淺析如何提升小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量

摘 要： 隨著國(guó)家的發(fā)展、科技的進(jìn)步，學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人的要求不僅僅拘泥于該學(xué)科之內(nèi)的知識(shí)水平，所以在語文教育事業(yè)之中也是如此，單單對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)無法使學(xué)生在當(dāng)今多變的社會(huì)之中擁有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，由此可見，在語文的學(xué)習(xí)之中提高學(xué)生的語文課外閱讀質(zhì)量顯得極為重要。本文主要闡述了小學(xué)生課外閱讀的重要性，就如何提高小學(xué)生的語文課外閱讀質(zhì)量做出淺要分析。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué);課外閱讀;單元整合;小學(xué)語文

語文學(xué)科作為學(xué)習(xí)的三大主科之一極其重要，長(zhǎng)達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)生涯之中無法離開語文這一學(xué)科。小學(xué)階段的語文教學(xué)工作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，是小學(xué)生基本素養(yǎng)、思維品質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的核心時(shí)期，抓好小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生未來的發(fā)展前景與其整個(gè)人生道路的得與舍。語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，語文閱讀教學(xué)是小學(xué)生教育之中重要的教育項(xiàng)目，時(shí)代快速發(fā)展教育也應(yīng)該跟上時(shí)代的速度。小學(xué)語文閱讀教學(xué)受單一教學(xué)模式的影響，極低的教學(xué)效率使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)程緩慢，學(xué)生閱讀能力難以提升。語文的學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文不僅鍛煉學(xué)生感性思維更有理性思維的培養(yǎng)抓好小學(xué)閱讀課程教學(xué)提高我國(guó)生源質(zhì)量。語文閱讀教學(xué)不應(yīng)該局限于課本之內(nèi)需要大范圍性的拓展，對(duì)于課外書籍的閱讀可以使學(xué)生提高自我語文水平的同時(shí)學(xué)習(xí)大量的課外知識(shí)，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。

一、 小學(xué)語文課外閱讀的好處

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要包括詞匯、閱讀理解、文言文等等，而小學(xué)語文作為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文道路上的開端是十分重要的。學(xué)好小學(xué)語文不僅僅方便學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)道路上更上一層樓，而且還促進(jìn)小學(xué)生為人處世、倫理道德、語言表達(dá)等等各方各面的核心素養(yǎng)。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，一定不可忽視小學(xué)生語文的課外閱讀。語文課外閱讀在一定的程度上培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)語言文字、語段內(nèi)涵的理解，還使小學(xué)生能夠靜靜地去感悟一段語言一段文字，前者培訓(xùn)了小學(xué)生理性思維后者培養(yǎng)了小學(xué)生感性思維，對(duì)思維的全方面訓(xùn)練有利于小學(xué)生發(fā)展成為全能型的社會(huì)人才。語文教育就如同平地建起高樓大廈，必須要一磚一瓦，打好基礎(chǔ)，穩(wěn)定了下盤，上盤才得屹立不倒。小學(xué)生在課堂之內(nèi)學(xué)習(xí)了很多的名家名篇，但是書本的閱讀量很有限，還需要在課外作超多的補(bǔ)充閱讀才能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課外閱讀是提高語文素養(yǎng)的很好途徑，因此課外閱讀是一種有效的教學(xué)補(bǔ)充其好處是不言而喻的。

有利于語文課程構(gòu)成開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域透過閱讀提高學(xué)生的禮貌素養(yǎng)，已成為當(dāng)今世界全球教育的一個(gè)基本共識(shí)，從小學(xué)時(shí)期做起有利于我國(guó)教育事業(yè)的運(yùn)行普遍性的提高我國(guó)的全民素質(zhì)。

二、 當(dāng)今語文教育中課外閱讀質(zhì)量的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生課外閱讀質(zhì)量現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教育也受到了較為嚴(yán)重的影響，就當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀來說，小學(xué)生的自主意識(shí)較低很難做到自主性地進(jìn)行有利的課外閱讀，對(duì)于學(xué)習(xí)性的課外書籍小學(xué)生更喜歡網(wǎng)絡(luò)小說，修仙、言情等等一些垃圾小說占據(jù)了學(xué)生的視線。

（二）家長(zhǎng)封建思想的影響

家長(zhǎng)的封建禁錮了孩子的思維，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，除學(xué)習(xí)以外的一切都不該觸碰，多數(shù)孩子的家長(zhǎng)不準(zhǔn)孩子接觸課外書籍。這種現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍，學(xué)歷不高的家長(zhǎng)們望子成龍，對(duì)于孩子嚴(yán)格管理除了學(xué)習(xí)之外一切不予理會(huì)。

（三）少數(shù)貧困學(xué)校的現(xiàn)狀

較為少數(shù)的農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的課外閱讀毫不重視，有些較為偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)教育師資力量不足，更加談不上課外圖書角的設(shè)置孩子的課外閱讀缺失。

三、 單元整合式教學(xué)的簡(jiǎn)介

隨著素質(zhì)教育的深入教學(xué)模式也不再拘泥于傳統(tǒng)，單元整合式教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)效率極其質(zhì)量之上都有巨大的提高。如：編部版教材當(dāng)中四年級(jí)上冊(cè)的第一單元，《觀潮》《走月亮》《晚秋的江上》和《繁星》，這四篇課文篇篇文字優(yōu)美適合朗讀教學(xué)時(shí)應(yīng)著重讓學(xué)生朗讀，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞感受語言文字的美體會(huì)字里行間的氣勢(shì)和情感，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生把好的語段背誦下來。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把朗讀作為重要目標(biāo)，以正確流利保底讓朗讀最不好的學(xué)生都能做到正確流利，對(duì)一部分優(yōu)秀的學(xué)生要做到聲情并茂，通過小組合作同伴互相幫助每一個(gè)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。單元整合式教學(xué)其主要的重心是放在學(xué)生自主自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)從而達(dá)到教師的教學(xué)目的，在課堂之上教師所需要做的就是管理好課堂的學(xué)習(xí)氣氛，督促學(xué)生自覺地自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)高效方便地促進(jìn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)，尊重學(xué)生獨(dú)立思維培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力，一舉兩得方便教師教學(xué)工作進(jìn)行的同時(shí)很大程度地開發(fā)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

四、 興趣是最好的老師，開展課外興趣閱讀

對(duì)于閱讀課程教學(xué)而言，只有當(dāng)文章有意義、有色彩教師才會(huì)對(duì)該篇文章進(jìn)行教學(xué)工作。而另一個(gè)角度考慮只有當(dāng)這篇文章學(xué)生感興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)這篇文章進(jìn)行深思熟慮的思考?？偠灾陂喿x課程單元整合式教學(xué)過程中教師需要有取舍性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，語文閱讀教學(xué)范圍廣之又廣所以教師需要有取有舍，一個(gè)單元之中所有的閱讀文章并不是說所有的閱讀文章學(xué)生都需要掌握老師對(duì)學(xué)生有取有舍的要求，不僅僅加快了教學(xué)進(jìn)程而且還提高了學(xué)生的閱讀積極性。熱愛的文章、喜好的文章對(duì)這些文章的閱讀學(xué)生會(huì)有深刻的印象，促進(jìn)單元整合式閱讀教學(xué)?！芭d趣是最好的老師”，投其所好的進(jìn)行單元整合式閱讀教學(xué)仔細(xì)、認(rèn)真地分析小學(xué)生這一年齡階段，掌握學(xué)生有興趣的閱讀文章，不拘泥于課堂閱讀教材發(fā)展課外閱讀文章積極備課，將課外閱讀文章歸結(jié)為單元式要求學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

五、 小學(xué)生單元整合式課外閱讀質(zhì)量的提升方法

（一）興趣是最好的老師

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的好奇心強(qiáng)對(duì)于一些較為罕見的事物有很強(qiáng)的好奇心，這些內(nèi)容會(huì)勾起他們十足的好奇心。配置一些內(nèi)容較為神奇的課外閱讀書籍如動(dòng)物類、外星類等等，讓孩子自主性地去閱讀。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施要做好

課外閱讀的基礎(chǔ)設(shè)施如學(xué)校內(nèi)的相關(guān)地方設(shè)置圖書閱讀角落，如果條件較好的學(xué)校可以在每一個(gè)教室都設(shè)置一個(gè)圖書閱讀角落，對(duì)書籍閱讀者進(jìn)行加分等閱讀有獎(jiǎng)策略，小學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)十分在意，實(shí)行閱讀有獎(jiǎng)策略可以使得學(xué)生課外書的閱讀積極性大大加高。

（三）將課外閱讀教材，進(jìn)行單元?jiǎng)澐?/p>

學(xué)習(xí)范圍是沒有界限的，在進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)的過程中教師可以通過整合歸結(jié)課外閱讀文章，通過單元整合的方式將課外閱讀文章總結(jié)起來進(jìn)行課外閱讀，可以極大程度地提高學(xué)生課外閱讀效率，拓寬學(xué)生閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世思想道德素養(yǎng)品質(zhì)等等各方各面。小學(xué)生的年齡階段好奇心強(qiáng)、記憶力好、沒有叛逆思維。這一階段對(duì)其進(jìn)行全方面的教育工作十分順暢，把握小學(xué)語文閱讀教學(xué)全方位地提高學(xué)生，打好我國(guó)生源質(zhì)量促進(jìn)教育全面發(fā)展，抓牢單元整合式閱讀教學(xué)這樣教師才能在職業(yè)道路上越走越遠(yuǎn)，越飛越高。

（四）單元整合式教學(xué)需循序漸進(jìn)

語文閱讀教學(xué)之中作為語文教師不可封建的、單一地按照課內(nèi)書本的教學(xué)工作應(yīng)該循序漸進(jìn)，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀單元整合式教學(xué)之中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)盲目無頭無腦的現(xiàn)象。面對(duì)一個(gè)單元的語文閱讀課程以小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生會(huì)感到無從下手這需要教師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)之中細(xì)心觀察，有規(guī)律地符合學(xué)生心境的安排閱讀順序一步一步循序漸進(jìn)打好基礎(chǔ)提高學(xué)生自我閱讀能力增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力。在進(jìn)行一篇文章的教學(xué)之后，若是學(xué)生有較大的興趣可以指導(dǎo)小學(xué)生閱讀與該書籍類似的課外書籍，促進(jìn)課內(nèi)單元整合式教學(xué)工作的進(jìn)行。

六、 單元整合式閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

教師應(yīng)該把握小學(xué)生的年齡階段遵循學(xué)生年齡發(fā)展依照學(xué)生年齡階段的能力進(jìn)行教學(xué)，單元整合式教學(xué)并不是在單元閱讀之中完全地放養(yǎng)閱讀。這樣會(huì)使得學(xué)生閱讀的質(zhì)量低下而且盲目且無頭無腦，教師應(yīng)該注意在單元整合式閱讀教學(xué)之中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力理解能力進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的安排有規(guī)律、高質(zhì)量、高效率地幫助學(xué)生進(jìn)行單元整合式閱讀學(xué)習(xí)。

在單元整合式閱讀教學(xué)中，教師一定需要注意基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)工作。單元整合式教學(xué)范圍較廣、接觸的知識(shí)面較廣小學(xué)生的年齡階段接受力較弱，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)詞語成語的教學(xué)工作教師需要重點(diǎn)著手，不可在單元整合式教學(xué)之中忽視了語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。小學(xué)語文教學(xué)抓好了閱讀部分對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、寫作行文、人際交往語言能力、理解能力等等各方各面都有很大的提高。把握學(xué)生年齡階段進(jìn)行單元整合式閱讀教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)細(xì)致全面地做好語文教學(xué)工作。

七、 結(jié)語

社會(huì)的發(fā)展科學(xué)的進(jìn)步，世界越來越豐富多樣、多元化的現(xiàn)代社會(huì)文化對(duì)一個(gè)人的要求越來越大。隨著各個(gè)國(guó)家的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加大，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)加大，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的選擇也越來越明顯，我國(guó)教育研究機(jī)構(gòu)對(duì)新時(shí)代的教育提出了更高程度的要求，同時(shí)新課標(biāo)教育對(duì)學(xué)生的要求也越來越高。教育一個(gè)恒久不變的重大項(xiàng)目，不僅僅需要相關(guān)教育部門的及時(shí)調(diào)整，更需要教師與學(xué)生的配合與努力。只有明確以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為最終目的，以各種課外教學(xué)為輔助的方針。才可以孕育出一個(gè)又一個(gè)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代所需要的人才，才能在未來的世界之中做好中國(guó)這一品牌，是需要未來的新一代來付出的，做好小學(xué)生的教育，就是打好了中國(guó)未來發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量的提高，需要廣大教師的不懈奮斗，更需要相關(guān)部門的督促工作，該項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，不可忽視，這是中國(guó)走向世界領(lǐng)先的基礎(chǔ)保障。

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作者簡(jiǎn)介：? 李亞寧，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣新塬鎮(zhèn)教管中心。