網絡環(huán)境下初中語文作文評價模式分析

梁敏娜

摘要：初中新課標改革以來，語文教學中的作文寫作要求更加偏向于接近生活、接近現(xiàn)實，在觀察中思考，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，不斷創(chuàng)新，在作文中表達自己真實的感受。今年疫情以來，學生逐步適應直播課程，而在日常生活中，網絡環(huán)境的教學同樣對語文作文寫作有著重要的作用。本文主要分析網絡環(huán)境下初三階段語文作文評價模式，以期能為初三階段語文教師作文教學有一定的幫助。

關鍵詞：網絡環(huán)境;初中語文;語文作文;評價模式;研分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

前言

語文教學的內容較為廣泛，學生的掌握程度有很大的差異，其中最為明顯的就是作文之間的差別。新課標淡化了作文寫作的文體，改變了傳統(tǒng)的命題作文，要求學生的作文要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過創(chuàng)新思想，表達真情感受的方式進行寫作。新課標的改動主要目的還是為了提高學生的寫作興趣，能夠發(fā)揮自己的特長進行寫作，初中語文作文評價模式也應運而生，并在網絡環(huán)境下發(fā)揮著尤為重要的作用。

一、網絡環(huán)境下初中語文作文的寫作優(yōu)勢

語文作文在初中語文考試中所占的分值較高，對學生的要求也高。教師要完善教學方式，提高教學質量和學生熱愛寫作的興趣。網絡技術應用在語文作文教學中，能夠通過呈現(xiàn)多種類型的圖像、聲音等，刺激學生的感官[1]，有利于提高學生的感知能力，從而幫助學生提高寫作的興趣。網絡上的素材內容較多，學生可以根據自己的興趣和愛好在網上全面了解相應的信息，并形成自己的感悟，這種方式改進了傳統(tǒng)作文教學的局限性，為學生提供海量的數據信息。學生通過查找資料的方式，拓展視野，提高觀察能力和思考能力，長期積累下來，既有足夠的知識儲備，又能夠形成自身對問題的感悟和獨特的寫作方式，學生的寫作業(yè)不會再出現(xiàn)千篇一律的情況，對寫作有較大的幫助。傳統(tǒng)作文教學中，學生如果對作文要求出現(xiàn)疑問，獲得的解答無疑是教師的解釋，與網絡上海量的知識相比，解決學生的疑問效果相對較低。以初三學生為例，初三階段是初中教學的關鍵，一方面面臨著升學的壓力，另一方面也是為高中階段的學習打基礎。這一階段的學習可謂有承前啟后的作用，通過網絡多媒體教學的方式，最大限度的提高學生語文寫作能力，學生通過網絡學習可以發(fā)揮自身的想象能力，教師加以引導，讓學生在訓練作文的時候能夠結合自己內心的感受進行寫作，有情在才容易打動人，學生養(yǎng)成寫作習慣之后，也能為以后的作文寫作打下堅實的基礎。

作文教學作為語言訓練，在傳統(tǒng)的教學中成為不少學生的難點，學生要遵循各種規(guī)定來寫作，很有可能出現(xiàn)好不容易想到的內容卻不能用的情況，這也是很多學生表示語文寫作非常難的問題所在。網絡學習是一種手段，還需要教師的引導，在有相關的作文話題出現(xiàn)時，教師和學生可以在網絡上討論，結合學生自身查找的資料擬題和寫作，教師最終進行評判。再少了約束之后，學生能夠各抒己見，根據話題展開，表達自己的意見，讓學生在交流中解決自己的困惑，同時還能增加師生之間的友誼，為更好的開展語文教學提供幫助。

二、網絡環(huán)境下初中語文作文評價模式研究

1.引導學生根據意境思考

作文能夠吸引讀者的一個重要原因是能夠引起讀者的共鳴，這就需要教師通過引導學生學會創(chuàng)設情境，根據意境開始創(chuàng)造，表達出自己的真情實感，讓讀者在閱讀中感受到意境，形成共鳴[2]。比如朱自清的《父親》，之所以受到廣大讀者的喜愛，很大一部分的原因是讀者在這篇文章中能夠借朱自清營造的意境，感受到自己身上，增加共鳴感。因此，教師在引導學生根據意境進行思考時，要結合實際，喚起讀者內心的感受。比如寫一篇有親情相關的話題，既可以按照朱自清先生《父親》的表達去思考和寫作，也可以按照自己的理解去寫作。從我們一出生，就注定和父母有獨特的感情，這種感情讓我們能夠在他們的愛護下茁壯成長，隨著我們一天天的長大，離開父母的時間一點點的增多，有思念，有不舍，但是我們還是要成長。這種創(chuàng)設意境的方式是將讀者拉到自己創(chuàng)設的小世界里，短時長的閱讀，深深的共鳴。

2.對作文框架進行分解

學生在確定話題開始寫作時，要根據話題的內容對作文框架進行分解，按照分解后的內容再進行擴寫，這種寫作方式能夠讓學生充分把握文章的主線，提高文章的整體性。比如初中的學生經常處于天馬行空的思維模式中，如果不加以引導，在寫作過程中的角度一旦增加，學生的寫作也難以分清主次和完整性，對作文框架進行分解就解決了這一問題。分解后的框架內容是經過嚴密思考的，緊接著再逐一填充，加強細節(jié)描寫，并在細節(jié)上在進一步修飾，提高文章的藝術感染力和文章的整體效果[3]。

3.學會選擇材料和線索

網絡環(huán)境下學生面臨的素材較多，如何從大量的材料中選擇自己適合的是值得關注的問題。每個人對情感的理解不同，但是通過材料寫出的作文很容易走進大眾化的寫作模式，選擇素材的篩選顯得尤為重要。教師可以和學生之間進行交流，先聽取學生的寫作規(guī)劃，再給出寫作意見;或者學生之間對某一話題進行討論，共享資料和素材，在現(xiàn)有的素材中選擇最適合自己的，學生也可以選擇相同的素材，只要在運用中有效寫作，就值得鼓勵。寫作素材確定之后，擬出貫穿全文的線索，根據線索和材料，發(fā)揮學生自身的主觀能動性進行寫作。

4.溝通和交流寫作成果

學生作文寫作完成之后，可以在網絡上向老師和同學們展示，老師和學生一起對文章進行解讀和交流，教師要秉承著既承認學生的寫作成果，又能給出建設性的建議，提高學生的寫作興趣和水平，為接下來的寫作培養(yǎng)做鋪墊。教師還要引導學生之間交流，分享閱讀感受和受到的啟發(fā)等。在提高師生之間，學生與學生之間關系的同時，鍛煉學生語文寫作的能力。;

結語

綜上所述，網絡環(huán)境下開展初中語文作文評價，既有利于提升學生評價作文的質量和效率，也增強了學生參與的積極性，學生在參與的過程中潛移默化的養(yǎng)成熱愛寫作的好習慣，并愿意主動和語文老師溝通交流，提升自身的寫作水平。這是新課標要求下語文初中語文教師需要進一步探索和應用網絡的方式，也是提高學生寫作興趣和寫作能力的必經之路。

參考文獻

[1]閆曉麗.網絡環(huán)境下的初中語文作文教學策略探討[J].作文成功之路（下），2018（1）：13.

[2]王金娟.網絡媒體環(huán)境中的初中語文作文教學新思路[J].文理導航，2019（1）：10.

[3]高清清.隨筆訓練，初中語文高效作文教學模式[J].作文成功之路（下），2018（2）：92.