力，但是對(duì)于學(xué)生來說卻可以充分地認(rèn)識(shí)教材知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。另外，在初中教學(xué)中，還有一種以教授學(xué)生數(shù)學(xué)方法的問題導(dǎo)學(xué)法，這種教學(xué)模式的目的性更強(qiáng)，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且在進(jìn)行問題設(shè)定時(shí)也較為輕松。但是這種教學(xué)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)中“主動(dòng)性”太強(qiáng)，容易讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，無法真正地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和解題技巧進(jìn)行學(xué)以致用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用第一種教學(xué)方法也就是具有承上啟下作用的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再在此基礎(chǔ)上對(duì)以往知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，再由基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)有知識(shí)相結(jié)合總結(jié)出新的解題方法，再通過新的解題方法去對(duì)設(shè)問為題進(jìn)行解決。

四、 應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法需要注意的問題分析

在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用當(dāng)中，雖然該方法能夠有效地提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，但是并不是所有的知識(shí)與教學(xué)情境都可以應(yīng)用這種方法。因此，在該方法的應(yīng)用過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：首先是在題目的設(shè)置上，數(shù)學(xué)教師必須遵循適度性的原則，將題目的數(shù)量控制在一定的范圍內(nèi);其次是在問題難易的設(shè)置上，必須將問題的難易程度控制在一定的范圍內(nèi)，過難或者過易都不利于問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行體現(xiàn);最后是在問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際使用上，數(shù)學(xué)教師必須徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與理念，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)方法混亂的問題，影響教學(xué)質(zhì)量。

五、 總結(jié)

通過以上分析我們發(fā)現(xiàn)，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中具有重要作用，因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生充分引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問題情境、拓展知識(shí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，并采用承上啟下的問題導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以此來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的全面提高。

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作者簡(jiǎn)介：曾月華，福建省邵武市，福建省邵武市第六中學(xué)。