高校大學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀與對策研究

潘影 劉瑞玲

摘 要：地區(qū)文化差異對語言文化影響較為深遠(yuǎn)。通過語言文化結(jié)構(gòu)了解地區(qū)文化特點(diǎn)，有利于加強(qiáng)國際化教育交流合作。高校大學(xué)生跨文化交際，是當(dāng)代大學(xué)生鍛煉外語語言交流能力、檢驗(yàn)外語語言實(shí)踐功底的有效途徑，以大學(xué)生跨文化交際為中心，對其交際現(xiàn)狀及交際問題解決對策進(jìn)行分析，將從根本上提升大學(xué)生外語語言應(yīng)用綜合水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;跨文化交際能力;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2020）01-0142-03

引言

現(xiàn)今，大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)，逐漸受到高校外語專業(yè)教育界的實(shí)際重視。為更好地增強(qiáng)大學(xué)生跨文化交際能力，并以此為中心拓展外語語言綜合教育工作，必須針對當(dāng)前高校大學(xué)生跨文化交際現(xiàn)狀，對大學(xué)生跨文化交際問題做深入分析，充分了解影響大學(xué)生跨文化交際能力的主要因素，以期為未來大學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力、跨文化交際水平提升提供理論參考。

一、高校大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的意義

（一）提升大學(xué)生文化素養(yǎng)及深度

高校大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)是擴(kuò)展大學(xué)生群體文化視野的主要方式。近年來，隨著我國國際影響力的逐年提升，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主體的文化教育輸出顯得尤為重要。為此，培養(yǎng)青年群體文化教育交流能力，推進(jìn)文化教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)同發(fā)展勢在必行。高校大學(xué)生作為對外文化輸出的中堅(jiān)力量，必須運(yùn)用語言文化教育提升大學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，通過對不同國家、地區(qū)的文化內(nèi)涵的進(jìn)一步了解，提升我國高校學(xué)生的文化思想深度[1]。從而使跨文化交際能力的培養(yǎng)成為當(dāng)代大學(xué)生豐富精神文化世界的一種有效途徑，也為我國文化教育國際化發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生多門類語言文化溝通

語言體系的建立是文化溝通交流的基礎(chǔ)。高校大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的最重要一環(huán)即是強(qiáng)化大學(xué)生對多語言結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。目前，我國的大學(xué)生對外溝通交流主要以英語為主，高校語言文化教育也多圍繞英語教學(xué)做外語語言文化體系研究。因此，高校大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)與高校英語綜合教育工作有著密不可分的關(guān)系。信息化網(wǎng)絡(luò)體系的普及，為當(dāng)代大學(xué)生跨文化交流提供多種渠道，但語言應(yīng)用不規(guī)范、語言交流不通暢問題，在高校大學(xué)生跨文化交流方面尤為常見。專業(yè)化的大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)則對解決以上問題具有不可替代的基礎(chǔ)性優(yōu)勢，使高校大學(xué)生對外語語言的掌握可以達(dá)到更高水平。

二、高校大學(xué)生跨文化交際能力構(gòu)成

（一）語言導(dǎo)向

高校大學(xué)生對英語及其他種類語言的掌握直接影響跨文化溝通交流水平。以高校英語教育為例，當(dāng)前我國高校英語語言教學(xué)對地區(qū)性文化概念的融入并不重視，導(dǎo)致大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解僅停留在英語等級(jí)考試上，未能從文化教育的角度對英語教育加以完善，從而使高校大學(xué)生跨文化交際能力始終無法得到顯著提升。因此，高校大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)要先重視對語言教育方式的優(yōu)化，通過完善的英語文化結(jié)構(gòu)導(dǎo)向豐富大學(xué)生語言文化內(nèi)容，幫助大學(xué)生了解不同地區(qū)的語言文化概念。以此為基礎(chǔ)，提供多元化大學(xué)生跨文化交際外語教育支持，降低語言溝通條件限制對大學(xué)生跨文化交際能力的影響，為高校大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的全面推進(jìn)掃清障礙[2]。

（二）文化導(dǎo)向

文化導(dǎo)向一定意義上決定大學(xué)生跨文化交流能力，文化導(dǎo)向并不單一地指語言溝通水平對跨文化交流的影響，如何在同一環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生良好的文化認(rèn)同感方是文化導(dǎo)向構(gòu)成的重要基礎(chǔ)。不同于語言導(dǎo)向的文化導(dǎo)向是大學(xué)生主動(dòng)接觸不同地區(qū)文化的動(dòng)力來源，對大學(xué)生能否充分掌握跨文化交際主動(dòng)權(quán)有間接影響。換而言之，是大學(xué)生對不同地區(qū)的文化認(rèn)知能否產(chǎn)生一定的思想共鳴。通過思想意識(shí)的引導(dǎo)可以在一定層面增強(qiáng)大學(xué)生跨文化交際能力，使大學(xué)生不再處于被動(dòng)的跨文化交際環(huán)境中，讓大學(xué)生能充分地發(fā)揮自身的跨文化交際優(yōu)勢，幫助大學(xué)生在跨文化交流方面進(jìn)一步進(jìn)行自我展現(xiàn)。以此，為高校學(xué)生跨文化交際能力穩(wěn)步提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代大學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生跨文化交際思想意識(shí)滯后

跨文化交流思想意識(shí)滯后問題在高校大學(xué)生教育方面尤為常見。其主要表現(xiàn)有大學(xué)生對外國文化過于抵觸，教師教學(xué)未能結(jié)合實(shí)際情況做文化教育規(guī)劃，導(dǎo)致部分大學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為跨文化交際是一種文化入侵，難以用正確的態(tài)度正視跨文化交流活動(dòng)。因此，致使高校大學(xué)生跨文化交際能力下降。以英語教育為例，若教師在英語教學(xué)方面可以根據(jù)其語言文化背景融入部分英語文化概念思想，則能幫助大學(xué)生正面地對英語文化進(jìn)行理解，使其在跨文化交流方面能夠從不同的維度看待文化問題[3]。因此，應(yīng)通過合理進(jìn)行英語教育規(guī)劃樹立大學(xué)生正確的跨文化交際觀念。另外，需要注意的是大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，必須確保教育工作的實(shí)施具有一定的時(shí)代先進(jìn)性，能結(jié)合當(dāng)前的教育發(fā)展環(huán)境進(jìn)行深度教育管理布局，使文化教育可以運(yùn)用語言教學(xué)滲透至各個(gè)方面，進(jìn)而為大學(xué)生跨文化交流思想革新創(chuàng)造有利條件。

（二）大學(xué)生跨文化交流心理素質(zhì)有待提升

心理素質(zhì)培養(yǎng)是高校大學(xué)生文化交際能力提升必不可少的重要構(gòu)成。當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)普遍較差問題已然是人盡皆知。尤其在跨文化交流方面高校學(xué)生心理表現(xiàn)多以興奮、恐懼為主。之所以大學(xué)生跨文化交流會(huì)出現(xiàn)心理恐懼問題，主要原因是因?yàn)榇髮W(xué)生對外語語言的掌握不自信。例如，大學(xué)生跨文化交流活動(dòng)中，持有CET-4語言等級(jí)證書的學(xué)生與持有CET-6的大學(xué)生其面部表情的自然度就有明顯差別，其本質(zhì)是由于大學(xué)生語言掌握能力的差異導(dǎo)致其難以克服抵觸心理，最終形成對跨文化交流的恐懼。對于以上問題，同樣需要通過加強(qiáng)英語及其余種類語言教育，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生語言溝通自信心的樹立，使大學(xué)生能以良好的心態(tài)面對跨文化交流活動(dòng)，盡可能地在高校英語等語言教學(xué)科目方面融入部分文化性的教育概念，幫助大學(xué)生對關(guān)鍵性語言文化概念進(jìn)行預(yù)先了解。繼而提升大學(xué)生跨文化交際自信，解決大學(xué)生跨文化交流心理素質(zhì)問題。