“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下高職智能控制技術(shù)專業(yè)體系構(gòu)建

高文璇

摘要：伴隨新課程理念的發(fā)展，高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學在素質(zhì)發(fā)展的高點上尋求更為深遠的教學價值。為了更好地提高課程的利用率，發(fā)展學生的自主學習能力，在促進核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵期，我們勢必要借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助。互聯(lián)網(wǎng)作為新興的教學手段在高職智能控制技術(shù)專業(yè)學科的發(fā)展中發(fā)揮著重要的意義。本文立足高職智能控制技術(shù)專業(yè)學科教育的理論與實踐，探討課程體系的開發(fā)利用手段。

關(guān)鍵詞：高職;智能控制技術(shù);互聯(lián)網(wǎng);教學創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-02

高職智能控制技術(shù)專業(yè)在知識傳授的基礎(chǔ)越發(fā)關(guān)注學生核心素養(yǎng)的提升。為了進一步促進高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學與時代發(fā)展的同步，我們已經(jīng)開始充分考慮高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學的科學性與時代性。高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學的重點在于結(jié)合課本知識，利用合理的教學手段，提高學生的核心素養(yǎng)，為此，在教學工作的開展中要利用已有教學資源，發(fā)揮輔助手段在課堂教學中的重要作用，進而構(gòu)建現(xiàn)代課程

體系[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”事業(yè)下高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學面臨的

困境

1.資源配備不合理

在高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學中，教師始終面臨著教學資源配備不合理的現(xiàn)實問題，從基礎(chǔ)的課本與教師用書來看，已經(jīng)存在著課程內(nèi)容與學生年齡段不相符，教材排版與應用相違背的現(xiàn)象。因此，教師首先就需要解決教學內(nèi)容不適應的情況，這對于教師而言是不小的挑戰(zhàn)。與此同時，在硬件設(shè)施上也存在配備不足的問題，適宜于高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學的軟件與程序相較于其他學科而言明顯呈現(xiàn)缺失的現(xiàn)象，這就造成了教學與時代脫軌的嚴重問題[2]。

2.教學思路難創(chuàng)新

由于高職智能控制技術(shù)專業(yè)教師資源的缺乏和教學資源的不足，就直接導致了教學思路難以創(chuàng)新的問題。在高職智能控制技術(shù)專業(yè)學科的發(fā)展中教學思路決定了教學的高度。尤其是在迅猛發(fā)展的今天，信息化的內(nèi)容與龐雜的知識體系充盈著教師的工作，學生的學習，因此，新穎的教學思路和行之有效的教學方法，對于師生來說都是十分必要的，在教學中只有克服這些問題，才能促使教學思路有所創(chuàng)新[3]。

3.課堂操作有限制

時間的一維性和時空的三維性，并沒有讓高職智能控制技術(shù)專業(yè)教育變得更加豐富。知識的傳遞仍然需要借助課本、學習清單、拓展材料的完成來實現(xiàn)，這對于很多學生來說沒有足夠的吸引力，教師在教學中也沒有足夠的可操作性，這在無形中限制了高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學的發(fā)展，但是很多教師卻沒有意識到，仍在教學的老路上踟躕不前，壓低了教學的趣味性，也壓縮了課堂教學內(nèi)容的容量。

二、互聯(lián)網(wǎng)對高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學體系構(gòu)建的價值

1.豐富高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)教學內(nèi)容與材料的選取是高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學的基礎(chǔ)，在教學內(nèi)容的選擇和應用中，我們不難發(fā)現(xiàn)只有契合的內(nèi)容才能更好地促進學生對知識的吸收，提高教學的針對性。高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學旨在突出“互聯(lián)網(wǎng)”的特點與作用，培養(yǎng)學生表達能力。這類教材充分體現(xiàn)了高職智能控制技術(shù)專業(yè)學科的要求，第一，在內(nèi)容上對教材進行合理的補充，滿足聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展要求;第二，在能力的培養(yǎng)上有所側(cè)重，不再是單一的文本結(jié)構(gòu)形式，充分借助其他元素來填補教學內(nèi)容在豐富性上的欠缺，直接指向高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學中學生應具備的能力;第三，在互聯(lián)網(wǎng)教學理論與材料的應用上也有所創(chuàng)新，重視材料內(nèi)容在應用中的可操作性，滿足學生的需求。

2.促進多元智能理論的應用

在高職學生學習發(fā)展過程中，多元智能理論始終發(fā)揮著重要的作用。就具體內(nèi)容而言，多元智能理論包括視覺、聽覺、嗅覺、運動、數(shù)學等多種思維，在互聯(lián)網(wǎng)教學中如果能夠建立多種智能間的聯(lián)系，就可以激發(fā)學生的多元意識，匯聚多方能力完成對同一目標的學習，這就是使用學習策略的重要意義。在高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學中，使用互聯(lián)網(wǎng)等載體，就是對多元智能理論的實踐，有效發(fā)揮理論成果在教學中的應用，推進教學工作的深度開展。

3.為知識習得提供載體

在現(xiàn)代教學理論中，教育家克拉申提出了學習與習得兩種方式。學習重視圍繞教學目標，在高職智能控制技術(shù)專業(yè)教師指導下有計劃的完成學習內(nèi)容。習得重視在自然環(huán)境下潛移默化地學習知識與技能。在互聯(lián)網(wǎng)教學中最好的方式就是將二者結(jié)合在一起，利用教學材料、教學方式、教學活動提高知識傳播的效果。高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學就是結(jié)合自身優(yōu)勢，幫助學生找到學習與習得的結(jié)合點，在互聯(lián)網(wǎng)教學中發(fā)揮有意學習和無意學習的綜合作用，促進高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學在深化理論認識的基礎(chǔ)上，找到更嚴謹高效的教學策略。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下提升高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學效率策略

1.重視對既定教學內(nèi)容的配合性

互聯(lián)網(wǎng)在高職智能控制技術(shù)專業(yè)學科中的價值在于其新穎的形式和豐富的內(nèi)容，可以更好地呈現(xiàn)教學的內(nèi)容，豐富教師的教學策略，但在利用的過程中我們要注意，互聯(lián)網(wǎng)使用的適當性，也就是說是不是適合在這節(jié)課上使用，是不是對于既定教學內(nèi)容的進一步鞏固，或者對新知識的介紹與解釋，如果達不到這樣的標準，微課在課堂中的利用可以說是無效的。那么在利用中，我們應做到，適合、適宜、適當?shù)脑瓌t。所謂適宜是知識的選擇上要與教學的重難點相適合，只有這樣才能促進學生核心素養(yǎng)的有效提升。那么怎樣才能做到有效的配合呢？這就需要教師關(guān)注課程內(nèi)容和教學方法是否能夠達到課堂教學的標準，從而選擇適宜的內(nèi)容，進行有效的配合[4]。

2.在資源搜集方面做到有針對性

互聯(lián)網(wǎng)教育資源的內(nèi)容既要做到簡潔易懂，又要做到充實有效，這二者直接的平衡就需要教師進行有效的調(diào)控。因此，教師要重視補充信息的高質(zhì)量。因此，教師在學習后就可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行總結(jié)。這就是互聯(lián)網(wǎng)在高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學中的合理應用，有針對性，才能有較好的教學效果，也能夠進一步豐富高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學的方式方法，讓教師能夠在整合知識的基礎(chǔ)上，避免時間的浪費和學習效果的不佳。排除了這些問題，我們就可以很好的利用互聯(lián)網(wǎng)?？傊?，教學資料的搜集既要重視寬泛性又要重視有效性，只有在教學資源上下功夫才能找到教學與實踐的切入點，進一步把控教學發(fā)展的方向，讓教學與科技相結(jié)合，實現(xiàn)學科發(fā)展的平穩(wěn)[5]。

3.多角度提高教學的效率

高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學的效率體現(xiàn)在學生自我能力的提升上，這種能力不僅包括知識學習的能力，還包括預測、想象、表達、互動、合作等多種能力。所以在教學中可以圍繞教學活動的創(chuàng)新將這些能力集合在一起，做到一舉多得，同時也減輕學生的學習負擔。為此，我們在教學中可以利用不同內(nèi)容的app，讓和表達成為一個整體，從這一角度進一步提升高職智能控制技術(shù)專業(yè)的效率。具體而言，就是在互聯(lián)網(wǎng)教學中充分利用小組合作、人機對話的形式，讓學生進行綜合性的嘗試，利用多媒體等，促進學生對學習內(nèi)容的了解，達到教學的目標。

4.做好教學與實踐的結(jié)合

高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學旨在提高學生實踐水平。一段好的學習經(jīng)歷應該是持久的，為了促進教學的持續(xù)開展，幫助學生養(yǎng)成養(yǎng)好的學習習慣，就需要教師在課堂教學的基礎(chǔ)上有所延伸，讓課后學習成為教學的補充環(huán)節(jié)，做到課上課下的互通。教學離不開實踐，實踐既是對學習效果的檢測，又是促進能力提高的手段，因此，在實踐的過程中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)特定手段對學生的行為進行強化，強化學生對內(nèi)容的理解，比如小視頻答疑、微課講解、線上打卡、上傳作品等，這些方式可以更有效地督促學生進行實踐性學習，也便于教師的監(jiān)督和反饋，可以說降低了學習成本，提高了職業(yè)學習效率。

5.關(guān)注課上與課下學習的關(guān)聯(lián)性

對于高職智能控制技術(shù)專業(yè)學科而言，知識與科技的交互性，課上與課下的關(guān)聯(lián)性在很大程度上決定著教學發(fā)展的速度，因此，在互聯(lián)網(wǎng)的使用中，要充分重視兩者的關(guān)系。活化教學思路，不拘泥于已有的教學成果，應在已有的經(jīng)驗中找到更好的發(fā)展契機。因此，在高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學中如何做好課上與課下的關(guān)聯(lián)就顯得尤為重要，課上的知識與課下的鞏固，可以有效推進知識的遷移，這對于學生而言是很好的調(diào)配，可以進一步發(fā)揮核心素養(yǎng)的學習與生活中的功效，讓學習成為促進學生發(fā)展的有效手段，而不是每日需要完成的任務(wù)，這在心理上就是一種解放。正是有了這樣的思考，我們更應該認識到互聯(lián)網(wǎng)在提高學生核心素養(yǎng)中的作用。知識的學習在于實踐與強化，互聯(lián)網(wǎng)恰恰可以做好強化既有知識，拓展新內(nèi)容的作用，這就可以幫助教師和學生找到學習中的趣味，讓課上教學與課下實踐相聯(lián)系，豐富學生的知識庫料，進一步提高學習效率。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)對于高職智能控制技術(shù)專業(yè)教學而言充分體現(xiàn)了教學的靈活性與時代性，在課堂教學的可控范疇為新的教學發(fā)展提供了更為有效的教學方式，也為不同學科的交互發(fā)展提供了有效的鏈接。在不同的教學時期，我們需要為教學注入新的思維，這樣才能進一步提高高職智能控制技術(shù)專業(yè)學科的發(fā)展，為學生核心素養(yǎng)的提升帶來幫助。

參考文獻

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