小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探

張功

摘? 要：小學(xué)的教學(xué)課程是為學(xué)生未來教育打下基礎(chǔ)的重要階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)是各教育部門關(guān)注的重點(diǎn)，只有將小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)打好，才能夠使學(xué)生在其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)的理解、消化知識(shí)的效率上有所提升。隨著我國(guó)新課改政策實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)課堂更加規(guī)范化、科學(xué)化，該文主要闡述小學(xué)語文教學(xué)語言的重要意義，同時(shí)對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 語言教學(xué)? 特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（c）-0183-02

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，肩負(fù)著為學(xué)生后續(xù)語文學(xué)科的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要職責(zé)，同時(shí)也是提升學(xué)生思維能力、理解能力、語言組織和表達(dá)能力等綜合性素質(zhì)的學(xué)科[1]?；诖?，在有限的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何使教學(xué)語言淺顯易懂、使學(xué)生獲取更過的專業(yè)知識(shí)，是目前小學(xué)語文教學(xué)中需要進(jìn)行優(yōu)化的問題。隨著新課改政策實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際課堂中，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)方式也在向多元化發(fā)展，使小學(xué)語文教學(xué)課堂增添趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂，促使課堂教學(xué)高效運(yùn)行，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1? 小學(xué)語文教學(xué)語言的重要意義

中華上下五千年，流傳下來不計(jì)其數(shù)的文化瑰寶，其中語文語言可以說是獨(dú)具特色、能夠凸顯我國(guó)悠久文化底蘊(yùn)的文化藝術(shù)。語言的運(yùn)用技術(shù)是極具魅力的，語言訓(xùn)練是小學(xué)語文中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是后期語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著我國(guó)新課改的不斷深入及發(fā)展，語文教學(xué)中語言訓(xùn)練這一部分的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，傳統(tǒng)教學(xué)方式將語言訓(xùn)練的功能進(jìn)行了分化，使語言訓(xùn)練的特點(diǎn)變得功利性，并采用枯燥的重復(fù)練習(xí)的方式進(jìn)行記憶，教學(xué)方式過于理性化、單一化，嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)期間，教師必須嚴(yán)格區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)和語言訓(xùn)練，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，使現(xiàn)代化語言訓(xùn)練更加個(gè)性化，增加學(xué)生的接受度，從中體會(huì)到語言的魅力，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。目前，語言訓(xùn)練的過程不需要學(xué)生像傳統(tǒng)教學(xué)一樣進(jìn)行反復(fù)、枯燥的練習(xí)模式，一味地進(jìn)行技能灌輸，而是在理解語言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使用自己喜歡的方式進(jìn)行技巧上的練習(xí)，從中摸索出獨(dú)有的語言風(fēng)格[2]。小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的語言訓(xùn)練多以模仿老師為主，以奠定語言基礎(chǔ)為主要目的，從而實(shí)現(xiàn)后續(xù)語文學(xué)習(xí)階段的飛躍進(jìn)步。因此，教師在此階段必須在語言訓(xùn)練的方向上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范自己的語言運(yùn)用，包括發(fā)音的準(zhǔn)確度。教師在教導(dǎo)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生時(shí)，語言的規(guī)范程度必須進(jìn)行嚴(yán)格的自我要求，因?yàn)榻處煹难孕信e動(dòng)是學(xué)生的模仿對(duì)象，言語特點(diǎn)會(huì)對(duì)所有學(xué)生產(chǎn)生程度不同的影響，對(duì)其未來發(fā)展及生活都會(huì)帶來或積極或消極的影響。推行素質(zhì)教育使小學(xué)語文教學(xué)中語言訓(xùn)練的重要意義更加顯現(xiàn)，從而減少了傳統(tǒng)形式的語言技能訓(xùn)練，提升語言文化魅力與個(gè)性，使其在小學(xué)語文教學(xué)中充分展現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。

2? 小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)

2.1 規(guī)范性和科學(xué)性

語文是一門蘊(yùn)含文化的學(xué)科，教學(xué)過程中必須采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，保證教學(xué)語言的規(guī)范性與科學(xué)性，確保學(xué)生接收教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生自身的語言運(yùn)用規(guī)范、科學(xué)，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)教材中的句子、句型以及整體內(nèi)容進(jìn)行把握，引導(dǎo)學(xué)生語言使用的正確方式，保證達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。在與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，教師同樣要采取規(guī)范化的語言方式進(jìn)行提問、點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生在教師的影響下不斷培養(yǎng)自身的語言技巧[3]。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用語言更加規(guī)范化、科學(xué)化，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生的語文思維得到全方位的鍛煉，接受教師的教育思維模式，同時(shí)還能展開自己的主觀意識(shí)及表達(dá)，使情感色彩濃郁，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加簡(jiǎn)練。

目前，仍有一部分小學(xué)語文教師的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，語言水平不在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，發(fā)音不準(zhǔn)、平卷舌不分等問題頻頻出現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生本就以模仿為主，教師的語言規(guī)范會(huì)影響到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后期語言不規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生，且改正有一定的難度。因此，要求小學(xué)語文的教學(xué)中，教師必須嚴(yán)格規(guī)范自身的語言標(biāo)準(zhǔn)，保證自身的標(biāo)準(zhǔn)化口音，使用正確的語言，保證教學(xué)的質(zhì)量，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的語言規(guī)范性。

2.2 藝術(shù)性和情感性

語文學(xué)科是奠定其他科目教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，只有將語文語言學(xué)習(xí)扎實(shí)，才能更加透徹地理解其他專業(yè)知識(shí)的理念，進(jìn)一步完成實(shí)踐操作，因此，在語文課堂上，教師不僅要授予學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于他們理解、吸收所教學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及其中所表達(dá)的情感[4]?；诖耍處熢诮虒W(xué)期間應(yīng)注意語言的運(yùn)用，充分融入情感，使語言更具藝術(shù)性，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，發(fā)現(xiàn)語文語言獨(dú)特的美，從而接受語文語言的熏陶。語文學(xué)科的教學(xué)方式與其他學(xué)科有所差別，教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)必須附有情感的表述，讓學(xué)生體會(huì)到文章作者在創(chuàng)作文學(xué)作品期間所傾注的情感，使實(shí)際教學(xué)富有代入感，從而使學(xué)生感受到作者的意境，體驗(yàn)到文學(xué)作品的魅力。學(xué)生在小學(xué)期間因年齡尚小，自身閱歷較淺，接受能力和理解能力較弱，因此，在理解教材文章上還略有淺顯，不能全面體會(huì)作者的情感表達(dá)以及文章的深層含義?；诖?，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間體會(huì)到文學(xué)作品表達(dá)的情感以及其所蘊(yùn)含的文化意義，采用多元化教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的心理表現(xiàn)等，適當(dāng)在語言表述中增添情感，使語文教學(xué)課堂充滿意境。教師可以在進(jìn)行授課之前，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)該作品的意境中去，幫助學(xué)生體會(huì)文章傳遞的真正情感。教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師需要達(dá)成的教學(xué)目的之一，在教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，有助于學(xué)生日后各科目的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。當(dāng)遇見優(yōu)美詞句時(shí)，學(xué)生可以在課余時(shí)間整理到自己的筆記上，常年累月的積累有助于提升自身的文化底蘊(yùn)。

2.3 生動(dòng)性和趣味性

小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)具有規(guī)范性、科學(xué)性、情感性及藝術(shù)性的同時(shí)，還具備生動(dòng)性及趣味性的特點(diǎn)。小學(xué)生的心智還不夠成熟，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心及求知欲，一味枯燥的教學(xué)方式只會(huì)使他們感到厭倦?；诖?，教師在教學(xué)期間必須營(yíng)造活躍的課堂氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生從中體驗(yàn)到語文的趣味性，從而發(fā)現(xiàn)語文的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師講解教學(xué)內(nèi)容的首要任務(wù)是深層挖掘課文含義，以生動(dòng)的語言表達(dá)形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，使學(xué)生深刻理解文章含義以及情感表達(dá)，增強(qiáng)代入感，切身體會(huì)到書面表達(dá)的情緒，帶學(xué)生走進(jìn)作者，走進(jìn)文學(xué)作品，體會(huì)語文的美。通過這樣的引導(dǎo)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣。

3? 結(jié)語

隨著我國(guó)新課改的發(fā)展及進(jìn)步，小學(xué)語文教學(xué)語言越來越受到教育部門、教師及社會(huì)各界的重視。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)語言的理解能力及表達(dá)能力都相對(duì)較弱，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，先從模仿開始，到熟練運(yùn)用，再到自己創(chuàng)新，必須經(jīng)歷這一系列的學(xué)習(xí)過程，才能不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師必須嚴(yán)格要求自己，規(guī)范語言教學(xué)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，增添語文教學(xué)趣味性，保證教學(xué)的生動(dòng)程度，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)的過程中不斷提升自我情感表達(dá)能力，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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