“三全育人”視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑研究與實(shí)踐

李濤　尹昌美　程璐　許超

摘 要：落實(shí)“全員、全過(guò)程、全方位”育人舉措，積極探索學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑，構(gòu)建新形勢(shì)下的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)輸送優(yōu)秀人才，是當(dāng)前高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容和緊迫任務(wù)。要凸顯學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極性和主動(dòng)性;要建立全員育人隊(duì)伍，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，做好職業(yè)規(guī)劃;要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程;要豐富平臺(tái)和載體建設(shè)，構(gòu)建全方位一體化的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系。

關(guān)鍵詞：三全育人;高校;學(xué)風(fēng)建設(shè);路徑;研究實(shí)踐

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校辦學(xué)軟實(shí)力的具體體現(xiàn)，它呈現(xiàn)出的是一種積極向上的氛圍，使學(xué)生既感到一種壓力，產(chǎn)生緊迫感;同時(shí)，它內(nèi)含一種動(dòng)力，讓學(xué)生保持拼搏進(jìn)取、努力向上的良好精神狀態(tài)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)于廣大青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著潛移默化的影響力，構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)體系是高校育人工作的重要內(nèi)容，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

“玩命的高中，輕松的大學(xué)”成了當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的真實(shí)寫(xiě)照，面對(duì)高校本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑的嚴(yán)峻形勢(shì)，2018年教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，提出了堅(jiān)決取消高校畢業(yè)前補(bǔ)考等“清考”行為，打造“金課”、淘汰“水課”等一系列具體舉措，對(duì)高校改進(jìn)和提升人才培養(yǎng)工作提出了明確要求。在新形勢(shì)下，高校學(xué)生工作立足工作職責(zé)，認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的要求，落實(shí)“全員、全過(guò)程、全方位”育人舉措，積極探索新形勢(shì)下學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑，構(gòu)建新形勢(shì)下的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，提升高校內(nèi)涵式發(fā)展質(zhì)量，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是當(dāng)前高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容和緊迫任務(wù)。

一、新形勢(shì)下學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

目前，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作還普遍存在重形式輕實(shí)效的情況，存在為開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)而開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)象，動(dòng)靜大、效果差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)仍存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

（一）學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的核心地位體現(xiàn)不充分

學(xué)生工作的對(duì)象是學(xué)生，高校人才培養(yǎng)的主體是學(xué)生。學(xué)生既是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，更是學(xué)風(fēng)建設(shè)的受益者，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的整體地位，對(duì)于提升學(xué)風(fēng)建設(shè)水平具有重要意義。目前，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，造成大學(xué)生生源整體質(zhì)量相對(duì)下降，學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，如在校大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，動(dòng)力不足，主動(dòng)性不強(qiáng)等情況表現(xiàn)比較普遍，成為制約學(xué)風(fēng)建設(shè)成效的關(guān)鍵因素;學(xué)生入學(xué)后對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解，缺少專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，個(gè)人發(fā)展存在盲目性;高校規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致高校教師隊(duì)伍隨之迅速壯大，教師水平參差不齊，出現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量整體水平有所下滑;在市場(chǎng)大背景下，在校大學(xué)生受到多種因素的干擾，主要精力往往不能放在學(xué)習(xí)上，隨著電腦、手機(jī)普及，網(wǎng)絡(luò)成癮、上課“低頭族”的比例高，目前幾乎所有高校每年都存在因沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)法自拔從而導(dǎo)致無(wú)法完成學(xué)業(yè)，繼而不能正常畢業(yè)的學(xué)生，已成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的突出問(wèn)題和難題。

（二）“三全”的學(xué)風(fēng)建設(shè)外部氛圍還沒(méi)有形成

雖然各高校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)日益重視，但“全員、全過(guò)程、全方位”育人氛圍還未形成，學(xué)風(fēng)建設(shè)還停留在“口號(hào)推動(dòng)” “活動(dòng)推動(dòng)”的工作模式上。首先是全員關(guān)注、全員參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的隊(duì)伍還沒(méi)有形成，如雖然學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性人人皆知，但由于工作崗位和工作職責(zé)所限，學(xué)風(fēng)建設(shè)還停留在學(xué)生工作層面，仍把學(xué)風(fēng)建設(shè)歸于學(xué)生管理部門(mén)或者教學(xué)管理部門(mén)的事情，班主任、輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要任務(wù)，沒(méi)有站在全校的高度上來(lái)看待學(xué)風(fēng)建設(shè)，沒(méi)有放在提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵的內(nèi)在要求上來(lái)看待學(xué)風(fēng)建設(shè)。二是學(xué)校注重在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)不夠重視，而且沒(méi)有把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)常態(tài)性工作來(lái)抓，在新生入學(xué)、考試前、學(xué)風(fēng)建設(shè)月等節(jié)點(diǎn)上比較重視學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展，存在為學(xué)風(fēng)建設(shè)而學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況。三是學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵豐富，影響深遠(yuǎn)，但目前學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容仍局限于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)成果局限于不及格率、考研率等方面，沒(méi)有真正理解學(xué)風(fēng)建設(shè)的真正內(nèi)涵，而且學(xué)風(fēng)建設(shè)方法少、載體少、平臺(tái)少，全方位服務(wù)學(xué)風(fēng)建設(shè)的格局還沒(méi)有形成，影響和制約了學(xué)風(fēng)建設(shè)的深入開(kāi)展。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)工作缺少連貫性和全局性

學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作任務(wù)，且工作成效顯現(xiàn)比較滯后。目前，部分高校沒(méi)有對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，沒(méi)有把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為常規(guī)性工作來(lái)抓，缺少制度、考核、獎(jiǎng)勵(lì)等學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制2。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)不牢，連貫性差，效果受到影響。同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了需要在學(xué)生層面加強(qiáng)日常嚴(yán)格管理、開(kāi)展榜樣引領(lǐng)等舉措，還需要從更高層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐課程、增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)、開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃等方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)。全校各部門(mén)應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，作為一個(gè)整體參與學(xué)風(fēng)建設(shè)全過(guò)程，從隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、載體建設(shè)等多個(gè)維度推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)深入開(kāi)展。

二、新形勢(shì)下學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑研究與實(shí)踐

通過(guò)調(diào)查研究，找準(zhǔn)抓手、對(duì)癥下藥，做足“實(shí)”字文章，學(xué)風(fēng)建設(shè)才會(huì)有成效，廣大同學(xué)才能真正受益，學(xué)校才能培養(yǎng)和向社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的人才。

（一）充分重視和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性作用

學(xué)生作為學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體性作用，關(guān)系到學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際效果。

1.強(qiáng)化以人生觀、價(jià)值觀教育為主要內(nèi)容的思想教育，夯實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)

學(xué)風(fēng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)紀(jì)律的綜合表現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生強(qiáng)化思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，是解決他們學(xué)習(xí)上缺少目標(biāo)、缺乏動(dòng)力的問(wèn)題的關(guān)鍵和根本。當(dāng)前部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目的帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩，如對(duì)新生入學(xué)后開(kāi)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)來(lái)大學(xué)深造只是為了拿到畢業(yè)證、學(xué)位證;還有部分同學(xué)理想脫離現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有急功近利的“實(shí)用主義”態(tài)度沒(méi)有積極的目標(biāo)，缺乏遠(yuǎn)大志向，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)、為了考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍。青年學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，充分認(rèn)識(shí)思想教育工作在育人、管理上的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育工作的力度，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，也是解決學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，動(dòng)力不足，功利思想嚴(yán)重等問(wèn)題的關(guān)鍵，也為學(xué)風(fēng)建設(shè)取得成效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以開(kāi)展大學(xué)生生涯規(guī)劃課程為切入點(diǎn)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

職業(yè)生涯規(guī)劃是在我國(guó)起步較晚，發(fā)展較快的一門(mén)學(xué)科，在廣大學(xué)生中開(kāi)展以大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃為主的生涯規(guī)劃，讓每一位大學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合現(xiàn)有的條件和制約因素，為自己確立整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。通過(guò)生涯規(guī)劃，讓每一位大學(xué)生把自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分解成依次遞進(jìn)的子目標(biāo)，這對(duì)每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)期間必將會(huì)帶來(lái)更加積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，起到內(nèi)在的激勵(lì)作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力。同時(shí)，在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中，要注重發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的作用，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，制定將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)和努力方向。

3.打造有影響力的學(xué)風(fēng)建設(shè)品牌活動(dòng)，豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)全過(guò)程

以校園文化建設(shè)為平臺(tái)，學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目的，打造多元化、系列化、品牌化的校園精品活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”能力，培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生在濃厚的校園文化氛圍中陶冶身心情操，提高綜合素質(zhì)，也為學(xué)風(fēng)建設(shè)取得實(shí)效提供了保障。

4.以人為本，堅(jiān)持普遍教育與特殊引導(dǎo)相結(jié)合，全面促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

在高校學(xué)生群體中，心理困惑學(xué)生、經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、重大疾病學(xué)生和行為問(wèn)題學(xué)生的特殊學(xué)生群體比例越來(lái)越高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中往往存在這樣或那樣的困難，這些特殊群體問(wèn)題的解決也直接影響著學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。因此，在學(xué)生管理中應(yīng)堅(jiān)持普遍教育與特殊引導(dǎo)相結(jié)合，以解決學(xué)生實(shí)際困難為切入點(diǎn)，體現(xiàn)以人文本的教育理念，關(guān)注特殊學(xué)生的教育引導(dǎo)，通過(guò)各種途徑，采取切合實(shí)際的措施來(lái)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）為學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)造良好的外部氛圍

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的“實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”4，既是對(duì)高校思想政治教育工作提出的具體要求，也對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)指明了努力方向。學(xué)風(fēng)建設(shè)一個(gè)系統(tǒng)工程，既需要一支涵蓋學(xué)校管理、教育、服務(wù)等各行業(yè)的育人隊(duì)伍，也需要一個(gè)融學(xué)校、社會(huì)、家庭等三位一體的育人體系，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供人力支持和組織保障。學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)校內(nèi)一切有效資源、平臺(tái)服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才，營(yíng)造良好的外部環(huán)境。

（三）拓展學(xué)風(fēng)建設(shè)新領(lǐng)域

宿舍和班級(jí)作為高校最基本的單位，舍風(fēng)、班風(fēng)的好壞直接影響著院風(fēng)、校風(fēng)，因此應(yīng)該充分重視和發(fā)揮學(xué)生宿舍和班級(jí)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主戰(zhàn)場(chǎng)作用。宿舍的網(wǎng)絡(luò)、電腦管理已成為目前高校學(xué)生管理中的突出問(wèn)題，也成為了學(xué)風(fēng)建設(shè)中亟需關(guān)注的新領(lǐng)域。以宿舍和班級(jí)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口，打好基礎(chǔ)，力促優(yōu)良學(xué)風(fēng)見(jiàn)實(shí)效。通過(guò)學(xué)校各部門(mén)間協(xié)作，建立健全宿舍網(wǎng)絡(luò)、電腦管理制度，有效約束、規(guī)范上網(wǎng)行為，讓電腦網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)的工具，避免網(wǎng)絡(luò)成癮情況的出現(xiàn)，同時(shí)，課開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的宿舍文化建設(shè)，打造學(xué)習(xí)型的和諧宿舍，如開(kāi)展“社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)”、“優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍評(píng)選”等活動(dòng)，建設(shè)好宿舍文化，讓班級(jí)、宿舍和網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)風(fēng)建設(shè)堅(jiān)固的“大后方”。針對(duì)課堂“低頭族”，學(xué)校和學(xué)院可制定課堂紀(jì)律和課程考核制度，通過(guò)加強(qiáng)課堂互動(dòng)，學(xué)生組織發(fā)布倡議書(shū)等形式，減少課堂玩手機(jī)情況。

（四）完善實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系，構(gòu)筑學(xué)風(fēng)建設(shè)新平臺(tái)

在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)因?qū)Τ橄蟮膶?zhuān)業(yè)理論課倍感枯燥乏味，很難把理論與實(shí)踐相結(jié)合.因此上課漫不經(jīng)心、紀(jì)律松散，產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)生只有在鉆研專(zhuān)業(yè)和科研過(guò)程中形成的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，將理論的知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，既有助于更好地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收，同時(shí)也有助于改善學(xué)風(fēng)，從而對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)有著直接的推動(dòng)作用。要通過(guò)課程體系和課程設(shè)置的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)由專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由側(cè)重獲取知識(shí)教育向增強(qiáng)創(chuàng)新能力教育的轉(zhuǎn)變。鞏固和深化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思想，孕育學(xué)生的創(chuàng)新精神，從濃厚學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣入手，逐漸提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性;以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力;以榮譽(yù)為動(dòng)力，不斷促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的整體提升，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造能動(dòng)的環(huán)境和條件。

（五）完善激勵(lì)機(jī)制，積極引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)

完善學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并認(rèn)真執(zhí)行各種獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的表現(xiàn)情況和對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有關(guān)規(guī)定的遵守情況作為學(xué)生年終考評(píng)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效和成績(jī)作為評(píng)選學(xué)生先進(jìn)集體的重要條件;進(jìn)一步完善學(xué)生科研科技活動(dòng)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究、科研活動(dòng)、重大知識(shí)技能競(jìng)賽活動(dòng)中取得突出成績(jī)的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。完善學(xué)生活動(dòng)管理的各項(xiàng)制度，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，積極參與各種校園文化活動(dòng)，提升全面素質(zhì)。通過(guò)完善各種獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院于2018年入選教育部首批全國(guó)高?！叭恕本C合改革試點(diǎn)院系，本文為“三全育人”綜合改革建設(shè)項(xiàng)目階段性研究成果（教育部教思政廳函〔2018〕36號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：李濤（1979.07- ），男，漢族，山東滕州人，碩士，講師，山東農(nóng)業(yè)大農(nóng)學(xué)院黨委副書(shū)記，研究方向：高校學(xué)生黨建、思想政治教育。