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    疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)實(shí)踐探索

    2020-05-11 11:49朱磊韓潤社陳潔媛
    中國教育信息化·高教職教 2020年4期
    關(guān)鍵詞:停課不停學(xué)在線教學(xué)疫情防控

    朱磊 韓潤社 陳潔媛

    摘 ? 要:文章以疫情防控階段“停課不停學(xué)”的在線教學(xué)為背景,通過對某個(gè)地區(qū)市級層面小學(xué)階段實(shí)施在線教學(xué)整體情況的分析,從課前、課中和課后三個(gè)維度,梳理出基于在線同步教學(xué)一節(jié)課實(shí)施的課程模型,并從七個(gè)關(guān)注點(diǎn)對在線教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐操作和效果分析。文章作者分享了自己的觀點(diǎn),以期為一線教師疫情防控期間的在線教學(xué)實(shí)踐提供參考與借鑒。

    關(guān)鍵詞:疫情防控;停課不停學(xué);在線教學(xué);實(shí)踐探索

    中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-8454(2020)07-0027-06

    一、引言

    2020年春季,新型冠狀病毒感染的肺炎疫情讓全國進(jìn)入了新中國成立以來最嚴(yán)的防控階段。教育部在1月29日發(fā)出了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停學(xué)”的號召。各級教育行政部門都出臺(tái)了“停課不停學(xué)、停課不停教、停課不停研”的臨時(shí)應(yīng)急措施,針對學(xué)生延期開學(xué)、教師在線教學(xué)、學(xué)校疫情防控等方面做了詳細(xì)的要求和指導(dǎo)意見。

    在疫情防控階段,為最大限度減少疫情對中小學(xué)教育教學(xué)的影響,各地中小學(xué)校按照教育行政部門的指導(dǎo)意見,加強(qiáng)寒假期間對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo),按照不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況和疫情防控階段在線教學(xué)的特點(diǎn),合理選擇學(xué)習(xí)資源。在線教學(xué)只是“停課不停學(xué)”的一種方式,不能完全代替中小學(xué)開學(xué)之后的學(xué)校課堂教學(xué)。杜絕照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長和安排,加強(qiáng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)指導(dǎo),特別是基礎(chǔ)教育的學(xué)生。適量的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)長,規(guī)范的在線教學(xué)組織和適切的在線學(xué)習(xí)平臺(tái),是疫情防控階段在線教學(xué)的重要保證。

    疫情防控階段,教師的在線教學(xué)能力、學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間的自律和自主學(xué)習(xí)能力都發(fā)生了變化。各地(校)根據(jù)學(xué)生的學(xué)段、認(rèn)知和學(xué)校、學(xué)生、家庭的實(shí)際情況,制定了符合本地區(qū)(學(xué)校)的“停課不停學(xué)、學(xué)習(xí)不延期”的實(shí)施辦法,開通網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、提供豐富多樣的優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源,全力保障教師在線教學(xué)、學(xué)生居家學(xué)習(xí)。對因其他原因?qū)е聼o法參加在線學(xué)習(xí)的學(xué)生,各校均采用“一人一策”的辦法,保證每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。

    二、疫情防控階段小學(xué)在線教學(xué)的實(shí)踐——以陜西省西安市實(shí)施情況為例

    陜西省教育廳為應(yīng)對新冠肺炎疫情延期開學(xué)所造成的影響,多次出臺(tái)全省中小學(xué)?!巴Un不停教、停課不停學(xué)”工作的部署意見,要求各地按照“一縣一策”“一校一策”“一生一策”的原則,主動(dòng)作為,多措并舉,全面開展在線教育教學(xué)。

    疫情防控階段,西安市依托“西安市優(yōu)質(zhì)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”、西安教育電視臺(tái)、陜西廣電網(wǎng)絡(luò),基于“停課不停學(xué)”應(yīng)急直播教學(xué),發(fā)布在線直播教學(xué)課表和鏈接,從2月10日起,全面開啟在線直播教學(xué)。由西安市28所中小學(xué)校、270余名教學(xué)名師參與錄制的“停課不停學(xué)——西安名校名師優(yōu)課”每天在優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)上免費(fèi)定時(shí)推送,學(xué)生和教師可以通過多終端、免賬號快速登錄參加學(xué)習(xí)。

    1.搭建“停課不停學(xué)”在線教學(xué)云課堂

    受疫情影響,春季開學(xué)延期,學(xué)生足不出戶就能獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,西安市教育局制定了西安市2020年春季學(xué)期中小學(xué)幼兒園延期開學(xué)停課不停學(xué)工作方案,搭建了在線教學(xué)云課堂。2月6日發(fā)布在線直播教學(xué)課表和鏈接,2月10日開啟在線直播教學(xué)。西安市針對停課不停學(xué),利用“西安市優(yōu)質(zhì)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”“西安市教育電視臺(tái)”面向社會(huì)推出了小學(xué)至高中各學(xué)段、各年級涵蓋大部分學(xué)科的課程直播。2月10日,西安市上線了“停課不停學(xué)”在線教學(xué),面向全網(wǎng)用戶都可以不注冊訪問,在非常時(shí)期做出了難能可貴的貢獻(xiàn),為學(xué)校、教師、學(xué)生提供了同步教材的優(yōu)質(zhì)課程資源。西安市教育局要求同步直播教學(xué),堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師輔導(dǎo)答疑為輔。每個(gè)學(xué)校都指定班主任和學(xué)科教師承擔(dān)學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間的聯(lián)系,通過班級家校群、電話、短信等多種方式做好學(xué)生學(xué)習(xí)安排、作業(yè)布置、答疑輔導(dǎo)等工作。

    面對教師當(dāng)“主播”、視頻卡頓、學(xué)生視力等問題,在線教學(xué)出現(xiàn)了不少問題,引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。面對出現(xiàn)的爭議,西安市及時(shí)調(diào)整了直播平臺(tái)各學(xué)段時(shí)間,對課程安排也做了詳細(xì)的調(diào)整,各區(qū)縣、學(xué)校可自主選擇使用,因是免賬號登錄,外地學(xué)校、教師和學(xué)生也可以選擇使用。經(jīng)過一段時(shí)間的在線教學(xué),教師的在線教學(xué)能力、學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間的自律和自主學(xué)習(xí)能力都明顯得到了提高。

    2.錄制、審核在線名師課堂

    西安市“停課不停學(xué)”在線直播課程由西安市教育局統(tǒng)一組織,西安市教育科學(xué)研究所負(fù)責(zé)課程安排、內(nèi)容審核,西安教育電視臺(tái)負(fù)責(zé)錄制“停課不停學(xué)—西安名校名師優(yōu)課”,根據(jù)安排向全市師生定時(shí)推送。西安市疫情期間在線同步直播課程模型如圖1所示,通過西安教育電視臺(tái)微信公眾號“西安eTV”、西安市優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)及其微信公眾號進(jìn)行直播。

    西安市教育科學(xué)研究所組織全市一批名校名師,錄制了面向12個(gè)年級的在線直播、點(diǎn)播課程,組建了在線課程審核專家團(tuán)隊(duì)。在線名師錄制同步教學(xué)課程根據(jù)各學(xué)科、各學(xué)段課表的安排設(shè)計(jì),針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知,最大限度照顧不同層次的學(xué)生。備課過程中,靈活設(shè)計(jì)、處理授課內(nèi)容,經(jīng)過授課教師備課、磨課的過程,錄制優(yōu)質(zhì)的同步直播課程,便于一線學(xué)校、教師、學(xué)生選擇使用。課程專家審核團(tuán)隊(duì)由西安市教學(xué)名師、教研員組成,負(fù)責(zé)對在線課程授課教師的每節(jié)課進(jìn)行指導(dǎo)和審核,確保課程的質(zhì)量。

    在線同步直播教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師輔導(dǎo)答疑為輔。每個(gè)學(xué)校都指定班主任和專任教師承擔(dān)學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間的聯(lián)系工作,通過各類在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等多種方式做好學(xué)生學(xué)習(xí)安排、作業(yè)布置、答疑輔導(dǎo)等工作。

    3.在線直播課程的實(shí)施

    西安市教育科學(xué)研究所、西安教育電視臺(tái)分別負(fù)責(zé)課程資源的開發(fā)、錄制、播放,利用全市名師資源錄制在線課程資源,滿足了各校在疫情期間,選擇使用優(yōu)質(zhì)資源的途徑,減少了額外增加一線教師錄制課程資源的負(fù)擔(dān)和課程質(zhì)量的問題。各校也結(jié)合實(shí)際情況,制定符合本校疫情期間在線教學(xué)的實(shí)施方案。從目前實(shí)施情況來看,效果比預(yù)期好。疫情期間,西安市在線同步教學(xué)基于一節(jié)課實(shí)施的課程模型如圖2所示,通過課前、課中和課后三個(gè)維度達(dá)到對學(xué)生“停課不停學(xué)”的模型建構(gòu),基本形成了涵蓋小學(xué)道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、書法等10個(gè)學(xué)科為主的直播課程,每周會(huì)提前發(fā)布課程表。

    教學(xué)有法,教無定法。在線教學(xué)中,教師的角色從以前課堂教學(xué)環(huán)境變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、互動(dòng)、幫助、干預(yù)等多元化形式。課前,學(xué)生在平臺(tái)上查看教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、異質(zhì)分組名單和提供的電子課本、導(dǎo)學(xué)單等資源,學(xué)生間按照分組進(jìn)行交流,異步開展活動(dòng);課中,教師組織學(xué)生同步觀看西安市“停課不停學(xué)”直播課程;課后,教師利用直播教學(xué),回顧直播教學(xué)內(nèi)容,輔導(dǎo)解決學(xué)生在自主觀看學(xué)習(xí)中存在的問題。每個(gè)環(huán)節(jié)都可由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)定教學(xué)時(shí)長等內(nèi)容。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以直播、語音留言、微視頻解答等多種形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,精選相關(guān)知識內(nèi)容、組合并布置有梯度的鞏固練習(xí),并對其進(jìn)行批閱。小組成員之間可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行組內(nèi)的交流和協(xié)作,通過對知識的學(xué)習(xí),可以采用紙筆計(jì)算、音視頻的方式完成梯度訓(xùn)練作業(yè),在平臺(tái)上發(fā)布自己的學(xué)習(xí)成果,師生進(jìn)行點(diǎn)評。

    疫情期間,除以西安市優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)中“停課不停學(xué)”疫情防范直播平臺(tái)為基礎(chǔ),互動(dòng)直播答疑等為主的教學(xué)模型,各校也在在線課程實(shí)施中,將防疫教育、品德教育、課程學(xué)習(xí)、生命與安全教育、心理健康教育、勞動(dòng)教育、家庭教育、經(jīng)典閱讀、社團(tuán)活動(dòng)和特色活動(dòng)等資源引入具體的實(shí)施過程中,并根據(jù)小學(xué)三個(gè)學(xué)段(低段、中段、高段)年齡特點(diǎn),分別制定了不同年級課程安排,讓學(xué)生在疫情防控階段,除現(xiàn)有的國家課程教學(xué)外,還關(guān)注到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

    實(shí)施中,還有一些學(xué)校以同學(xué)科、同年級組的方式共同錄制微課,形成集體備課制環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體,按照制定的課程表,進(jìn)行微課點(diǎn)播下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng)直播輔導(dǎo)答疑的方式進(jìn)行。基于生活即課程的理念,項(xiàng)目式教學(xué)、主題式教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等方式,開展以本?,F(xiàn)有的課程教學(xué)體系為主的在線教學(xué),豐富學(xué)生居家生活。

    三、在線教學(xué)需要關(guān)注的幾個(gè)方面

    1.教師角色

    在線學(xué)習(xí)環(huán)境中可選取的教學(xué)方法更具協(xié)作性、問題導(dǎo)向性、生成性、研究性和交互性。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,在線學(xué)習(xí)環(huán)境更強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)、訓(xùn)練和指導(dǎo)。作為在線教學(xué)的教師,成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者、自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和答疑者。

    (1)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者

    授課教師根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合自己所帶學(xué)科的特點(diǎn),有自己對在線教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源的重組設(shè)計(jì)。在線教學(xué)有其特殊性,特別是在現(xiàn)階段,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的方式,在授課教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

    學(xué)科教師如果講授新課,應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的資源,該資源應(yīng)該包含教材電子版、新授課資源的導(dǎo)學(xué)單、微課、檢測學(xué)生和反饋的習(xí)題、學(xué)習(xí)任務(wù)單、評價(jià)表等相關(guān)資源。

    (2)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者

    學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后,需要授課教師對在線教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)前,授課教師需要通過網(wǎng)絡(luò)家校群或指定的學(xué)習(xí)平臺(tái),給學(xué)習(xí)者布置需要準(zhǔn)備的學(xué)具、預(yù)習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)單等。學(xué)習(xí)者通過教師的在線教學(xué)、教師輔導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,形成對講授內(nèi)容的內(nèi)化學(xué)習(xí)。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線的討論,交流彼此間對學(xué)習(xí)內(nèi)容的想法。在設(shè)計(jì)課前、課中和課后的學(xué)習(xí)中,授課教師的輔導(dǎo)、互動(dòng)、反饋應(yīng)貫徹整個(gè)過程,確保在線教學(xué)的有效性和實(shí)施性。

    (3)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的答疑者

    在線教學(xué)中,教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率,可利用相關(guān)合適學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),對學(xué)生每天學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行在線答疑。不具備基礎(chǔ)條件的學(xué)校,結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,通過即時(shí)通訊軟件開展家校溝通和集中答疑。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的答疑,結(jié)合教學(xué)時(shí)間安排,在當(dāng)天通過在線平臺(tái)功能和練習(xí)題、作業(yè)等反饋,集中對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的困惑,學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行及時(shí)的答疑,盡量不要拖到第二天。

    教師利用網(wǎng)絡(luò)直播課程、網(wǎng)絡(luò)微課等方式授課,角色將轉(zhuǎn)變成針對學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)后的答疑者輔導(dǎo)者。教師也是優(yōu)質(zhì)資源的分享者,可以選擇整合現(xiàn)有的各類優(yōu)質(zhì)教育資源(含電子化教材,考慮家長打印資料不方便、學(xué)生家里信息化設(shè)備等因素),選取適切的優(yōu)質(zhì)資源推送給學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。授課教師在教學(xué)和評價(jià)中,一定要將對學(xué)生“看似學(xué)習(xí),實(shí)在玩電子設(shè)備”的情況納入評價(jià)體系,不能將對學(xué)生的監(jiān)管交由家長負(fù)責(zé)。對于個(gè)別學(xué)生因其他原因?qū)е聼o法參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),學(xué)校、學(xué)科教師應(yīng)給予一定的輔導(dǎo),確保在疫情期間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。

    2.學(xué)生學(xué)習(xí)

    學(xué)習(xí)者每個(gè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo),是確保學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。按照授課教師的要求,做好自主學(xué)習(xí)完成新授課的預(yù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的注意力和學(xué)會(huì)提問題的能力。

    (1)自主完成新授課的預(yù)習(xí)

    在課前,完成授課教師針對在線教學(xué)預(yù)習(xí)和所需的準(zhǔn)備工作。針對自己的新授課自主學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行預(yù)習(xí),并記錄預(yù)習(xí)中的問題和困惑。

    (2)強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的注意力

    在線教學(xué)和日常的班級授課在空間、時(shí)間上不一樣,學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)的過程中,注意力是需要學(xué)生訓(xùn)練的,也是需要授課教師通過教學(xué)策略和方式進(jìn)行優(yōu)化。

    (3)學(xué)會(huì)提問題的學(xué)習(xí)者

    在沒有授課教師面對面的教學(xué)情況下,學(xué)習(xí)者面對不同的學(xué)科教師教學(xué)時(shí),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),善于提出自己學(xué)習(xí)中的困惑,將顯得尤為重要。

    在線教學(xué)過程中,學(xué)生也可以像在教室一樣,如有困惑,選擇使用在線平臺(tái)相關(guān)功能,可進(jìn)行留言區(qū)發(fā)送文字、音視頻或圖片等形式,可下載教師的課件、教學(xué)視頻等,豐富學(xué)習(xí)資源;學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,也具有一定的自主選擇權(quán),對于教師推送的各類資源,可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。也可根據(jù)家里的實(shí)際條件和情況,開展有意義的親子居家運(yùn)動(dòng)、愛國主義教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育等活動(dòng)。

    3.家長陪伴

    (1)親子教育

    陪伴就是最好的教育。疫情期間,更是促進(jìn)家長和學(xué)生親子關(guān)系的有利時(shí)間。家長通過與孩子舉辦家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書演說家、親子悄悄話、給你寫封信等活動(dòng),增進(jìn)與孩子的感情。給孩子講一講自己的成長故事,面對本次疫情談一談關(guān)于生命的話題,與孩子共同觀看網(wǎng)絡(luò)上有益的演講、科技人文知識等內(nèi)容,觀看后,引導(dǎo)孩子談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?,也?huì)極大的增進(jìn)親子感情。

    (2)有效監(jiān)管

    在停課不停學(xué)環(huán)境下,學(xué)習(xí)者通過在線教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。授課教師和學(xué)習(xí)者無法面對面進(jìn)行交流,隨著各學(xué)科教師按照教學(xué)進(jìn)度和安排,都進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課、輔導(dǎo)和答疑,對于屏幕另一端的監(jiān)管,靠授課教師通過平臺(tái)技術(shù)手段和有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略顯然是不夠的。因此,家長的陪伴就顯得尤為重要。

    授課教師采用的各類在線教學(xué)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)教育資源,家長也應(yīng)該通過技術(shù)和有效的監(jiān)管下,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,盡量避免學(xué)生使用小屏幕設(shè)備觀看學(xué)習(xí)。在小屏幕設(shè)備下學(xué)習(xí),有一定的監(jiān)管機(jī)制和與孩子的約定,避免過度使用電子設(shè)備,從而影響學(xué)生視力。

    4.學(xué)習(xí)時(shí)長

    考慮到在線授課中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的不同和對學(xué)生視力的影響,一個(gè)微視頻應(yīng)該在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上,在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者完成。筆者認(rèn)為,學(xué)習(xí)者每天一節(jié)課的授課時(shí)間不能超過20分鐘,每天在線學(xué)習(xí)總時(shí)長不超過一個(gè)小時(shí)。根據(jù)不同年齡特點(diǎn),應(yīng)逐步減少電子設(shè)備對視力的影響。

    在設(shè)計(jì)全天的教學(xué)安排時(shí),按照日常在校學(xué)習(xí)的課程安排進(jìn)行,在疫情期間,學(xué)生沒有太多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),應(yīng)結(jié)合本校、本班學(xué)生的實(shí)際情況,分層布置學(xué)習(xí)任務(wù),確保教學(xué)內(nèi)容授課和學(xué)習(xí)者居家學(xué)習(xí)的時(shí)長,給學(xué)習(xí)者一定的陪伴家人、勞動(dòng)教育和學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)給學(xué)生更多對知識自我內(nèi)化和自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

    國家高度重視學(xué)生視力的保護(hù),在線教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)習(xí)者做眼保健操、手指關(guān)節(jié)操或與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)。

    5.授課方式

    疫情期間的在線教學(xué)和常態(tài)化的在線教學(xué)區(qū)別還是很大的。筆者認(rèn)為,疫情期間的授課方式大致可以有以下三種。

    一是在線教學(xué)授課過程中,讓學(xué)生每天在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間統(tǒng)一上課,增加在線教學(xué)的“儀式感”,促進(jìn)學(xué)習(xí)者體會(huì)到和學(xué)校上課的相同性,讓孩子有在校上課一樣的歸屬感,也可以培養(yǎng)他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識。

    二是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同,布置針對性的微課、學(xué)習(xí)任務(wù)單、評價(jià)單等教學(xué)資源,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后指定一個(gè)時(shí)間段,統(tǒng)一進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。

    三是在完成國家課程的基礎(chǔ)上,開展跨學(xué)科下基于項(xiàng)目的研究學(xué)習(xí)。以中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要為教學(xué)依據(jù),以跨學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)為切入點(diǎn),基于一個(gè)研究性主題的學(xué)習(xí),開展以學(xué)生居家環(huán)境下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)為主題的活動(dòng)。學(xué)習(xí)者在教師的引領(lǐng)下,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),異步開展以小組網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)、交流、分享和展示方式進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)。在授課教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者都帶著學(xué)習(xí)問題,通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、家里的成員等,以家庭為單位,完成個(gè)人的研究性學(xué)習(xí);按照小組分工,開展網(wǎng)絡(luò)社交下小組內(nèi)的學(xué)習(xí)、交流和分享;最后對各小組的學(xué)習(xí)成果在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行分享交流。這種方式,需要學(xué)習(xí)者所在學(xué)校教師集中開展跨學(xué)科、學(xué)段的研討、備課,梳理出學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的任務(wù)單和評價(jià)反饋等內(nèi)容,也需要學(xué)校整體調(diào)動(dòng)教師,按照學(xué)段、學(xué)科相互間備課,在完成國家課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上(國家課程中的教學(xué)內(nèi)容,需要在研究性學(xué)習(xí)中予以整合),開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)。

    疫情期間的教學(xué)可通過紙媒、小組學(xué)習(xí)和家庭成員交流分享等形式進(jìn)行,避免電子產(chǎn)品和信息化設(shè)備平臺(tái)過度使用。不能將多年實(shí)施的減負(fù),變成學(xué)生、家長和老師的增負(fù)。

    6.平臺(tái)選擇

    春季學(xué)期延期開學(xué)期間,有很多企業(yè)的平臺(tái)可供選擇,疫情期間,均免費(fèi)提供使用,需要學(xué)校、教師關(guān)注疫情結(jié)束后該平臺(tái)是否適合繼續(xù)使用和不要增加家長負(fù)擔(dān),同時(shí)保護(hù)學(xué)生和家長的個(gè)人信息安全等。要考慮大規(guī)模在線授課時(shí),平臺(tái)的延遲性、易用性,總體考慮平臺(tái)在使用中的流暢性、穩(wěn)定性,以及支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中在線教學(xué)工具的教學(xué)反饋。

    全國性的大量學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí),各相關(guān)在線教學(xué)平臺(tái)企業(yè),都會(huì)即時(shí)上線新的功能和變更操作流程,需要授課教師熟練掌握平臺(tái)的使用。

    各學(xué)校、授課教師需設(shè)計(jì)和考慮遇到不能及時(shí)收看、參與互動(dòng)答疑、回放授課過程,以及學(xué)習(xí)平臺(tái)出現(xiàn)問題無法學(xué)習(xí)等情況的預(yù)案。特別是沒有上網(wǎng)條件或網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不好的家庭,可以選擇當(dāng)?shù)亟逃娨暸_(tái)播出教學(xué)內(nèi)容,采取學(xué)生觀看電視教學(xué)內(nèi)容的形式開展,確保疫情期間教學(xué)的有序性。

    7.資源選取

    針對疫情期間的“停課不停教、停課不停學(xué)”,教育部、各地教育行政部門、學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)都構(gòu)建了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)習(xí)通道,確保本次在線教學(xué)不打折。目前,可供使用的資源基本涵蓋以下幾個(gè)方面。

    (1) 國家資源

    教育部對如何開展在線教學(xué),已做了明確的部署。國家網(wǎng)絡(luò)云課堂(www.eduyun.cn)以部編版教材及各地區(qū)使用較多的教材版本為基礎(chǔ),已經(jīng)配套了涵蓋小學(xué)一年級至普通高中三年級的相關(guān)課程,以教學(xué)周為單元,建立符合教學(xué)進(jìn)度安排的統(tǒng)一課程表,提供網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課程。

    (2)區(qū)域資源

    各省、市都針對本次疫情,建設(shè)了相關(guān)的在線教學(xué)平臺(tái)和本地化優(yōu)質(zhì)教育資源“銀行”。個(gè)別地區(qū)還組織本區(qū)域的名師開展直播教學(xué),開通了各級優(yōu)質(zhì)學(xué)校的直播授課學(xué)習(xí)通道,方便各學(xué)校、授課教師和家長進(jìn)行選擇。

    (3)校本資源

    一線學(xué)科教師只需要按照學(xué)校制定的課表,結(jié)合每一個(gè)學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的實(shí)際,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。授課教師利用各級教育行政部門推薦的優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源,選取適合自己所帶班級學(xué)生適切的學(xué)習(xí)資源,進(jìn)行重組或自己按照學(xué)習(xí)者的學(xué)情,構(gòu)建基于本班學(xué)生在線教學(xué)資源,推送給學(xué)生進(jìn)行自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)和在線互動(dòng)教學(xué),不斷掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度,關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性化、差異性,尤其注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)中應(yīng)根據(jù)情況設(shè)計(jì)出教學(xué)策略。

    “停課不停學(xué)”階段的在線教學(xué),建議有條件的學(xué)校開展同年級、同學(xué)科教師利用在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集體備課,分班級由日常授課班級的教師給本班學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)。在教師熟悉學(xué)生學(xué)情和特征的情況下,進(jìn)行在線教學(xué)的效果會(huì)比其他方式好。如不具備條件,或有其他原因的學(xué)校和教師,可采用各級教育行政部門推薦使用的在線教學(xué)資源,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看,本班教師進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑的方式進(jìn)行。

    本次全國教育系統(tǒng)的大規(guī)模在線教學(xué)促進(jìn)了各地教育行政部門加快構(gòu)建本地化優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)習(xí)中心,為學(xué)習(xí)者的終生學(xué)習(xí)提供更多的優(yōu)質(zhì)資源,也加快了教育信息化2.0在學(xué)校的整體推進(jìn)。

    四、在線教學(xué)效果分析

    教學(xué)形式在改變,但教育的形式不會(huì)發(fā)生根本性的變化。在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂、直播(點(diǎn)播)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)答疑等,它們始終不變的前提是教育,然后才是網(wǎng)絡(luò)。

    學(xué)習(xí)者課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的評價(jià)反饋可以根據(jù)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,從而對學(xué)習(xí)者進(jìn)行課前預(yù)習(xí)情況、課中教學(xué)內(nèi)容是否達(dá)成和課后適當(dāng)作業(yè)的檢測得出詳細(xì)數(shù)據(jù)。授課教師可以利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù),對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析,也可通過學(xué)生在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的參與度、在線學(xué)習(xí)的積極性、幫助其他學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)后的反饋情況等內(nèi)容進(jìn)行效果分析,觀察學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的具體情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修改,確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

    評價(jià)后,教師可以采用激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或第三方評價(jià)工具,對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲,可以是虛擬化、可視化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,但與之前班級授課環(huán)境下的評價(jià)機(jī)制一致。

    教師對學(xué)習(xí)者在家學(xué)習(xí)的整體評價(jià),要聯(lián)合家長制定一個(gè)評價(jià)實(shí)施細(xì)則,確保學(xué)習(xí)者在沒有家長監(jiān)督下,也能順利完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)。

    本次“停課不停學(xué)”和學(xué)校在線教學(xué)安排,各地和學(xué)校根據(jù)疫情形勢和發(fā)展變化,按照上級要求及時(shí)進(jìn)行完善。在實(shí)際的在線教學(xué)階段,學(xué)校教師在線教學(xué)的教研活動(dòng)常態(tài)化開展,甚至比正常學(xué)校授課的教研活動(dòng)都要多。教師間應(yīng)發(fā)揮年級、學(xué)科、班級教師的優(yōu)勢,靈活采用網(wǎng)絡(luò)通訊工具等形式開展在線教學(xué),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)和答疑,讓學(xué)習(xí)更加高效、更加個(gè)性化、更加普遍,確保教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)在效率和質(zhì)量上得到保證。

    五、結(jié)束語

    在疫情防控階段,各類在線教學(xué)平臺(tái)和即時(shí)通訊軟件都進(jìn)入了技術(shù)的迅猛迭代期。這些技術(shù)不僅改變了教師的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式,還為學(xué)校的教育提供了更加扁平、更加多元的管理體系結(jié)構(gòu),在這種“倒逼”成長的學(xué)習(xí)階段,學(xué)校的教育信息化投入、教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力都會(huì)在教育信息化2.0的初期,實(shí)現(xiàn)跨越式的提升。

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    (編輯:王曉明)

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