轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

江靜梅

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”基于此，我們課題組轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)方式，加大對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)的全過程評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的綜合要素”，包括：學(xué)生在活動(dòng)中參與的態(tài)度;學(xué)生在活動(dòng)中獲得的體驗(yàn);學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握;學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐能力的發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多元化。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變;綜合與實(shí)踐;評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2020）04-0-01

一、轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課程評(píng)價(jià)的意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)注重學(xué)生的情感和態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域必須打破既不考試作，也不作任何評(píng)價(jià)的弊端。需充分體現(xiàn)“數(shù)與代數(shù)”“空間與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”相結(jié)合的學(xué)科性整合，讓其開出更美之花。

二、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中參與的態(tài)度

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)過程中重在關(guān)注學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)、參與討論、勇于表達(dá)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)與他人合作、交流，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)描述觀察和收集到的數(shù)學(xué)信息，并靈活運(yùn)用各種方法解決實(shí)際問題，這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才是合理的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。如小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）六年級(jí)下冊(cè)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課《繪制校園平面圖》一課，主要是運(yùn)用“圖形與位置”“比例尺”“測量”等知識(shí)繪制校園的平面圖，包括校園內(nèi)的主要建筑、主要活動(dòng)場所等，熟悉的環(huán)境與布局，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，繪制學(xué)校平面圖，能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教材設(shè)計(jì)了 “活動(dòng)任務(wù)”“設(shè)計(jì)方案”“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”“交流反思”“自我評(píng)價(jià)”的活動(dòng)過程。針對(duì)“自我評(píng)價(jià)”內(nèi)容，我們課題組認(rèn)為采用“組長評(píng)述、組與組之間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)”相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。重在組長匯研討制定計(jì)劃、數(shù)據(jù)獲取的方法、選擇合適的測量工具，分組測量，學(xué)習(xí)原始數(shù)據(jù)的記錄方法、選擇比例尺繪圖進(jìn)行評(píng)價(jià);然后進(jìn)行展示交流，總結(jié)解決問題的過程和方法，組與組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中參與的態(tài)度;最后教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

2.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)

定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法可以分級(jí)進(jìn)行。細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)會(huì)觸動(dòng)學(xué)生心靈感應(yīng)，發(fā)展學(xué)生思維能力，學(xué)生最為自豪的是他們的知識(shí)獲取和能力發(fā)展，他們不僅想被別人認(rèn)可，還需要了解自己;不僅想聽別人說“你真棒”，還需要對(duì)自己說“我能行”。因此，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再小組評(píng)，最后教師評(píng)。如在學(xué)習(xí)完了《數(shù)字與信息》綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我們采用此方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

本評(píng)價(jià)表分為：A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，A代表非常好;B代表很好;C代表較好;D代表一般。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課中展示學(xué)生作品這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生之間自由學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，會(huì)比直接的評(píng)價(jià)獲得的學(xué)習(xí)方法更多，更有效。如在學(xué)習(xí)了《平移和旋轉(zhuǎn)》之后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一節(jié)讓設(shè)計(jì)優(yōu)美的圖案的實(shí)踐活動(dòng)課，在展示作品中，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案不僅非常漂亮，而且是多個(gè)圖案構(gòu)成的，于是我們就開放性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，自我反思，運(yùn)用在別人那兒學(xué)得一招半式，把自己設(shè)計(jì)的圖案重組、完善。最后把全班同學(xué)的設(shè)計(jì)的圖案進(jìn)行展示，要求每個(gè)人至少選擇一個(gè)學(xué)生作品（數(shù)量不上限），寫上了一句心里話。我們采取這樣的評(píng)價(jià)，無限量地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以便讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，并學(xué)會(huì)取人之長，補(bǔ)己之短的學(xué)習(xí)方法。

4.終結(jié)評(píng)價(jià)與形成評(píng)價(jià)并重，利于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課程教學(xué)是通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行的，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是通過學(xué)習(xí)獲取的學(xué)習(xí)成果。重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過程等弊端，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力上存在著差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展，勢在必行。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們根據(jù)個(gè)性特長來施展自己的才能，從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。進(jìn)行“激勵(lì)式評(píng)價(jià)”，例如;在實(shí)地測量物體時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的測量方法，適時(shí)要“你們的測量方法很巧妙”，解決問題中運(yùn)用“你有自己獨(dú)特的想法很不錯(cuò)！”，“你們用自己的智慧解決了難題，了不起！”等，這些“質(zhì)”評(píng)價(jià)能在學(xué)生內(nèi)心深處形成了強(qiáng)烈的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)中對(duì)贊美的目標(biāo)進(jìn)行了追求。每個(gè)學(xué)生在發(fā)展過程中總是有差異的，實(shí)踐活動(dòng)中要從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，做到“一把鑰匙開一把鎖?！睂?duì)學(xué)習(xí)有困難、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生來說，我們更應(yīng)該做好“期待式評(píng)價(jià)”如：學(xué)生遇到困難，回答不出問題時(shí)，老師可以說：“別著急，你可以做到，再想一想！”，“老師知道你通過努力，下節(jié)課會(huì)表現(xiàn)得更好”。

新課程要求“以人為本”。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)主體多元性原則，在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，我們還組織學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。在輕松、民主、和諧的氛圍中，讓我們的學(xué)生有安全感，可以提倡他們敢于對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以說“老師，我認(rèn)為……”“老師，我不喜歡……”“老師，我想說……”等話題，讓學(xué)生大膽地對(duì)教師提出要求或質(zhì)疑，作出合理的要求和評(píng)價(jià)，更有利于師生的共同發(fā)展。我們至力將評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變到發(fā)展上來，關(guān)注學(xué)生的需求，尊重和反映學(xué)生的個(gè)體差異，最終將學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)