小步子　大目標(biāo)

宋環(huán)環(huán)

引言：教育是一項偉大的工程，而人是靈活多變的，所以對待學(xué)生要注重方式、方法，本人從個人管理學(xué)生案例出發(fā)，總結(jié)我的班主任經(jīng)驗，我覺得對于學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的小問題，應(yīng)用“連鎖塑造”是一劑良方。

最近我看了一則故事：有一位媽媽想讓她的女兒學(xué)會做飯，而她的女兒已經(jīng)20歲了從來不做家務(wù)，每天下班后，媽媽還要拖著疲憊的身體做飯，她感到非常的氣氛，但是有一天，她突然靈機(jī)一動，用一個很聰明的方法徹底的改變了她的女兒。有一天，媽媽在炒西紅柿炒蛋，當(dāng)她把所有步驟完成時，只有鹽巴沒有放，她喊女兒過來：閨女，你來幫媽媽放鹽，你可以用小勺子邊放邊嘗嘗，結(jié)果女兒一點(diǎn)一點(diǎn)的放，直到鹽正好為止。此時媽媽開心的說：你已經(jīng)會拿住鹽的大小了，太棒了！到了第二次，媽媽把雞蛋炒好后，剩下放番茄、放鹽兩個步驟交給女兒去做，結(jié)果女兒都可以試著做好，媽媽都會給予莫大的鼓勵。到了第三次，媽媽留了三個步驟：炒雞蛋、放西紅柿、放鹽。在媽媽的指點(diǎn)下，女兒都做出來了。最終女兒學(xué)會了番茄炒蛋。慢慢的，不會做菜的女兒在做菜的過程中找到了樂趣，并主動要求媽媽教她做菜，沒用多久，這位女兒已經(jīng)學(xué)會炒了幾個家常小菜。

看完這則故事以后，我受到很大的啟發(fā)：如果在教學(xué)上我們幫助學(xué)生把目標(biāo)分成幾個小步驟，當(dāng)學(xué)生每完成一個小步驟時，我們可以及時的鼓勵他們，或者輔助必要的強(qiáng)化，那么學(xué)生很快就能達(dá)到最終的目標(biāo)。在教育學(xué)中，我們稱之為“連鎖塑造”。

我?guī)У陌嗉壥轻t(yī)電系學(xué)生，他們是剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校一年級的學(xué)生，班級中小寒始終是我一號頭疼人物，他自我還感覺是個“多動癥患者”。除了上課講話、愛搞小動作以外，自習(xí)課上也是個活動分子。小寒一上課就愛講話，尤其喜歡接老師講過的話，好幾個老師反映他上課講話嚴(yán)重，堅持不了十分鐘。又一次我找到他：小韓，你若能夠保持課堂上10分鐘內(nèi)不講與課外無關(guān)的話，老師就有一個小禮物給你，小寒開心的：真的，老師？說話算話。我點(diǎn)頭答應(yīng)。一周以后，我告訴他做的很好，并趁機(jī)告訴他，以后要連續(xù)在座位上15分鐘才能獲得獎勵，又過了一周后，我告訴小寒要在座位上待15分鐘才能獲得獎勵，而且這一次的獎勵他肯定會喜歡。在這個階段中，小寒表現(xiàn)的很好，在上課的45分鐘內(nèi)，小寒沒有講一句與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。就這樣，他講話的小毛病也漸漸地改掉了。

我們同樣可以利用連鎖效應(yīng)塑造學(xué)生的膽量。我們班小碩很害怕在同學(xué)們面前講話，我就想了一個辦法讓他在同組同學(xué)前讀一篇課文，當(dāng)他第一次膽戰(zhàn)心驚地朗讀完成時候，我?guī)ь^給了掌聲鼓勵，并且當(dāng)著全班的面表揚(yáng)了他：我覺得小碩特別的勇敢，而且朗讀的很有感情，尤其在中間……，就這樣，大家又鼓掌表示同意。看到小碩有點(diǎn)害羞的微笑，我趁機(jī)提議：這樣吧，我們明天早自習(xí)語文朗讀就由小碩領(lǐng)讀，大家說好不好？大家異口同聲的說“好的”。慢慢的，小碩不再害怕在同學(xué)面前朗讀。當(dāng)他不再害怕朗讀時，我就讓他在講臺面前坐著讀一篇文章，在他讀時候，我和同學(xué)們會及時地給他掌聲與表揚(yáng)。緊接著我就會讓他在講臺上站著帶領(lǐng)大家朗讀課文，慢慢的他已經(jīng)習(xí)慣了在全班面前表現(xiàn)自己，課堂上還積極回答老師所提出的問題，進(jìn)而他的成績也提高了不少。

其實(shí)，連鎖效應(yīng)在家庭教育中也可以很有用。比如我們在教孩子穿衣服的過程中，我們可以把穿衣服分為五個步驟：穿襯衫—穿上衣——穿褲子—穿襪子—穿鞋。先由父母完成前4個動作，邊做動作邊口述如何做到的，讓孩子有一個大致印象，最后一個動作由孩子完成，即使孩子不能立馬會做，父母也要在一旁耐心指導(dǎo)。等孩子能夠自己獨(dú)立地完成后，父母就再多留一個動作讓他完成，這樣循序漸進(jìn)，慢慢的孩子輕輕松松就可以獨(dú)自穿衣了。當(dāng)然這個過程中父母要及時的給予孩子足夠的耐心和鼓勵。

“連鎖塑造”對于我的教學(xué)也有一定的啟示：數(shù)學(xué)課上對于較難、較復(fù)雜的知識，尤其對于題目的解題過程，我會讓同學(xué)們把每個小的條件能推出什么結(jié)論先羅列一下，然后將羅列好的結(jié)論相互連接比較，這樣復(fù)雜的問題就會迎刃而解。

例如在立體幾何這一章，涉及到點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，常常和正方體、長方體上的線面有關(guān)系。而我們學(xué)生大部分是女生，對于邏輯思維能力，推理能力和空間想象力比較薄弱。所以在做這一類證明題相對來說比較困難。所以在講解這一類問題時候。我會特別注重知識的分解和條件的一步一步尋找。在講正方體的上下兩個面是平行的，學(xué)生從肉眼上可以很明顯看出上下兩個面是平行的。但是如何去證明。學(xué)生陷入了沉思。我就問了大家第一個問題，什么是線面平行？平面外的一條直線與平面內(nèi)的一條直線平行那么線面平行。所以我們第一步需要鎖定期中一個平面和面外的一條直線。接著我又問了什么是面面平行。一個平面內(nèi)有兩條相交的直線與另外一個平面平行那么面面平行。所以我們知道了線面平行之后，只要找到兩個線面平行。第三步只要再說一下這兩條線是相交的并且在另外一個平面內(nèi)那么由以上三個步驟的指引和分析，學(xué)生心理已經(jīng)有證明的方法和思路了。這樣分步驟給予學(xué)生的點(diǎn)播和指引，學(xué)生就會逐漸明白如何去證明面面平行，也明白證明題的證明思路。緊接著我就引導(dǎo)大家按照剛剛的步驟尋找條件。由我在黑板上書寫證明的步驟，讓大家感受證明題的書寫格式，如何才能把心理所想的證明片段串聯(lián)到一起并書寫出來。經(jīng)過這一道題目的分析和思考也會讓大家有點(diǎn)證明的靈氣。對于面對立體幾何的證明題，學(xué)生們也會覺得不再一頭霧水，不再害怕。而是能夠證明題的結(jié)論去尋找證明的思路，化難為簡。在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，尤其要主意每一步都要為下一步做好鋪墊，而且每一步的設(shè)計能夠根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和心里特征去設(shè)計。也讓學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)心固有的知識去解決，會讓學(xué)生覺得困難的知識也是需要簡單的知識點(diǎn)去解決的。而且引導(dǎo)的時候也需要教師可以耐心點(diǎn)。注重過程性點(diǎn)播。同時必要的鼓勵也應(yīng)該有。

不論在教學(xué)上面還是班主任管理上面，“連鎖塑造”的應(yīng)用都比較廣泛。它提示我，對于學(xué)生的管理與教育不能一步走，而是要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)以及成長的階段性和順序性的特點(diǎn)，對于較復(fù)雜、較難的步驟我們需要引導(dǎo)學(xué)生一步步去思考，去做，學(xué)生在老師的指引下會覺得每一步都比較簡單，有順序性，這樣在做較難的問題下也不至于很困惑，沒有了主意。

但是，一個人的習(xí)慣實(shí)在長期的生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的，我們對于一些好的習(xí)慣和教育方法不能操之過急，注重循序漸進(jìn)，更要有足夠的信心，我們和家長一定要有對孩子要有耐心，不能因為一開始孩子沒有做到，就失去信心，對孩子批評、指責(zé)之類，我們現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，內(nèi)心相對來說比較脆弱，有時候一句批評會讓他們對自己以及對老師沒有自信，讓他們失去安全感，同時也會讓他們對自己喪失解決問題的勇氣。我們要及時對孩子及時指點(diǎn)和鼓勵，以一顆寬容的心去梯兩孩子、愛孩子，通過言語以及必要的行為方式給予學(xué)生溫暖的感覺。讓學(xué)生感受到別人愛自己，這樣學(xué)生也會懷有一顆感恩的心愛別人。這樣有利于樹立對孩子進(jìn)行長期連鎖塑造的觀念，有意識的一步步培養(yǎng)與鞏固孩子的行為習(xí)慣。

（作者單位：南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）