在音樂課堂中培養(yǎng)學生的審美情趣

范娟娟

摘? 要：中國是一個有五千年歷史的文明古國，我國的民族音樂是歷史上起源較早的民族音樂，我國的民族音樂是中華民族的先民留給我們子孫后代寶貴的精神人文財富。在現(xiàn)階段的初中課堂音樂教學中，挖掘民族音樂的內(nèi)在魅力和豐富內(nèi)涵，提高初中學生的審美情趣，不但可以提升學生的自信心，增強中華傳統(tǒng)文化的自豪感和身為華夏兒女的優(yōu)越感，培養(yǎng)學生的自尊心，激發(fā)學生的愛國主義情懷，還可以使優(yōu)秀的民族音樂在新一代身上得到繼承和發(fā)揚光大。

關(guān)鍵詞：民族音樂? 課堂? 培養(yǎng)? 審美情趣

中圖分類號：G623.71 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0227-02

音樂是表現(xiàn)人類情感的，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面有著不可替代的作用。在教育部頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》中明確指出：“音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中”“培養(yǎng)音樂欣賞和培訓(xùn)評估的能力，養(yǎng)成健康的審美情趣，使學生受到世界崇高音樂藝術(shù)的高尚情操。”在新課改的背景下，在實行素質(zhì)教育的今天，作為一名基層音樂教育工作者，我們肩上的責任更為重大，發(fā)掘民族音樂之美，將中國多姿多彩的民族音樂發(fā)揚光大，是我們每位音樂教師義不容辭的責任。

1? 民族音樂概述

民族音樂是廣大勞動人民在生產(chǎn)生活中產(chǎn)生的，在勞動人民中傳播，反映再現(xiàn)的是民間生活，常通過民歌、民謠等形式流傳和發(fā)展。中國是一個地域遼闊、物產(chǎn)豐富、人口眾多、民族眾多的國家，在我國有眾多的少數(shù)民族，每個少數(shù)民族因為歷史的原因、生活地域的不同、生產(chǎn)習慣的不同，都在歷史長河中形成了本民族獨有的音樂風格。比如，生活在青藏高原和黃土高原的藏族、回族、東鄉(xiāng)族、維吾爾族等少數(shù)民族的音樂具有高亢明亮、寬廣雄厚的藝術(shù)特點。例如，在筆者的家鄉(xiāng)甘肅臨洮就有一種非常典型的民族音樂：花兒。臨洮花兒主要有洮岷花兒和河州花兒。花兒的唱腔優(yōu)美、聲音宏亮，歌唱的對象廣泛，演唱的時間地點不限，除了在每年固定的花兒會上演唱之外，人們還可在山道上趕路、野外放牧、田間勞動、紅白喜事、農(nóng)閑時節(jié)時演唱?；▋簳?，俗稱唱山，大多在山清水秀、風景宜人的地方，如紫松山、玉井峰、南屏山等景區(qū)?；▋撼Ｒ姷那钣校耗_戶令（河州三令）白牡丹令、水紅花令、六六兒三令、尕馬兒令等，最具特色的是主要流行在臨洮南片的馬家窯、潘家集、茍家灘、三甲、衙下集、玉井、西坪、陳家嘴一帶的洮岷花兒中的蓮花山令，演唱方式為分組搭班對唱，每組有一個核心人物——串班長，起編詞、協(xié)調(diào)和組織的作用，一首花兒每人輪唱一句，結(jié)尾處是“花兒喲，兩葉兒喲！”的齊聲唱，氣氛十分熱烈;而在祖國的南方因為氣候濕潤、陽光充沛、風景秀麗，生活在那里的壯族、瑤族、白族等少數(shù)民族的音樂則具有委婉、秀麗、悅耳動聽的特點。華夏兒女在五千年的文明進程中，創(chuàng)作造就了一大批優(yōu)秀的民族音樂，它豐富了民族音樂的寶庫，記錄和反映了我們民族的歷史，是我們的祖先留給我們的寶貴財富。

2? 在課堂音樂中注重培養(yǎng)學生的審美情趣

任何一種藝術(shù)都有其美的內(nèi)涵，音樂的美體現(xiàn)在聽眾聆聽的過程中，聽眾被音樂中的“真、善、美”的思想境界所吸引、所陶醉，并與之產(chǎn)生強烈的共鳴，從而達到“凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧”的目的。在課堂教學時，為了讓學生們理解音樂主旨，培養(yǎng)學生的審美情趣，我們可以通過拓展學習載體、豐富學習內(nèi)容，讓學生主動參與到課堂交流活動中，充分發(fā)掘?qū)W生特長，增加學生的參與面，增加學生的自由空間，通過演示故事情節(jié)的方式，讓學生在演示過程中體驗音樂的樂趣，使學生產(chǎn)生強烈的美感，讓學生親身體驗并鼓勵他們交流自己的心得體會。在教學過程中，要創(chuàng)造機會，讓學生在抑揚頓挫的旋律中體驗美、感受美。只有讓學生身臨其境地進行體驗，這樣才能使學生的審美情趣有較大的提高。例如，教學“讓我們一起劃槳”的可通過多媒體展示高山、藍天、碧水、草原的畫面讓學生欣賞，然后，用優(yōu)美的旋律，讓學生們聆聽，讓學生欣賞，激發(fā)學生美的情感，更深入地理解這首歌的含義，也更好地品味美，由于學生內(nèi)心平靜，悠然之美產(chǎn)生，美好的音樂形象也將深深地烙在他們心中。

3? 在課堂音樂中將民族音樂與審美情趣結(jié)合

每一支歌曲，每一首音樂，都包含著思想和審美元素。在音樂教學中盡量做到：一是民族音樂審美教育應(yīng)有傾向性。在新課改的背景下，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特點和認知程度把握教材，在教學中，根據(jù)學生的年齡和年級特點，有傾向地進行民族音樂的選擇。針對筆者面對的都是初中學生的實際，學生的認知能力、欣賞水平、審美意識已有了一定基礎(chǔ)，漸漸能感悟民族音樂的美感，這時，筆者就選擇歌詞美、節(jié)奏明快、旋律動聽、形象鮮明的樂曲。比如《斑鳩調(diào)》《太陽出來喜洋洋》《茉莉花》《草原上升起不落的太陽》等，讓學生聽一聽、唱一唱、演一演，讓學生從中感受到民族音樂內(nèi)在的美。二是民族音樂審美教育應(yīng)有技巧性。在音樂課堂中，教師要精心設(shè)計教案，推進教學方式的變革，課堂教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建要做到動靜結(jié)合。在教學中，可以借助教學多媒體，有了PPT圖片和視頻資料，學生可以對民樂有更多的感知。老師還可以帶上實物樂器現(xiàn)場示范，來激發(fā)學生主動親近民樂的興趣。三是民族音樂審美教育應(yīng)有選擇性。民族音樂是中華民族的寶貴財富，承載著炎黃子孫的理想追求和音樂夢想，中華民族幾千年的文明歷史中，創(chuàng)造了大量優(yōu)秀的民族音樂文化，這些音樂作品反映了華夏兒女的悲歡離合，生動再現(xiàn)了當時的風土人情，歌唱了勞動人民對美好生活的向往，謳歌了生死離別的偉大愛情。在音樂課堂教學中，教師應(yīng)該有選擇地安排一些流傳范圍廣、群眾認可度高、積極向上的音樂作品，指導(dǎo)學生欣賞、交流、學唱。特別是針對學生興趣，引入地方藝術(shù)形式“花兒”，制作專題課件《花兒在臨洮》，詳細介紹臨洮花兒的來源及歷史，流派分類、主要藝術(shù)特點、演唱形式、常見曲令等等，現(xiàn)場播放一些地方電視臺拍的專題片，讓學生真正了解到身邊的民族音樂，培養(yǎng)學生高尚的情操，提高學生音樂審美情趣。

4? 拓展音樂教育視野，注重民族音樂的傳承

提高學生對民族音樂審美鑒賞能力，發(fā)展和傳承民族音樂就要把社會音樂教育納入自己的視野，把音樂教育與學生的日常音樂生活有機地聯(lián)系起來。這一點顯得尤為重要，因此，教師要盡一切可能提供不同類型、風格多樣的的音樂體驗，在欣賞課時，可將“秦腔”等地方戲曲引進課堂，盡力開闊學生的欣賞視野，讓學生真正體驗到民族音樂的人性美、場景美、歌詞美和風格美，讓民族音樂得到傳承。

5? 結(jié)語

總之，中華民族傳統(tǒng)音樂的魅力是無窮的，每一位音樂教師都應(yīng)充分挖掘民族音樂內(nèi)涵的美，把繼承和發(fā)展民族音樂作為我們的初心和使命，把培養(yǎng)學生良好的審美情趣作為課堂教學的重要任務(wù)，通過多渠道、多形式的教學，讓民族音樂的美妙旋律素繞在課堂上回蕩在校園里流淌在整個社會中，使我國的民族音樂不斷發(fā)揚光大。

參考文獻

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