淺談賞識教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

林寶琴

賞識教育是指發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”并給予肯定、重視和贊揚的教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)行為及生活行為習(xí)慣從正面進(jìn)行肯定、重視和贊揚，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的積極狀態(tài)，去主動參與到課程教學(xué)活動，它是一種激勵性的教育方式。在實際工作中，我深深體會到：對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，是促使學(xué)生將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使學(xué)生形成自信、走向成功的有效途徑。在素質(zhì)教育的今天，賞識教育被越來越多的人所重視。人們已經(jīng)開始漸漸的關(guān)注賞識教育在維護(hù)學(xué)生自尊，保護(hù)學(xué)生積極性，充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立性，創(chuàng)造性等方面的作用。那如何才能在教育教學(xué)中體現(xiàn)賞識教育呢？我想就這個問題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

首先，課堂教學(xué)是進(jìn)行賞識教育的重要場所。

目前，學(xué)生大多數(shù)的知識學(xué)習(xí)都來源于課堂教學(xué)，課堂是學(xué)生汲取知識的重要場所。在校的多數(shù)時間也都在課堂上接受老師的教育，因此，高質(zhì)量的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。其中，高質(zhì)量的課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是要學(xué)會賞識學(xué)生。作為老師，要鼓勵學(xué)生多動腦，多思考，要不怕學(xué)生出錯，只有這樣才會讓學(xué)生學(xué)得主動，同時還可能會取得意外收獲。當(dāng)學(xué)生的想法好過老師時，作為老師應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的參與性，成為學(xué)習(xí)的主體。而對那些成績不太理想的同學(xué)，更要多發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點進(jìn)步，使他的興趣得到提高，主動性得到發(fā)揮，避免使他成為遺忘的角落。

其次，賞識教育還要求老師能多深入到學(xué)生及學(xué)生家庭中去。

賞識教育并不是單純的說幾句美麗的話，它要能震撼學(xué)生的心靈，點燃學(xué)生內(nèi)心之火。

如：學(xué)生的業(yè)余愛好和興趣，并對他們在業(yè)余方面的成績及時給予表揚、鼓勵。同時對學(xué)生要進(jìn)行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他的每一次，每一點進(jìn)步。另外還要得到家長的配合，以達(dá)到學(xué)生，教師，家長三位一體，共同搞好教育工作。

第三，賞識要有一定的藝術(shù)性。

賞識教育要有一定的藝術(shù)性。實踐證明，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點是賞識教育的關(guān)鍵。在教育教學(xué)的生活中，老師應(yīng)以賞識的眼光關(guān)注每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，以積極的態(tài)度欣賞。哪怕學(xué)生身上只有一點點的進(jìn)步，作為教師都要以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)這個小小的進(jìn)步，并及時對他們進(jìn)行稱贊。對學(xué)生的賞識可以體現(xiàn)在我們平時的語言、行動上，讓孩子們能真切地感覺到老師對他們的關(guān)注和呵護(hù)。

1 在語言上要有藝術(shù)性

語言的藝術(shù)性體現(xiàn)在兩個方面：一方面是口語語言，另一方面是肢體語言。

其一，用口語表達(dá)賞識是指用口頭的語言將對學(xué)生進(jìn)步的激動、喜悅的心情毫無保留地表達(dá)出來。在課堂中多用肯定性語言和鼓勵性語言，比如 “你真棒！”“你能行。”“再試一次，一定會比剛才更好。”“在這方面注意一點，事情就做得很完美了?！币苍S就這么簡單的一句話，會起到意想不到的效果。我班范子妍是一個比較活潑的孩子，上課也很能發(fā)言，可是一到計算課上，他害怕極了。之前，我沒有少批評他，但效果卻不盡人意。這一學(xué)期，我轉(zhuǎn)變方法，正視學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的差距與缺點，運用她的優(yōu)點來加以鼓勵。記得前段時間學(xué)習(xí)混合運算，她潦潦草草地寫了幾個數(shù)字，然后就在玩她自己的。我剛要發(fā)火，但想起自己的“無用火”，硬是忍住了，深呼一口氣，走近她，并付下身子小聲地對她說：“你是第一個完成作業(yè)的同學(xué)，這說明你是一個能按時完成作業(yè)，而又不拖拉的孩子，老師很欣賞你！但如果你能把字寫工整一些，再認(rèn)真地按老師教你的方法進(jìn)行計算，那就很好了！老師相信你能做到的，你愿意試試嗎？”與此同時，我用一種充滿期待和信任的眼神看著她。她也看著我，也許認(rèn)識到了自己的不認(rèn)真，臉上泛起了一片紅暈，但眼睛里卻閃現(xiàn)出了明亮的光澤。我知道他的心靈已經(jīng)有所觸動了，于是朝她點了點頭，這時她再次拿出本子重新算起來。

我在班里一邊巡視，一邊有意識地觀察范子妍同學(xué)的表現(xiàn)。當(dāng)她第二次把計算題拿給我看的時候，她這次在本子上寫了密密麻麻的，雖然錯的很多，總是有了較大的改觀。因此，我裝作驚喜的樣子，再次表揚了她的進(jìn)步，還在全班上表揚了她。從此，范子妍同學(xué)好像變了個人似的，學(xué)習(xí)積極性特別強(qiáng)烈。

其二，在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達(dá)不到效果，這時就要求老師用肢體語言來表達(dá)，即老師的一個動作或一個表情。例：在教育中，我們經(jīng)常會遇到這樣一類學(xué)生，每當(dāng)他們完成一件事，他們總會用一種渴望的眼神想得到你老師的評判。這時你只要投一個贊許的眼光，或一個滿意的微笑，就能起到很好的作用。另外當(dāng)學(xué)生遇到不開心的事或很痛苦時，老師用一些安撫的動作更勝過語言上的安慰，使學(xué)生盡快走出困境。

2 在行動上要有藝術(shù)性

對學(xué)生的賞識有時光在口頭上是不夠的，還可以通過行動來讓學(xué)生感受，更具有激勵作用。我曾經(jīng)碰到過學(xué)生，叫葉志敏，腦子挺聰明，是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上話特別多，課后作業(yè)拖拖拉拉，很少能及時完成。為此我先了解了一下他的家庭情況，父母經(jīng)常出去干活，根本就沒時間管他。于是我經(jīng)常讓他利用課間補(bǔ)作業(yè)，今天補(bǔ)昨天的，明天補(bǔ)今天的，我都有點失去信心了，心里也覺得很煩，他自己也失去了信心。在一次無意的閱讀中，看到了這樣的一句話：“不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越壞”。我決定再試一試！一次，他又沒有完成作業(yè)，我把他喊到跟前，平時很能說的他，這時“乖巧的很”低著頭，等著我的批評。但我并沒有提這次作業(yè)的事，而是和顏悅色地對他說：“葉志敏，你的腦子很聰明，不只是老師這樣認(rèn)為，咱們班同學(xué)也這么認(rèn)為，我想請你幫個忙，明天我想講課外作業(yè)的內(nèi)容，想請你幫忙把答案寫出來，你能幫老師這個忙嗎”？他先是愣了一下，然后微笑著使勁點了點頭。第二天一份完整的作業(yè)交到了我的手上，盡管字跡有些亂。課上，在我拿著他的課外作業(yè)講解答案的時候，他坐得端端正正的，自豪又自信地看著、聽著，每當(dāng)大家說答案正確的時候，他都會露出得意地笑容。答案講完了，竟然全對了，我高興的對同學(xué)們說：“大家知道這份作業(yè)是誰的嗎？”大部分同學(xué)把目光投向了班級學(xué)習(xí)成績最好的高藝宸同學(xué)，高藝宸舉了舉自己手中的課外作業(yè)，大家滿臉疑惑的看著我。我大聲的說：“是葉志敏的?！?“哇，真厲害”！大家不約而同的拍手鼓掌。葉志敏竟然有些不好意思了。這位聽?wèi)T了批評的學(xué)生，聽到表揚反倒不習(xí)慣了。借此，我在他的作業(yè)上工工整整寫上了一個“優(yōu)+”，發(fā)給他一張喜羊羊的貼畫。我想，如果我早用賞識的眼光去看待這個學(xué)生，他就不會對自己沒有自信了。

第四，賞識要恰到好處，不能濫用、過度

賞識要有針對性，兼顧學(xué)生個體差別。賞識教學(xué)中也要滿足學(xué)生個體性要求，學(xué)生的能力有差別，對于同一個問題，優(yōu)生可以很快解答出來，但學(xué)困生只能解出一半，這個時候就不能只夸贊優(yōu)生，不表揚差生，對優(yōu)生來說題目難度對他來說輕而易舉，而對學(xué)困生要解出這道題，要費九牛二虎之力。從這方面考慮，賞識就要有針對性，只要進(jìn)步了就值得表揚。當(dāng)然，賞識不是無限度的，他要和批評有機(jī)結(jié)合起來。賞識可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心這是無可厚非的，但也有可能走入另一極端，那就是自負(fù)。批評和賞識是教師態(tài)度的兩對立面，在教學(xué)中會產(chǎn)生一個比較，更能體現(xiàn)賞識的“價值”，畢竟對于學(xué)生來說寧要表揚不要批評。

賞識是一種理解，是一種激勵，從某種意義上講，還是一種涵養(yǎng)和包容。賞識教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法;是幫助學(xué)生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ);是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。多表揚孩子身上的優(yōu)點，學(xué)會中肯地指出孩子身上的缺點，不要吝嗇你的表揚。以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)。

（作者單位：福建省三明市大田縣城關(guān)第一小學(xué)）