淺談高中思想政治教育中情感教學(xué)法應(yīng)用策略

摘 要： 情感教學(xué)是指教師在考慮認(rèn)知因素的時候，通過激發(fā)、調(diào)動、滿足學(xué)生的情感需要，使得學(xué)生得到學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提升，是學(xué)生精神生活的主宰，也是拉近師生關(guān)系的有效方法之一。在高中思想政治教學(xué)中利用情感教學(xué)法實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和品質(zhì)的綜合培養(yǎng)，教師要在語言、心理空間上縮短與學(xué)生的距離，以此來促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。為此，本文探討了高中思想政治教育中情感教學(xué)法的應(yīng)用價值、開展策略、落實事項等。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治;情感教學(xué)法;應(yīng)用

所謂情感教學(xué)法，是指教師在一定的教學(xué)過程中通過借助具有情感色彩的教育教學(xué)手段達(dá)到學(xué)生情感需要的一種教學(xué)方法。它更加關(guān)注學(xué)生的信和行，既可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，又可以實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。相對以往講授法為主的教學(xué)方法而言，情感教學(xué)法可以更好實現(xiàn)學(xué)生良好道德品質(zhì)和健康三觀的培養(yǎng)，是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。為此，教師一定要重視情感教學(xué)法在高中思想政治課程教學(xué)中的應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍、在構(gòu)建情感教學(xué)情境的同時提高學(xué)生的情感體驗，以此來完善教師教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

一、 高中思想政治教育中情感教學(xué)法的應(yīng)用價值

（一）可以有效滿足新課程改革的發(fā)展要求

高中思政新課程改革中強(qiáng)調(diào)：教師教學(xué)要以人為本，在尊重和了解學(xué)生身心發(fā)展特性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。這既是新課程改革的發(fā)展要求，也是教師教學(xué)重任所在，但是以往沒有探索、沒有互動、沒有交流的教學(xué)過程不僅會使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，還無法發(fā)揮學(xué)生的主體性和本身的個性。而情感教學(xué)法的運用就不同了，它主張調(diào)動學(xué)生的情緒情感，在激發(fā)學(xué)生情感張揚的過程中調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，不僅可以落實人本教學(xué)理念，還順應(yīng)了高中思想政治新課程改革的發(fā)展要求。

（二）可以更好地促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

情感是生命個體的一種獨特的心理體驗。對于教育教學(xué)而言，其最終的目的并不是學(xué)生考試得了高分，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時的一種體驗感受。在高中思想政治教學(xué)中以情優(yōu)化教師教學(xué)氛圍、創(chuàng)優(yōu)教學(xué)模式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自尊心，還可以促使學(xué)生得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生道德認(rèn)知能力的提升。眾所周知，在高中思政教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)為根本，在知識吸收中順應(yīng)社會對人才的發(fā)展需求，實現(xiàn)學(xué)生情感目標(biāo)，以此來體現(xiàn)立德樹人大教育觀。那么，情感教學(xué)法的運用無疑是更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需求，實現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

二、 高中思想政治教育中情感教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)親、樂、和的人際情境，愉悅學(xué)生的情感體驗

在高中思想政治情感教學(xué)法的運用中，教師要注意教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在語言優(yōu)化、良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建中縮短師生距離，實現(xiàn)學(xué)生情感情緒的激發(fā)。也就是說，教師可以利用人際情境的創(chuàng)設(shè)為輔助，在真實生動的情境體驗中使得學(xué)生能夠產(chǎn)生親切、愉悅、積極的情感因素。通過親、助、樂師生人際情境的構(gòu)建，實現(xiàn)情與知的相互融洽。例如，在教學(xué)《我們的中華文化》這一思政內(nèi)容時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段為學(xué)生搜集中華文化發(fā)展歷程的視頻，在古代、近代、現(xiàn)代等歷史沿線的觀看中，渲染學(xué)生的情感，然后為學(xué)生開展“話說國學(xué)經(jīng)典”的文化活動，讓學(xué)生就史書典籍進(jìn)行資料搜集如《論語》《詩經(jīng)》《孫子兵法》等，在課堂中進(jìn)行講授，由學(xué)生提問解答。在這一過程中教師可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，在賞識學(xué)生行為、語言、學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。通過師生良好和諧關(guān)系的構(gòu)建，使得學(xué)生在人際情境交談中得到情感體驗的渲染，在構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，愉悅學(xué)生身心發(fā)展特性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完善，讓學(xué)生認(rèn)識到中華文化豐富的內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)設(shè)良好課堂情感教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的情感品質(zhì)

思想政治課是一門時代性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。高中生在面對升學(xué)考試、步入社會發(fā)展，他們的情緒、心理波動都會比較大。而情感教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，既可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗，又可以為學(xué)生提供個性化教育，發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)。為此，教師一定要重視情感教學(xué)法在課堂中的運用，在教材內(nèi)容和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新中實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和品質(zhì)的協(xié)調(diào)培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《文化對人的影響》這一思政內(nèi)容時，主要是激發(fā)學(xué)生文化生活感悟能力，體驗文化對人們交往方式和思維方式影響的一個學(xué)習(xí)過程。為此，在教學(xué)的時候教師可以為學(xué)生開展“話說中外傳統(tǒng)節(jié)日”的活動，讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行傾聽、表達(dá)、交流，在情感活動中使得學(xué)生感悟文化魅力。如，教師可以讓學(xué)生一方代表中國，一方代表外國，讓學(xué)生就一些中外傳統(tǒng)節(jié)日的特點、活動內(nèi)容等進(jìn)行交談，在訴說中提高學(xué)生對中外文化差異的認(rèn)識，渲染學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重文化、理解文化的良好情感品質(zhì)。通過教學(xué)氛圍和教學(xué)活動的開展賦予學(xué)生精神力量，這樣既可以提高學(xué)生的課堂參與性，又可以實現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的有效培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化的動態(tài)評價體系，深化學(xué)生的情感理解

對于高中思政教學(xué)而言，教師不僅要提高學(xué)生對知識的掌握情況，還要提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、理解他人、學(xué)會與人交往、為人處事。而多元動態(tài)評價體系的構(gòu)建就有效完善了這一教學(xué)目標(biāo)，在評價中既可以增強(qiáng)師生的信任感、親切感，又可以創(chuàng)設(shè)民主課堂，實現(xiàn)認(rèn)知與情感雙贏發(fā)展，在提高學(xué)生情感理解的過程中豐富教學(xué)環(huán)境。例如，在教學(xué)《我們的民族精神》這一思政內(nèi)容時，是強(qiáng)大學(xué)生精神動力，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華美德，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義祖國、社會穩(wěn)定等情感理解、情感信念的一個學(xué)習(xí)過程。為實現(xiàn)學(xué)生民族精神的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以構(gòu)建動態(tài)評價體系，讓學(xué)生就“疫情下的民族精神”這一主題進(jìn)行交談訴說，以報告或者心得進(jìn)行知識呈現(xiàn)、情感表達(dá)。然后教師可以用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行資源共享，讓學(xué)生在評價平臺進(jìn)行自評、互評，教師也可以邀請家長、學(xué)校其他思政人員或者社會人員進(jìn)行共同參與，在多元評價體系構(gòu)建中使得學(xué)生能夠得到情感理解能力的提升，在幫助學(xué)生樹立健康三觀的基礎(chǔ)上落實立德樹人大教育觀，實現(xiàn)高中思政教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）創(chuàng)設(shè)課程資源聯(lián)合時事熱點，提高教師的情感觀念

關(guān)注國內(nèi)外形勢以及各種熱門話題去分析是思政教學(xué)課標(biāo)中的新要求，也是教師教學(xué)理念提升的新途徑。為此，在高中思政情感教學(xué)法的運用中，教師可以通過課程資源的開發(fā)進(jìn)行情感觀念滲透，在關(guān)注時事熱點的同時給予思政教學(xué)內(nèi)容新發(fā)展，這樣既可以提高學(xué)生的思維能力，渲染學(xué)生的情感，又可以拓寬教學(xué)渠道，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓教學(xué)真正達(dá)到學(xué)以致用。例如，在教學(xué)《建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國》這一思政內(nèi)容時，本文旨在從知識方面、社會發(fā)展、生活經(jīng)歷等方面對社會文化強(qiáng)國的建設(shè)進(jìn)行了有效解讀。為此，在教學(xué)的時候，教師可以結(jié)合《朗讀者》《國家寶藏》《2020知識春晚》等文娛節(jié)目，讓學(xué)生走出課堂看社會生活發(fā)展，在豐富學(xué)生知識能力，提高學(xué)生道德情感的過程中，賦予其良好行為習(xí)慣，用情感教學(xué)實現(xiàn)教師教學(xué)水平的提升。這樣既可以實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)能力的提升，又可以實現(xiàn)開發(fā)型課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)情感教學(xué)教育價值的提升。

（五）踐行新課標(biāo)實現(xiàn)信息化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的道德情感

在高中思政新課標(biāo)中明確指出：關(guān)注新課程的核心理念，教師教學(xué)要善于運用互聯(lián)網(wǎng)手段為輔助，在教材解讀和教學(xué)模式優(yōu)化中實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、情感態(tài)度價值觀的有效培養(yǎng)。也就是說，教師可以以新課標(biāo)為載體，在信息化教學(xué)輔助中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在愉悅學(xué)生身心發(fā)展特性的基礎(chǔ)上，通過給予課堂新發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生道德情感的強(qiáng)化。例如，在教學(xué)《走進(jìn)文化生活》這一思政內(nèi)容時，教師可以利用微課教學(xué)為學(xué)生展示先秦諸子散文、唐詩、宋詞、元曲;播放金庸武俠小說;展現(xiàn)服飾刺繡文化產(chǎn)品等內(nèi)容，在視頻觀看中提高學(xué)生文化審美能力，讓學(xué)生認(rèn)知生活中的文化現(xiàn)象，然后結(jié)合生活現(xiàn)象為載體，讓學(xué)生就“文化取締”進(jìn)行辯論探討，使之取其精華去其糟粕，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)健康的社會主義先進(jìn)文化精神品質(zhì)，在豐富學(xué)生精神世界的過程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終實現(xiàn)情感教學(xué)的質(zhì)性發(fā)展。

三、 高中思想政治教育中情感教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）要注意以人為本的教學(xué)原則

對于情感教學(xué)來說，教師要堅持以人為本為教學(xué)原則，在尊重和了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的過程中，幫助學(xué)生塑造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生情緒、心理的健康培養(yǎng)，讓學(xué)生以課堂主人的身份進(jìn)行知識探究、能力提升、品質(zhì)塑造，在發(fā)展學(xué)生內(nèi)在動力的過程中給予學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。以此來實現(xiàn)一個美的、自然的教學(xué)氛圍的創(chuàng)造，促使高中思政教學(xué)新發(fā)展。

（二）要以培養(yǎng)學(xué)生健康三觀為原則

高中思想政治課程學(xué)習(xí)與學(xué)生的情感活動、認(rèn)知活動有著密不可分的關(guān)聯(lián)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識得到思想、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，當(dāng)教師在運用情感教學(xué)法的時候，教師要以培養(yǎng)學(xué)生健康三觀為原則，在探索知識的同時實現(xiàn)結(jié)合時代教育背景增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生體會到思政學(xué)習(xí)的樂趣。從而使得學(xué)生能夠在情感互動的過程中

健康樹立世界觀、人生觀、價值觀。

（三）要以豐富學(xué)生情感體驗為原則

運用情感教學(xué)法要善于感化學(xué)生的情緒，在尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的過程中縮短師生距離，讓學(xué)生能夠在平等交談、和諧交往中得到良好的情感體驗。在拓展教材，創(chuàng)優(yōu)活動，豐富學(xué)生情感體驗中實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)能力的提升，讓學(xué)生在教師輔助、教師引導(dǎo)中得到情感品質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

四、 結(jié)語

對于高中思想政治教學(xué)中情感教學(xué)法的運用而言，教師要做到尊重和理解學(xué)生，在創(chuàng)優(yōu)教學(xué)模式、研讀教材內(nèi)容、拓展教學(xué)渠道的過程中，給予課堂教學(xué)新天地，讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行師生互動、學(xué)習(xí)探討。通過人際情境、情感教學(xué)活動、多元評價、課程資源開發(fā)、新課標(biāo)踐行等教學(xué)過程的優(yōu)化開發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生與老師的情感溝通，以此來達(dá)到知識理解、道德培養(yǎng)、情感提升。

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作者簡介：? 馬立國，甘肅省張掖市，甘肅省張掖市第二中學(xué)。