“四個自信”教育融入大學(xué)生思想政治教育的策略探討

孫夢瑤

摘 要：積極貫徹和落實習(xí)近平總書記“七一”講話的核心要義，不斷完善大學(xué)生思想政治教育，必須要緊密結(jié)合“四個自信”開展教育引導(dǎo)。因此，新形勢下高校開展思想政治教育，“四個自信”是其中必不可少的內(nèi)容，它能有效拓展大學(xué)思政課的內(nèi)涵，持續(xù)推進意識形態(tài)的建設(shè)。為順應(yīng)我國的社會主義事業(yè)發(fā)展，高校應(yīng)當(dāng)牢牢把握“立德樹人”“理論和實踐”統(tǒng)一的基本原則，“隱性和顯性”兼顧，應(yīng)用多種方法把“四個自信”巧妙地融入到大學(xué)生的思想政治教育過程中，使其以“四個自信”為行動的準則，彰顯思想政治教育的價值。

關(guān)鍵詞：“四個自信”;思想政治教育;邏輯聯(lián)系;融入的必要性;融入原則;融入策略

中圖分類號：G641

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2020）01-0101-03

引言

2016年，習(xí)近平總書記在建黨95周年大會上強調(diào)，要持續(xù)深入推進中國特色社會主義偉大事業(yè)，堅定不移地走道路自信、理論自信、制度自信及文化自信之路，在全社會中廣泛開展“四個自信”的學(xué)習(xí)。大學(xué)生是我國社會主義建設(shè)的脊梁，是中國夢得以全面實現(xiàn)的保障，因此在大學(xué)校園中推進“四個自信”的教育，將其融入到思政課堂中，能夠加深大學(xué)生對“四個自信”概念的認識。當(dāng)前，怎樣有效發(fā)揮“四個自信”在大學(xué)生思想政治教育中的價值成為了高校積極探討的熱門話題。

一、“四個自信”和大學(xué)生思想政治教育的邏輯聯(lián)系

習(xí)近平總書記在慶祝黨成立九十五周年會議上表示，社會實踐表明，不管時代怎樣變化、科學(xué)技術(shù)如何發(fā)展，馬克思主義一如既往地顯現(xiàn)出科學(xué)思想的精髓，始終處在道義及真理的制高點。也正是因為馬克思主義給人類的生產(chǎn)建設(shè)、社會發(fā)展提供了可行的方向，具備真理的普遍價值及開放包容的態(tài)度，因而中國共產(chǎn)黨在創(chuàng)立之始，就將馬克思主義作為革命的根本指導(dǎo)思想?！八膫€自信”從本質(zhì)上來說即是對中國特色社會主義道路的自信，存在于馬克思主義理論中的科學(xué)社會主義學(xué)說成為了中國特色社會主義的基石，為發(fā)展建設(shè)提供準則，成為了“四個自信”中最牢固的世界觀基礎(chǔ)，為詳細論述其作用提供了理論依據(jù)。

習(xí)近平總書記還強調(diào)，在道路自信、理論自信、制度自信以及文化自信中，文化自信是最基本、最深沉的力量，發(fā)揮著最為持久的作用，為其他幾種自信提供了力量。從這點可知，“四個自信”的出現(xiàn)絕非是將其進行粗略的數(shù)字相加，其本身含有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。作為我國民族自信的一個關(guān)鍵部分，道路自信是從方向上加以體現(xiàn)的。它本身來源于理論自信與文化自信。制度自信是在偉大實踐中確立的，因而也叫實踐自信，它的出現(xiàn)離不開拋頭顱、灑熱血的革命先烈，更離不開中國共產(chǎn)黨的智慧領(lǐng)導(dǎo)。在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，廣大人民踴躍開展中國特色社會主義的實踐探索，結(jié)合國情進行制度設(shè)計。理論自信即真理自信，它是實現(xiàn)民族自信的核心，給予其他三個自信充足的養(yǎng)料和力量。文化自信彰顯出民族的主體自信，是自信的源頭，也是自信持續(xù)存在的根本原因。因此，在開展中國特色社會主義建設(shè)的過程中，“四個自信”的各要素間是不可分割、相輔相成的。

面對復(fù)雜多變的國際形勢以及西方思想的滲透，深入開展大學(xué)生的思想政治教育能夠鞏固社會主義的意識形態(tài)，具有高度的戰(zhàn)略意義。它是黨的教育方針在各高校深入貫徹和指導(dǎo)的前提條件，對高校培養(yǎng)社會主義建設(shè)的接班人起著關(guān)鍵作用。大學(xué)生是構(gòu)筑社會主義美好藍圖的主力軍，引導(dǎo)大學(xué)生堅持正確的政治道路是高校思想政治教育的重中之重，所以需要提升學(xué)生對社會主義事業(yè)的關(guān)注度和認同感，樹立對馬克思主義哲學(xué)的信仰[1]?！八膫€自信”從多個維度出發(fā)，旨在鼓舞全國人民在社會主義建設(shè)過程中的士氣，明確未來建設(shè)的方向。因此，從根本上看，“四個自信”和大學(xué)生的思想政治教育具有一致的奮斗目標(biāo)及方向，它高瞻遠矚，富有思想政治的智慧，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的引導(dǎo)價值[2]?，F(xiàn)階段，大學(xué)生思想政治教育包含的內(nèi)容很豐富，意在拓展學(xué)生的理論素養(yǎng)，提高政治意識。然而，涉及到立場這個話題時，身為社會主義國家的公民，大學(xué)生需要如何理解社會主義和它具有的獨特優(yōu)勢呢？這種認識該怎樣上升為一種信仰？這就要靠思想政治教育，尤其是借助“四個自信”這一思想精髓來完成?！八膫€自信”的融合教育可以從本質(zhì)上提升大學(xué)生對社會主義的認同感，感悟社會主義給人們生活帶來的巨大變化，促進他們在日常生活及工作中運用社會主義理論解決實際問題。如何充分挖掘“四個自信”的豐富內(nèi)涵，并有效地融合到大學(xué)思想政治教育中是高校思想政治教育研究的重要命題。

二、“四個自信”融入大學(xué)思想政治教育的必要性

（一）思想政治教育創(chuàng)新的必由之路

走大學(xué)思想政治教育創(chuàng)新之路，就是要秉持“立德樹人”理念，探索全球各個國度文化的交匯碰撞，根據(jù)本國的歷史演變、社會意識形態(tài)的轉(zhuǎn)變等方面發(fā)掘創(chuàng)新的啟示?！八膫€自信”是我國在推進社會主義建設(shè)過程中的偉大成果，它有力地回應(yīng)了社會主義和資本主義的斗爭，通過與西方文化的對比，顯示出中國傳統(tǒng)文化的強大生命力，體現(xiàn)出實現(xiàn)民族獨立、國家興旺的內(nèi)在自信[3]。在這里，“理論自信”指確立馬克思主義的核心地位;“道路自信”指旗幟鮮明地走中國特色社會主義之路;“制度自信”強調(diào)社會主義的發(fā)展要突出中國特色;“文化自信”指出要集全國之力，批判性創(chuàng)新民族文化，提高中華優(yōu)秀文化在國際上的地位。由此可知，“四個自信”聚集了高校思政創(chuàng)新的所有元素，弘揚時代進取精神，彰顯揚棄的智慧。所以，把它融入到大學(xué)思想政治教育中，是高校教育改革的一項關(guān)鍵內(nèi)容。

（二）豐富思政理論課堂的必然要求

高校對人的政治教育和素質(zhì)引導(dǎo)主要是通過思政課完成的。所以，如何不斷豐富思政課堂的內(nèi)容是高校必須深入探討的話題。當(dāng)前高校開設(shè)的思政課主要涉及馬克思主義與中國特色社會主義理論，目的在于加深學(xué)生對理論的理解，為建設(shè)社會主義做好準備。雖然四門思政通識課告訴了學(xué)生國家應(yīng)當(dāng)選擇一條怎樣的道路，需秉持怎樣的理論，確立何種制度，建設(shè)什么樣的文化，卻并未系統(tǒng)地以價值觀念為切入視角梳理四者與“自信”的聯(lián)系。因此“四個自信”的誕生，一方面豐富了馬克思主義中國化的內(nèi)容，另一方面補充了高校授課者在思政教學(xué)中的資料，使其圍繞“四個自信”設(shè)定教學(xué)目的，拓展課堂活動，把科學(xué)理論以嶄新的方式傳授給學(xué)生，增強思想政治教育的有效性。

（三）鞏固意識形態(tài)自信建設(shè)的基本需求

“四個自信”來源于對國家各個歷史重要時期發(fā)展經(jīng)驗的總結(jié)，它有助于掌握我國政治文化反映的時代內(nèi)涵，同時便于鞏固意識形態(tài)自信建設(shè)的進行。但是，全球命運共同體的形成，也出現(xiàn)了不少消極影響，某些謬誤的價值觀嚴重干擾了大學(xué)生做出正確的判斷。比如有人認為中國各方面都存在錯誤;還有人認為中國什么都不及西方優(yōu)秀。這種極端的意識形態(tài)嚴重沖擊著我國自身的意識形態(tài)建設(shè)。所以，應(yīng)當(dāng)鞏固馬克思主義的意識形態(tài)自信建設(shè)，特別是使大學(xué)生端正意識形態(tài)觀念。“四個自信”針對我國所處的具體形勢，創(chuàng)新馬克思主義內(nèi)涵，因此高校開展思想政治教育需要緊密圍繞這一理念。

三、融入“四個自信”應(yīng)堅持的基本原則

（一）堅持“立德樹人”原則

黨在十八大上將“立德樹人”確立為教育事業(yè)的根本任務(wù)。實際上，這也是高校開展思政工作的核心環(huán)節(jié)，是大學(xué)生奉行“四個自信”的重要基礎(chǔ)[4]。所以，把“四個自信”融入到思想政治教育過程中，首先就要突出“立德樹人”。高校教育工作者不但應(yīng)完成專業(yè)講授的任務(wù)，還需要自覺擔(dān)負主流意識形態(tài)教育的職責(zé)?！傲⒌聵淙恕奔匆蠼處熥杂X規(guī)范自身行為，以個人的素質(zhì)和修養(yǎng)對學(xué)生進行引導(dǎo)和示范。例如，在誘惑面前不動搖自己的信念。在開展“四個自信”教育時，站在學(xué)生的角度思考問題，秉持“立德樹人”原則，完善個人素養(yǎng)，以良好的示范作用引導(dǎo)學(xué)生確立正確道德觀，幫助學(xué)生更好地成才。

（二）堅持兼顧“隱性教育和顯性教育”原則

顯性的思想政治教育是高校通常使用的方法。該方法的應(yīng)用能夠使“四個自信”教育目的更為清晰，手段更為合理，很好地突出了教育的成果。所以，一般可借助常規(guī)課堂講授、學(xué)術(shù)報告、專題研討等方式，對“四個自信”的有關(guān)內(nèi)容進行宣傳教育，使大學(xué)生在相對短的時間內(nèi)掌握。但是，現(xiàn)階段高校在讀大學(xué)生多由95后和00后組成，單一采用顯性教育效果并不明顯，因而隱性教育不失為一種必要的補充。它放棄了直接施教的方式，轉(zhuǎn)而選擇符合大學(xué)生心理特點和關(guān)注話題的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生深入理解思想政治精髓。教師不必提前告訴學(xué)生教學(xué)的目的，而將它放到多種多樣的教學(xué)活動過程中，使學(xué)生在潛移默化中提升思想認識的深度[5]。因此，兼顧隱性和顯性教育能形成思想政治教育的強大合力。

（三）堅持“理論和實踐”統(tǒng)一的原則

一切理論都無法自己進入大學(xué)生的頭腦里，因而需要引導(dǎo)和灌輸。高校教師要將“四個自信”的相關(guān)內(nèi)容通過課堂教育灌輸給學(xué)生，這是提升學(xué)生理論和政治素養(yǎng)的首要前提。不過，要想使“四個自信”理論內(nèi)化為學(xué)生行動的指南，還必須結(jié)合實踐進行引導(dǎo)。要重視學(xué)生的體驗，通過開展主題活動加深學(xué)生的理解[6]。對理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)不能偏廢其一，要注意深度的結(jié)合，充分發(fā)揮其正效應(yīng)，共同為一個目標(biāo)服務(wù)。

四、把“四個自信”教育融入大學(xué)思想政治教育的策略

（一）突出思政課堂的核心陣地作用

大學(xué)思政課是對學(xué)生開展思想政治教育的核心陣地，同時是灌輸“四個自信”理論的有效平臺。充分發(fā)揮思政課在“四個自信”教育過程中的積極作用能夠鞏固馬克思主義的核心地位。這是由于思想政治教育課包含了中國特色社會主義的核心內(nèi)容，對學(xué)生深入理解“四個自信”起了理論的引導(dǎo)作用[7]。另外，該課程還涉及中國特色社會主義發(fā)展的過程，幫助學(xué)生樹立起理論和制度方面的自信。因此，在開展思政理論課教學(xué)時，要突出社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生把個人的理想與民族發(fā)展、國家強盛緊密結(jié)合起來，從價值認同深化為“四個自信”。同時，要有意識地結(jié)合社會熱點和國際形勢演變，透過對熱點事件的詳細分析，不斷提升學(xué)生的辯證思維能力，為確立“四個自信”打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）營造良好的校園氛圍

開展“四個自信”教育，單純依靠課堂講授難以實現(xiàn)，因為人處在社會中，要受到周圍環(huán)境的影響。盡管大學(xué)生還未真正進入社會，但校園實際上就是社會的縮影，里面的規(guī)章制度、人際交往等都在影響著學(xué)生。要推進“四個自信”教育工作，必須廣泛開展校園文化建設(shè)，提升對中國特色社會主義的認知，使“四個自信”發(fā)揮長久的影響。伴隨校園信息化的逐步推進，信息流動更為迅捷，這為思想政治教育提供了機遇也帶來了強烈的沖擊。微媒體便捷、高效，例如一條微博給學(xué)生的印象甚至高于教師整堂課的講授。針對這種情況，高校要對教育模式進行創(chuàng)新，為“四個自信”教育的實施提供更為廣闊的平臺。另外，為了鞏固其教育成效，高校要發(fā)動學(xué)生參與社會實踐活動，將所學(xué)理論知識應(yīng)用到一言一行中，踐行中國特色社會主義的時代要求。

（三）積極應(yīng)用新媒體技術(shù)手段

目前，大學(xué)生無論在日常生活中，還是在學(xué)習(xí)研討中，都習(xí)慣應(yīng)用新媒介解決實際問題。微信、微博等已成為不可替代的一種資源。面對信息時代的新工具，高校應(yīng)當(dāng)充分利用，采取一種輕松活潑的方式開展“四個自信”的教育[8]。第一，高?？梢跃脑O(shè)計校園網(wǎng)站，開辟介紹“四個自信”的專欄，把有關(guān)的教育視頻、圖片等展示出來，并通過討論區(qū)與學(xué)生開展交流對話，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，向?qū)W生傳達黨和國家的相關(guān)精神，從而達到對他們進行意識形態(tài)教育的目的。第二，把微媒體作為教育的平臺，發(fā)布有教育意義的文章，深入分析“四個自信”的豐富內(nèi)涵。通過講故事、演小品的形式把“四個自信”的核心觀點展示出來，增強學(xué)生的思想認同。第三，在課堂上構(gòu)建師生互動平臺。借助智慧課堂模式，教師臨時設(shè)立局域網(wǎng)，學(xué)生通過手機進入到該網(wǎng)絡(luò)。這時教師拋出關(guān)于“四個自信”的問題，分配學(xué)生回答。學(xué)生在充分理解內(nèi)涵后，對教師的提問進行積極反饋，從而提升了教育的靈活度。

（四）推進課程改革

高校思想政治課作為大學(xué)生開展理想信念教育的重要場所，也成為“四個自信”教育的基地。因此，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新時代發(fā)展的需要，把握自身在課程教育中的使命和職責(zé)，深入理解“四個自信”的精髓，勇氣與擔(dān)當(dāng)并存，努力實踐推進課程改革，把“四個自信”貫穿于日常的教學(xué)中，實現(xiàn)理論的內(nèi)化，并指導(dǎo)大學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，“四個自信”是推動高校思想政治教育的重要力量，因而必須在日常教學(xué)中突出其核心地位，有意識地向?qū)W生滲透其理論成果，從根本上鞏固和提升大學(xué)生對“四個自信”的理解水平。

參考文獻：

[1]勾英.將“四個自信”融入高校思想政治課堂教學(xué)的有效途徑研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2017，37（5）：153—154.

[2]馬穎哲，靳小川.試論加強大學(xué)生“四個自信”教育的有效途徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（1）：228—229.

[3]潘學(xué)良.關(guān)于“四個自信”教育貫穿高校思想政治理論課教學(xué)全過程的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（10）：104—107.

[4]周曉琴.中國夢視域下大學(xué)生“四個自信”的培養(yǎng)路徑探析[J].中國成人教育，2017（6）：74—77.

[5]王文平.高校加強學(xué)生“四個自信”教育的關(guān)鍵與路徑選擇[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2017，38（4）：139—142.

[6]張莉.加強思想政治教育堅定“四個自信”——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神[J].思想教育研究，2017（6）：14—17.

[7]霍壘杰，王立榮.高校思政課實踐教學(xué)對大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，17（4）：53—57.

[8]彭紅赟，陳留根.“四個自信”視域下的高校思想政治工作創(chuàng)新途徑[J].河南理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2017，18（3）：1—4.

（責(zé)任編輯：陳 樹）