微課在高中英語教學中的設計與應用研究

于忠梅

摘要：當前，微課已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術的一股新生力量，在高中英語課堂教學過程中也逐漸普及，針對于微課的設計和運用進行深入細致的研究，可以有效推進高中英語教學效果，最大程度上提升學生的英語學習效率。針對這樣的情況，本文著重論述微課在高中英語教學中的設計與應用，希望為相關從業(yè)者提供有益的借鑒。

關鍵詞：微課 高中英語教學 設計與運用

微課是一種新型的教學模式，對于教育模式有著十分重要的影響，它具備著視聽效果和動態(tài)生成資源等多方面的優(yōu)勢，對于促進英語綜合能力的提升有十分重要的促進作用，還可以把傳統(tǒng)教學模式有效轉變成網(wǎng)絡教學模式，切實有效的實現(xiàn)教學軟件和課堂教學有機融合，更充分的體現(xiàn)出教學資源的優(yōu)化，從根本上提升教師的課堂教學效率和學生的學習效果。然而，在當前的高中英語教學過程中，對于微課的設計和應用方面仍然存在著諸多的問題，要切實有效的把微課作為高中英語教學的輔助手段，在設計和應用方面充分發(fā)揮其價值，挖掘其巨大潛能，這是十分必要而且重要的。

一、微課在高中英語教學中的應用現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的日新月異，微課的發(fā)展十分迅速，以其“主題性強、內容靈活、學習時間短、便于共享和可重使用”等特點受到廣大師生青睞，在教學實踐中迅速普及和流行。在短時間內就得到國內教育界的廣泛關注和使用，很多高中英語教師通過設計和制作英語微課，積極的開展微課大賽。在實際的高中英語課堂教學過程中，微課在課前知識預習、課上討論交流和課后復習等方面都為英語教學效果打下了良好的基礎，從一定意義上來說，微課在很大程度上推進了高中英語教學的變革，為提升高中英語課堂教學效果起到了積極的促進作用。然而，微課作為一種新興的教學方式，對于教師和學生都提出了更高的要求，在微課的設計、制作和投入使用方面都需要采取更行之有效的措施，規(guī)避微課的不足和缺陷，趨利避害，綜合考慮微課資源庫建設，結合各方面因素，針對學校的具體情況和學生的學習情況，有針對性的運用微課教學方式。

二、微課在高中英語教學中的設計與應用策略

借助互聯(lián)網(wǎng)視聽技術和現(xiàn)代教育技術，以微課為代表新型教學模式，備受老師的青瞇，微課是一種新興的教學視頻的形式，微課教學通過視頻情景再現(xiàn)，力圖使語法教學更加生動活潑，提高學生對英語語法的興趣和學習效率。以其“短、精、快”的特點，它被廣泛的應用到教學的過程中，滲透在課堂教學的每個環(huán)節(jié)，例如在課堂導入和課前準備的過程中，在課上對于重點知識進行講解和難點的分析，以及在課后進行拓展和復習等相關的教育環(huán)節(jié)，都有微課的應用，從一定意義上來說，它的使用已經(jīng)轉變了傳統(tǒng)課堂教學的呆板方法，讓枯燥的課堂更有活力，學生學習興趣得到極大激發(fā)，學生的學習效率從根本上得以提升。

（一）有針對性的對于學過的課文進行復習

高中英語知識的學習過程，需要學生不斷的反復復習，在英語課堂上，每一堂都要求學生對于大量的詞匯、語法和句型進行深入細致的掌握，而課堂教學的時間是遠遠不夠的，而通常學生的自主學習能力比較差，這就需要教師要在每一堂課前，通過微課視頻的方式，讓學生復習舊有的知識，利用業(yè)余時間進行觀看，鞏固所學知識，達到復習演練的效果，這樣就突破了時間和空間的限制。通過設計凸顯微課豐富性、趣味性。，用圖文聲并茂形式，凸顯英語知識趣味性，以互聯(lián)網(wǎng)資源為載體，使微課內容異常豐富，滿足學生拓展詞匯量、閱讀量學習需求，為此高中英語教師需秉持豐富性及趣味性原則設計微課，保證相關課程能調動學生自主學習積極性，助力師生攜手創(chuàng)設高效課堂。

（二）科學合理的設計導入新課形式，讓應用效果更有效

我們都知道，興趣才是最好的老師，高中英語學習相對枯燥，學生的學習興趣不高，這就直接導致英語課堂教學效率不高，針對這樣的情況，教師在導入新課的環(huán)節(jié)，需要精心設計，可以利用微課的形式，把相關內容做成微課視頻，讓學生進行欣賞并討論，運用這種新穎的方式，能夠讓學生提高注意力，激發(fā)學生學習興趣。

（三）利用微課，把教學難點集中突破

在高中英語課堂教學中，針對教學難點要在每一堂課著重深入細致的講解，每一課都有自身的重點和難點，但針對難點問題，教師的平白直敘講解，無法讓學生真正理解，這樣也耗費教師大量的時間，但課堂時間是極其有限的，學生不能很好掌握難點知識，教師就可以借助微課的形式，把相關的重點和難點知識都錄成視頻的形式，做成微課，分享在網(wǎng)上，讓同學們都能夠資源共享，共同學習交流，例如，在學習被動語態(tài)（passivevoice）的時候，其主要的教學內容包括：被動語態(tài)的定義、構成方式，以及各種時態(tài)下的被動形式等等一系列的相關方面，切實有效的通過微課的形式，體現(xiàn)出微課的更有針對性，更易操作的特點，可以更有效的讓學生進行深入細致的學習和溫習，把相關的知識化整為零，利用片斷化的教學方式，從根本上減輕學生的認識負荷，增強學習的信心，夯實學習基礎，從根本上有效提升學生對于英語知識的應用能力和掌握程度。

（四）從根本上著重提升學生的自主學習能力

新課程改革的目標明確要求，要轉變傳統(tǒng)意義上的教師主體地位，在教學模式中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性和自主性，以學生的綜合發(fā)展和綜合素質提高為最主要的目標，教師起引導的作用，讓學生自主學習，自主探究，具備足夠的創(chuàng)新能力。微課在新課改的要求下應運而生，教師可以把微課上傳到網(wǎng)上，這樣能夠有助于學生隨時隨地的點播觀看，積極有效的培養(yǎng)學生自主學習的能力。在學生自主學習的過程中，可以根據(jù)自身的學習情況和能力水平，自主性的選擇所要學習的內容，微課可以通過反復播放的形式，更好的幫助學生切實有效的溫習舊知識，掌握新知識。教師可以在課后把作業(yè)用微視頻的形式發(fā)到網(wǎng)上，然后學生把作業(yè)完成情況也通過微視頻的形式傳遞給教師，這樣使教師批改作業(yè)的時候就更有針對性，也更節(jié)省時間，提高效率，是針對作業(yè)完成情況制定出更科學合理的學習計劃，讓學生利用課余時間來自主學習，并要求學生在課堂網(wǎng)絡論壇發(fā)表自身的學習感悟，針對某一方面問題進行集中討論，通過微課載體，教師更能夠真正意義上做到因材施教，彌補傳統(tǒng)意義上的教學模式的缺陷，讓英語教學效率和教學成績都有顯著提升。

（五）師生互動提高微課應用成效

微課以信息技術及互聯(lián)網(wǎng)為依托，不僅能在課堂上使用，還能借助互聯(lián)網(wǎng)拓展教學范疇，引導學生通過下載相關課程或在線形式學習微課，引導學生自主學習，避免微課內容千篇一律削減學生自學積極性。教師還可借助微課開設“課外閱讀小課堂”、“生詞充電站”、“課堂重點集中營”、“語法大全”、“介詞應用小技巧”等課程，凸顯微課豐富性及時效性，使學生能依據(jù)自身學習需求靈活選擇微課，達到充實英語課堂的目的。

三、微課在高中英語教學過程中應用的注意事項

首先，教師要根據(jù)微課的全新要求，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在微課的設計和制作過程中，要發(fā)現(xiàn)自身教學中的缺陷，不斷加以改進和優(yōu)化。其次，要深入掌握信息技術的運用能力，在微課的視頻拍攝、剪輯、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等一系列相關技術都要深入掌握并能夠靈活運用。第三，高中英語教師之間要互相交流，資源共享，借助互聯(lián)網(wǎng)借鑒國內外的優(yōu)秀視頻和教學資源，促進自身教學方式更優(yōu)化。與此同時，要認識到微課不能取代傳統(tǒng)意義上的課堂教學，它只是有益的補充，在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師要把兩者有機結合，充分發(fā)揮兩者的互相促進作用，提升教學效率。第四、微課作為一種新型便攜的教學模式，通過視聽手段進行情景再現(xiàn)，將課堂上枯燥的語法教學呈現(xiàn)在學生面前，為高中英語教育開拓了一種新的教學實踐模式。微課是課，由于其時間短、內容精練，時間靈活，作為課堂教育的補充，確實能夠起到一定的效果。但是作為老師，應充分認識微課的在教學實踐中亦有其自身不足不處，需要教師在平時教學中分清主次，不能舍本逐末。

四、結語

微課作為一種新興的教學模式，教師和學生要深刻認識到它本身的特點和優(yōu)勢，并在具體的教學過程中有針對性的使用，有針對性的結合教學實際，更科學合理的運用到高中英語教學，同時注意在運用微課時的注意事項，從根本上確保高中英語課堂教學效率和學生的學習效率有本質上的提高。

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（作者單位：山東省臨沂市沂南縣山大華特臥龍學校）