用對(duì)方法，巧妙突破拼音難點(diǎn)

項(xiàng)約賽

【摘 要】 本文立足于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)踐情況，從“兒歌語(yǔ)境”“課堂游戲”“微課視頻”三個(gè)方面入手，針對(duì)巧妙突破小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)難點(diǎn)的有效策略與方式方法進(jìn)行了初步分析與探索。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 拼音教學(xué)? 兒歌語(yǔ)境? 趣味游戲? 微課視頻

拼音是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)好拼音對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文有著極其重要的意義。但是低年級(jí)學(xué)生初接觸拼音，普遍感覺其枯燥、乏味，不好學(xué)，也不愿意學(xué)，導(dǎo)致拼音教學(xué)的效率較低，學(xué)生們也難以從中獲得好的發(fā)展。以下，我僅從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文拼音有效教學(xué)的策略發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、借助兒歌語(yǔ)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音

兒歌朗朗上口，富有節(jié)奏感與韻律感，不少低年齡段的孩子都非常喜歡，由此出發(fā)，我認(rèn)為我們小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師可以借助特定的兒歌情境，幫助學(xué)生輕松化解漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。

對(duì)此，我在自身的拼音教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐，學(xué)生們反響良好。例如，在教學(xué)“b”和“p”這兩個(gè)拼音時(shí)，我沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是首先為學(xué)生們演唱了我精心創(chuàng)編的一首兒歌：小娃娃，爬高高;一只手，拉爸爸;爬呀爬，不害怕;爸爸看了，笑哈哈。這一兒歌看似簡(jiǎn)單，但是其中的“爬”“爸”“怕”這三個(gè)漢字中卻與“b”“p”有著極為密切的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)，我再順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生們分析“爸”的發(fā)音是“[bà]”，“爬”的發(fā)音是“[pá]”，“怕”的發(fā)音是“[pà]”，學(xué)生們便很容易能意識(shí)到“b”和“p”這兩個(gè)拼音學(xué)習(xí)的重要性，也能在上述兒歌語(yǔ)境中對(duì)“b”和“p”這兩個(gè)拼音的發(fā)音形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，借助兒歌語(yǔ)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的可行性得到了充分證明。

二、借助課堂游戲，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音

小學(xué)低年齡段的孩子對(duì)各種各樣的游戲格外熱衷，總是愿意參與到有趣又好玩的游戲之中，由此出發(fā)，我認(rèn)為我們小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師可以在日常教學(xué)中適當(dāng)引入與所教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的課堂游戲，以游戲?yàn)檩d體為學(xué)生們巧妙營(yíng)造一種有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們邊玩游戲，邊輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

我在自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中就有意識(shí)地組織適宜的課堂游戲幫助學(xué)生們突破拼音學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)，效果理想。例如，在學(xué)習(xí)了23個(gè)聲母之后，我便帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行了一次“我說大家寫”的挑戰(zhàn)游戲，即我任意讀出一個(gè)聲母，學(xué)生們要在自己的本子上寫出相對(duì)應(yīng)的聲母，全部寫對(duì)的學(xué)生便可獲得“聲母挑戰(zhàn)小勇士”的光榮稱號(hào)。別看小學(xué)生們年齡小，但是他們也有著一顆不服輸以及對(duì)外展示自我的需求，也正因?yàn)槿绱?，他們?cè)谔魬?zhàn)游戲中注意力高度集中，同時(shí)認(rèn)真回憶所學(xué)知識(shí)努力寫出正確的聲母。如此一來，借助這一課堂挑戰(zhàn)游戲，學(xué)生們便很好地對(duì)以往所學(xué)過的b、p、m、f、d、t等23個(gè)聲母進(jìn)行了一番復(fù)習(xí)，且在復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)一步加深了印象，有利于他們構(gòu)建起自身關(guān)于23個(gè)聲母的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。借助課堂游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值得以充分凸顯。

三、借助微課視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音

在教學(xué)實(shí)踐中我觀察到相當(dāng)一部分學(xué)生不知道如何對(duì)所學(xué)的拼音進(jìn)行發(fā)音，有時(shí)候書寫也不是特別規(guī)范，單靠教師在課堂上的示范拼讀與書寫，學(xué)生們難以得到有效的指導(dǎo)。針對(duì)這一情況，我便積極引進(jìn)較為流行的微課技術(shù)，為學(xué)生們制作了一個(gè)又一個(gè)的拼音學(xué)習(xí)小視頻，借助微課視頻簡(jiǎn)短、內(nèi)容突出、可循環(huán)多次播放等特點(diǎn)，幫助學(xué)生們很好地突破了拼音學(xué)習(xí)過程中所遇到的發(fā)音困難等問題，使得學(xué)生們的拼音學(xué)習(xí)之路變得更加輕松。

例如，在學(xué)習(xí)6個(gè)單韻母a、o、e、i、u、ü時(shí)，我便特意搜尋資料為學(xué)生們制作了一個(gè)與之相關(guān)的微課學(xué)習(xí)視頻，在該視頻中6個(gè)單韻母的發(fā)音、記憶方式、寫法等內(nèi)容都得到了充分的展示，學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束了課堂上的學(xué)習(xí)之后，不知道如何對(duì)a、o、e、i、u、ü發(fā)音或者不知道如何更加規(guī)范地寫出來a、o、e、i、u、ü的學(xué)生便可以反反復(fù)復(fù)地觀看微課視頻;同時(shí)，鑒于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的差異，他們可以利用快進(jìn)鍵將自己了解并掌握的內(nèi)容快速劃過，而將重點(diǎn)放在自己尚未理解的知識(shí)點(diǎn)上，如此一來，簡(jiǎn)短的微課視頻就像一位精力無限充沛的老師一樣，在學(xué)生們遇到困難的時(shí)候及時(shí)給予他們最有效且直觀的指導(dǎo)，這在縮小學(xué)生們與教師時(shí)空距離的同時(shí)也讓學(xué)生們的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的飛躍。

漢語(yǔ)拼音作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)其重要性不言而喻，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我們一定要在自身的教學(xué)實(shí)踐中積極探索優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量的方式方法，幫助學(xué)生們解決掉拼音學(xué)習(xí)過程中所遇到的一個(gè)個(gè)攔路虎，這樣學(xué)生們才能學(xué)好拼音，也才能逐步獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的更好進(jìn)步與發(fā)展。以上僅為我個(gè)人關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音有效教學(xué)的些許認(rèn)識(shí)與看法，還望教學(xué)大方之家多多指正，以切實(shí)推進(jìn)我個(gè)人語(yǔ)文教學(xué)水平及其能力的提升與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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