核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

趙衛(wèi)疆

摘要：在社會飛速發(fā)展的今天，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教師在教學(xué)過程中所面臨的一個重要課題。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生過度小學(xué)知識的一個關(guān)鍵時期，在這個過渡階段如果學(xué)生不能高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生極大的消極影響。深入貫徹落實核心素養(yǎng)教育理念，高效地構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂對于學(xué)生的長遠發(fā)展具有至關(guān)重要的推動作用。本文將深度的分析在核心素養(yǎng)下高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，力爭更進一步實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的突破。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-051-1

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所必須具備并適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵性能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想保證高效課堂的構(gòu)建，就一定要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，老師要對自已的教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，進而保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

學(xué)生對待數(shù)學(xué)問題思考的程度會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了讓學(xué)生逐步地尋找到正確的思考方式，教師在日常教學(xué)過程中就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境來開拓學(xué)生的思維，增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂任務(wù)的高效完成創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)，實現(xiàn)完成構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)七年級上冊《有理數(shù)的乘方》一課時，為了更進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)過程中可以依據(jù)學(xué)生的認知水平、結(jié)構(gòu)以及思維活動的特點合理的設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度的探究與思索。如教師在課堂上可以先拿出一張紙，告訴學(xué)生這張紙的厚度是0.1毫米，然后教師在一次折疊一次、兩次、三次、四次……然后引導(dǎo)學(xué)生列出式子計算這張紙的厚度。通過這個有趣的問題情境創(chuàng)設(shè)，進一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)探究的欲望，讓學(xué)生能夠以更積極自主地狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為推動學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)，進而保證初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建教學(xué)任務(wù)的高效完成。

二、實施生活化的教學(xué)，提升學(xué)生對知識的運用能力

數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活密切相連。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了需要向?qū)W生傳授相應(yīng)的課本知識以外，還需要注重提升學(xué)生對知識的運用能力，讓學(xué)生學(xué)會靈活地運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的價值得到進一步的發(fā)揮，進而保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)七年級下冊《二元一次方程組》一課時，教師在給學(xué)生講解完基本的課堂知識以后就可以引入一些生活化的問題，讓學(xué)生進一步體會方程組是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型，感受數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用能力。如小明家12月的水費和天然氣費一共是60元。其中水費比天然氣費多出20元，那么請問小明家12月份的水費與天然氣費各是多少元呢？通過生活化的教學(xué)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷從生活實際中建立數(shù)學(xué)模型，探索數(shù)量關(guān)系的過程，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識靈活運用的能力，以保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，進而加快實現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主進行課堂知識的總結(jié)，提升學(xué)生歸納概括的能力

驗證一節(jié)數(shù)學(xué)課堂效率的高效與否，首先就一定要讓學(xué)生深刻地明白他在課堂上都收獲到了哪些知識，都還有哪些知識需要自己再進一步的鞏固。在日常教學(xué)過程中，教師在給學(xué)生講解完課堂知識以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生自主地進行課堂知識的總結(jié)，這樣不僅能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，還能讓教師實時了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，并及時根據(jù)學(xué)生對待課堂知識的學(xué)習(xí)情況進行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，進一步保證初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)八年級上冊《整式的乘法》一課時，教師在給學(xué)生講解完課堂知識以后，就可以讓學(xué)生以自己的計算方式整理單項式的乘法法則、單項式與多項式相乘的乘法法則、多項式相乘的乘法法則以及特殊二項式乘法公式的應(yīng)用等相關(guān)課堂重點知識點，強化學(xué)生對課堂知識的進一步理解與掌握，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，在學(xué)生完成總結(jié)以后，教師再根據(jù)學(xué)生對課堂知識掌握情況安排下一步的教學(xué)引導(dǎo)，以確保學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生自主進行課堂知識點的總結(jié)，還可以提升學(xué)生的分析能力、理解能力與總結(jié)概括能力等多項綜合能力，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的綜合性發(fā)展，從真正意義上實現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)高效教學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要想保證教學(xué)任務(wù)的高效完成，就一定要深入貫徹落實核心素養(yǎng)教育理念，給學(xué)生提供一個更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在提升自身學(xué)習(xí)效率的同時還能不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以推動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的綜合性發(fā)展，進而從真正意義上完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中的不斷突破，為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更長遠的發(fā)展鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。

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（作者單位：新疆哈密市第四中學(xué)，新疆 哈密 839000）