“課程思政”在實驗教學(xué)中的探索和應(yīng)用

王文彬　劉燕　張偉　劉艷菊

摘要：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)工作全過程，推動“課程思政”的發(fā)展，實現(xiàn)全程育人，全方位育人是當(dāng)前眾多高校及教師探討的熱點問題之一。相對于教師講授為主的理論課，實驗教學(xué)是以學(xué)生操作為主的實踐性教學(xué)形式，如何將“思政“有機融入實驗教學(xué)過程更具有挑戰(zhàn)性。本文以解剖麻雀的方式，以分子生物學(xué)中的蛋白免疫印跡試驗為例探討實驗教學(xué)過程中思想政治工作的融入，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)效果，同時也可為其他課程開展” 課程思政“提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政 實驗教學(xué) 免疫印跡試驗 有機融入

一、“課程思政”的現(xiàn)狀及存在問題

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議發(fā)表重要講話指出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]?！备鞔蟾咝７e極響應(yīng)，紛紛探索如何結(jié)合“思政”進(jìn)行教學(xué)，“課程思政”從而成為當(dāng)前眾多高校及教師探索的熱點問題之一[2，3]。

“思想政治工作從根本上說是做人的工作，高校思想政治工作必須圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、主導(dǎo)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！苯處熓怯绊懘髮W(xué)生思想言行和成長的第一因素，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，在專業(yè)課教學(xué)中教師的作用尤為突出[4，5]，但高校的實驗教學(xué)是以學(xué)生操作為主的實踐性教學(xué)，學(xué)生利用儀器設(shè)備在人為控制條件下引起實驗對象發(fā)生變化，通過對實驗對象的觀察、測定和分析獲得知識與發(fā)展能力。在實驗教學(xué)中學(xué)生的主體作用比重增大，教師主導(dǎo)作用減弱，在此情況下如何提煉實驗課中蘊含的德育因素及價值理念，并將其潛移默化中轉(zhuǎn)化為學(xué)生精神層面的指引，實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”并行，這就對任課教師提出更高的要求，這也是“課程思政”對任課教師提出的嚴(yán)峻考驗。

自從2016年提出思政進(jìn)課堂，各地高校教師積極探索，提供了很多有益的參考，但這一過程也是一個摸索實踐的過程，如今還存在較多的問題和挑戰(zhàn)：1.專業(yè)—思政兩張皮，缺乏對專業(yè)教學(xué)和德育融入有機結(jié)合的掌控;2.多從教材教學(xué)大綱、全書框架宏觀規(guī)劃，缺乏解剖麻雀的范例;3.思政思想多存在于緒論或個別示例中，結(jié)合牽強附會，起不到育人作用，反而引起學(xué)生的反感。

二、“課程思政”融入實驗教學(xué)的實例解剖

蛋白質(zhì)印跡法又叫免疫印跡試驗，Western Blot試驗，是分子生物學(xué)、生物化學(xué)和免疫遺傳學(xué)中常用的一種實驗方法，但因其牽涉試劑多，試驗步驟復(fù)雜，故成功率低，是較為難掌握的一個實驗。實驗過程中常見的問題層出不窮，如蛋白定量不準(zhǔn)、膠不平、凝膠漏液、分離不明顯、條帶比正常的窄、出現(xiàn)“微笑”或“倒微笑”異常條帶、凝膠腫脹或卷曲、條帶歪斜或漂移、單個或多個白點、轉(zhuǎn)膜緩沖液過熱、背景偏重、條帶模糊不清或曝光過度等等，正是這些問題和異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)卻是思想政治工作融入的契機。此實驗過程中思想政治的融入既要從宏觀上設(shè)計也要從具體實驗步驟細(xì)節(jié)上實施，具體如下：

（一）宏觀設(shè)計

從教學(xué)任務(wù)、實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容指明總體思政方向，本試驗牽涉到樣品提取—蛋白定量—凝膠制備—電泳分離—轉(zhuǎn)膜—封閉—一抗孵育—洗滌—二抗孵育—洗滌—X片曝光—顯影、定影等多個關(guān)鍵步驟，每個步驟都需要在前一步驟成功實施的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每一步驟都可能出現(xiàn)異常而導(dǎo)致整個實驗的失敗，這就要求學(xué)生大處著眼，小處著手，立足現(xiàn)實，穩(wěn)步前進(jìn)。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，面對出現(xiàn)的問題找出原因，從提高學(xué)習(xí)及分析問題能力入手，學(xué)會抓住主要矛盾，透過問題的現(xiàn)象挖掘本質(zhì)根源，即從實驗原理處著手分析，只要明白實驗原理，依據(jù)原理一切問題都可以尋根究底。在此過程引申為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的思政教育，從正確的人生觀、價值觀給予引導(dǎo)。同時，深化哲學(xué)中人們認(rèn)識事物規(guī)律一般原理的思想，即對原理的掌握程度和對實驗方法認(rèn)識的深度，不可能僅僅依靠書本或觀摩中得到，只能通過理論學(xué)習(xí)-實踐（親手操作）-發(fā)現(xiàn)問題-思考再學(xué)習(xí)-再實踐的過程得以深化，符合人類認(rèn)識事物的規(guī)律，螺旋式上升，曲折前進(jìn)的一般規(guī)律。

（二）具體實施方案

由于本實驗的特殊性，每一步的結(jié)果均能決定本實驗的成功與否，前一步結(jié)果穩(wěn)妥才能進(jìn)行下一步操作，學(xué)習(xí)和分析問題能力貫徹始終，但在不同的步驟思想政治工作融入的側(cè)重點也有差別，總體來說可以從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，正確的人生觀、辯證的哲學(xué)思維等方面給予引導(dǎo)，具體實例如表1所示。

表1列出免疫印跡實驗過程中常出現(xiàn)問題的七個關(guān)鍵步驟，從細(xì)節(jié)決定成敗的科學(xué)做事態(tài)度，壓力和動力的辯證關(guān)系，正己才能正人的標(biāo)桿作用，制定和選擇標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，去偽存真選擇，過猶不及的哲學(xué)中“度”的把握以及抓住本質(zhì)分析問題解決問題能力的鍛煉等諸多方面融入思想政治教學(xué)工作，使學(xué)生在潛移默化中對其人生觀、價值觀以及做事的態(tài)度和分析問題能力諸多方面進(jìn)行提升，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、思考與總結(jié)

思想政治工作進(jìn)入課堂，貫穿教學(xué)全過程，才可實現(xiàn)全程育人、全方位育人，才可有效提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]崔莉，遲海濤，劉春娥，等.課程思政結(jié)合PDCA循環(huán)模式在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2020，（17）：73-77.

[3]王雪凈，鞠學(xué)紅.論醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育的機制建設(shè)[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2011，（25）：104-106.

[4]尹雪娜，楊姍姍，徐丹.“課程思政“的思考與探索—以有機化學(xué)為例[J].大學(xué)教育，2019，（12）：96-98.

[5]韓國志，劉睿，關(guān)建寧.“課程思政”背景下有機化學(xué)教學(xué)模式探索[J].大學(xué)化學(xué)，2019，（11）：56-60.

[6]金黎明，侯熙彥，門磊，等.課程思政融入《藥物分析》的教學(xué)實踐探索[J].科技風(fēng)，2020，（01）：56.

（基金項目：河南中醫(yī)藥大學(xué)《醫(yī)用化學(xué)》課程思政示范課程資助項目;國家博后基金特別資助，2016T90669;國家博后基金，2015M582189;作者簡介：[1]王文彬，博士/博士后，單位：河南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥科學(xué)研究院，研究方向：中醫(yī)方證;[2]劉燕，河南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥科學(xué)研究院;[3]張偉，河南中醫(yī)藥大學(xué)，藥學(xué)院;[4]劉艷菊（通訊作者），博士，教授，河南中醫(yī)藥大學(xué)，藥學(xué)院，研究方向：藥物設(shè)計、合成及生物檢測技術(shù)。）