優(yōu)秀教學(xué)微視頻資源構(gòu)建策略與設(shè)計(jì)

蔣寅軍 周艷國 楊銳玲 曾又林

摘 ? 要：優(yōu)秀的教學(xué)微視頻資源是慕課課堂及混合式教學(xué)課堂等現(xiàn)代化信息教學(xué)方式實(shí)施的關(guān)鍵。文章通過指出現(xiàn)有教學(xué)視頻資源制作時(shí)存在的一些普遍問題，以認(rèn)知負(fù)荷理論為基礎(chǔ)，提出了構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)微視頻資源的五個(gè)設(shè)計(jì)原則，即以學(xué)習(xí)者為中心原則、遵循認(rèn)知規(guī)律原則、教學(xué)視覺風(fēng)格與表達(dá)的美感藝術(shù)原則、問題導(dǎo)向及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)原則、注重交互性原則，并探索了工科基礎(chǔ)課《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程微視頻資源的構(gòu)建與設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)視頻;結(jié)構(gòu)力學(xué);認(rèn)知心理學(xué);混合式教學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2020）07-0023-04

當(dāng)前教育部正在大力推動(dòng)在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用共享，著力打造一批高?！敖鹫n”。由于教學(xué)視頻資源的運(yùn)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生采用各種移動(dòng)式學(xué)習(xí)、碎片化式學(xué)習(xí)等方式，完成個(gè)性化學(xué)習(xí)等高效學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很好的效果，因此，在各類在線課程建設(shè)過程中，教學(xué)視頻資源作為一項(xiàng)核心的教學(xué)資源，已成為提升高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵。借助微視頻教學(xué)技術(shù)，教師還可方便地采用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，實(shí)現(xiàn)高效課堂及“金課”。本文通過調(diào)研已有各類在線課程教學(xué)視頻，分析指出一些普遍存在的問題，提出制作優(yōu)秀教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)原則，并以工科基礎(chǔ)課程《結(jié)構(gòu)力學(xué)》為例進(jìn)行教學(xué)視頻設(shè)計(jì)與制作的探索和實(shí)踐。

一、現(xiàn)有視頻教學(xué)資源的主要問題及原因分析

1.現(xiàn)有教學(xué)視頻存在的主要問題

從各類已公開發(fā)布的教學(xué)視頻來看，現(xiàn)有教學(xué)視頻質(zhì)量參差不齊，不少教學(xué)視頻還存在質(zhì)量問題，甚至某些已被評(píng)為優(yōu)秀慕課課程或國家精品的在線開放課程，其教學(xué)視頻質(zhì)量也有待于進(jìn)一步優(yōu)化?？偨Y(jié)起來，問題主要體現(xiàn)在教學(xué)視頻的顯現(xiàn)形式和視頻教學(xué)內(nèi)容組織兩方面。

教學(xué)視頻的顯現(xiàn)形式上存在的主要問題有：①講解視頻照搬傳統(tǒng)課堂。這一類視頻主要是傳統(tǒng)課堂簡(jiǎn)單錄制后就搬到網(wǎng)上，單個(gè)視頻時(shí)間過長(zhǎng)，其已完全不被當(dāng)代大學(xué)生所接受，可稱之為不可接受的“壞”的教學(xué)視頻，這類視頻主要是較早期的在線課堂視頻教學(xué)方式，且部分視頻仍然在使用，當(dāng)前隨著各種教學(xué)改革和實(shí)踐的推進(jìn)正逐步減少。②視頻制作粗糙。教學(xué)視頻畫面形式上，教學(xué)視頻畫面制作設(shè)計(jì)顯得粗糙，觀感不佳，主要是反映教學(xué)內(nèi)容的PPT課件制作不佳（如背景、畫面、文字及色彩等）以及后期編輯制作不精等，這類問題解決需要以精良制作的PPT課件為視頻錄制基礎(chǔ)。③視頻講解忽視學(xué)習(xí)者。視頻錄制時(shí)以教師為中心，教師為錄制方便，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)體課堂中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式錄入視頻中，講解風(fēng)格與在教室內(nèi)講課基本一樣，且在實(shí)際錄制時(shí)沒有學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)，教師只顧自己講而不關(guān)注學(xué)習(xí)者感受，使學(xué)習(xí)者在觀看視頻時(shí)缺乏存在感，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不好。④課程視頻制作形式單一。僅采用同一種錄制形式，從頭至尾均為教師講解;實(shí)際上多數(shù)學(xué)習(xí)者反映，一門課的視頻一般會(huì)比較多，在整個(gè)課程視頻學(xué)習(xí)到一半后將不同程度地出現(xiàn)審美疲勞與枯燥感，還需要增加不同的視頻制作形式來減少疲勞感。⑤教師形象占幅過大。在課程錄制講解形式上，教師講解和屏幕教學(xué)內(nèi)容分布在同一個(gè)視頻屏幕的兩個(gè)獨(dú)立畫面上，但教師畫面占幅過大，經(jīng)常遮擋背后的教學(xué)內(nèi)容，干擾學(xué)習(xí)者的觀看，影響學(xué)習(xí)效果。

視頻教學(xué)內(nèi)容組織方面存在的主要問題有：①注重形式大于內(nèi)容。有些視頻制作過于注重形式，關(guān)注視頻動(dòng)畫效果等，而忽視了教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系才是根本問題，表面看起來很是光鮮熱鬧，但其實(shí)在教學(xué)內(nèi)容上存在諸多不足。這要求教師一定要保持清醒，時(shí)刻注意把握教學(xué)視頻資源的核心是教學(xué)內(nèi)容而不是教學(xué)形式。②教學(xué)內(nèi)容邏輯性不夠。各個(gè)教學(xué)視頻的知識(shí)點(diǎn)之間邏輯性不夠，知識(shí)點(diǎn)比較零散，邏輯結(jié)構(gòu)不突出，整體性體現(xiàn)不強(qiáng)，因此不易使學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。③教學(xué)重難點(diǎn)不突出。在同一門課程或同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)視頻中，重難點(diǎn)不夠突出，講解方式平鋪直敘，針對(duì)比較關(guān)鍵的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，沒有錄制單獨(dú)的視頻進(jìn)行展現(xiàn)。④教學(xué)方法欠缺。不少視頻內(nèi)容僅僅是知識(shí)點(diǎn)的堆砌講解，啟發(fā)式、案例式、循序漸進(jìn)式等有效教學(xué)方法運(yùn)用不足，無法引起學(xué)習(xí)者的興趣，更不能引發(fā)學(xué)習(xí)者的深入思考。

存在上述問題的教學(xué)視頻若長(zhǎng)期運(yùn)用于教學(xué)過程中，將直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成一定的視覺污染，反而會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也使教師為了應(yīng)付教學(xué)信息化改革，而粗制濫造各種教學(xué)視頻，造成教學(xué)改革過程中一種新的“形式主義”。

2.原因與對(duì)策分析

產(chǎn)生上述問題的主要原因在于，教師在進(jìn)行教學(xué)視頻設(shè)計(jì)與制作時(shí)，僅僅是依據(jù)其以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有采用先進(jìn)的教育教學(xué)理念與技術(shù)。而現(xiàn)代教育學(xué)理論研究表明，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)均需要考慮教育心理學(xué)知識(shí)，運(yùn)用教育認(rèn)知理論成果，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或者技能點(diǎn)及其特點(diǎn)，由認(rèn)知理論指導(dǎo)視頻教學(xué)設(shè)計(jì)，避免粗糙制作;[1][2]且優(yōu)秀的教學(xué)視頻應(yīng)該使學(xué)習(xí)者有興趣學(xué)習(xí)，認(rèn)知負(fù)荷低且容易理解，它不僅僅是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單錄制與搬家，還在形式和內(nèi)容上都要比以往的教學(xué)視頻有較大的改進(jìn)，因此需要運(yùn)用教育心理學(xué)中提出的認(rèn)知心理理論進(jìn)行教學(xué)視頻設(shè)計(jì)與制作。

另外，早期網(wǎng)絡(luò)在線課程主要采用長(zhǎng)大篇幅形式的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)者觀看體驗(yàn)很不好，在當(dāng)下信息化教學(xué)時(shí)代不能再采用，必須采用先進(jìn)的短小精悍的微視頻形式。微視頻由于存在視頻短小和教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)，與當(dāng)代大學(xué)生的持續(xù)性注意力時(shí)長(zhǎng)相符合;微視頻的教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，內(nèi)容精練，重點(diǎn)突出，且包含視頻文字講解、音頻、動(dòng)畫等多種媒體形式，方便學(xué)生自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教學(xué)微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)與制作，必須符合教育設(shè)計(jì)心理學(xué)原則，只有精良制作的教學(xué)微視頻才能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)的學(xué)習(xí)需求，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)需求。

針對(duì)上述問題與分析，如何找到合理的解決方案，尤其是當(dāng)前高校中各類專業(yè)基礎(chǔ)課程，其使用存在著量大、面廣等特點(diǎn)，特別是針對(duì)工科或理工科的課程等，如何建立優(yōu)秀的微視頻教學(xué)資源，這將是本文著力探討和論述解決的問題。

二、構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)微視頻資源的五個(gè)設(shè)計(jì)原則

根據(jù)已有的教育認(rèn)知理論成果、[3][4]對(duì)已有教學(xué)視頻的分析研究，[5][6]基于筆者長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐與思考，本文提出以下5個(gè)設(shè)計(jì)原則，可用來指導(dǎo)構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)微視頻資源的設(shè)計(jì)與制作。

1.以學(xué)習(xí)者為中心原則

“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)為中心”是當(dāng)前教育界最新的教育理念，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用于視頻教學(xué)設(shè)計(jì)中。以學(xué)習(xí)者為中心，首先需要考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，兼顧學(xué)生的共性和個(gè)性，在視頻設(shè)計(jì)時(shí)以最有利于知識(shí)識(shí)別與記憶的形式來呈現(xiàn);將課程內(nèi)容拆成短小而連續(xù)的知識(shí)點(diǎn)，逐個(gè)展開講解與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者一直處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并考慮適時(shí)引導(dǎo)與調(diào)整學(xué)習(xí)者的情緒，使學(xué)習(xí)者樂于主動(dòng)探索和接受內(nèi)容。在實(shí)際視頻設(shè)計(jì)制作時(shí)，要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)將知識(shí)點(diǎn)重新規(guī)劃整合，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分解，充分了解學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作出的短視頻能使學(xué)生反復(fù)琢磨與學(xué)習(xí)，也使學(xué)生更加自主地調(diào)整課程學(xué)習(xí)的路徑和進(jìn)度。同時(shí)也要考慮學(xué)習(xí)者的感受，以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，如從觀看視頻后獲得的知識(shí)、技能、情感態(tài)度或價(jià)值觀上的變化等方面，作為評(píng)價(jià)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

2.遵循認(rèn)知規(guī)律原則

各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)都必須符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，人的工作記憶在轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)間記憶的過程中，各種認(rèn)知加工活動(dòng)均要消耗認(rèn)知資源，認(rèn)知資源的消耗即“認(rèn)知負(fù)荷”。[2]認(rèn)知負(fù)荷分為內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷（與學(xué)習(xí)材料的難度和先驗(yàn)知識(shí)有關(guān)）、外在認(rèn)知負(fù)荷（與學(xué)習(xí)材料的組織和呈現(xiàn)方式有關(guān)）和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷（可用于學(xué)習(xí)者知識(shí)加工的深度）三類。認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，在認(rèn)知資源總量相同的情況下，可以通過降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷和外在認(rèn)知負(fù)荷，使獲得的相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷增高，從而提升學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際視頻設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分解與重組設(shè)計(jì)，來降低學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的邏輯難度，通過教師的良好教學(xué)組織與教學(xué)呈現(xiàn)來降低學(xué)習(xí)者的理解難度，從而使學(xué)習(xí)者能分配到更多的相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷來提高學(xué)習(xí)效果。

遵循認(rèn)知規(guī)律原則在實(shí)際運(yùn)用時(shí)還需注意，要降低外在認(rèn)知負(fù)荷、豐富視聽表現(xiàn)、幫助學(xué)習(xí)者建立潛在知識(shí)關(guān)聯(lián)、提供記憶環(huán)境促進(jìn)記憶等等。具體設(shè)計(jì)時(shí)要考慮：①視頻開始部分要建立學(xué)習(xí)者知識(shí)背景，授課者要明確知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在重難點(diǎn)上投入更多的設(shè)計(jì)精力，多做一些知識(shí)鋪墊，并多采用學(xué)習(xí)者已熟悉的知識(shí)內(nèi)容、元素或形象。②建立多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容及情境，以豐富視聽，比如多采用不同形式的文字、圖片、動(dòng)畫、錄音、電影電視材料，以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)畫面等。③去除視頻畫面中的冗余信息，如減少教師與PPT畫面干擾的情況，文字較多時(shí)通過調(diào)整顏色與字體等方式來凸顯重點(diǎn)，多通過排版、色彩、運(yùn)動(dòng)等突出重點(diǎn)，以避免無關(guān)元素分散學(xué)習(xí)者注意力。④提供記憶環(huán)境，用圖片為文字內(nèi)容提供相應(yīng)的記憶環(huán)境，避免將學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)間置于單調(diào)不變的文字學(xué)習(xí)環(huán)境中。

3.教學(xué)視覺風(fēng)格與表達(dá)的美感藝術(shù)原則

教學(xué)內(nèi)容的視頻展現(xiàn)與表達(dá)是影響視頻學(xué)習(xí)效果的重要因素。教學(xué)視頻的視覺風(fēng)格由畫面中各個(gè)視覺要素呈現(xiàn)出來，由內(nèi)容構(gòu)圖、色彩與字體、畫面藝術(shù)風(fēng)格與質(zhì)感等多種要素共同體現(xiàn)。在教學(xué)視頻畫面設(shè)計(jì)中要符合上述要素，可采用1960年形成的極簡(jiǎn)藝術(shù)風(fēng)格（如近似于純白色背景），去除非必要的冗余信息，追求極致簡(jiǎn)約的呈現(xiàn)效果，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造簡(jiǎn)約、舒適的視覺環(huán)境;或采用2008年誕生于谷歌的扁平化設(shè)計(jì)風(fēng)格，其核心特點(diǎn)在于去除冗余厚重和繁雜的裝飾效果，在設(shè)計(jì)元素上強(qiáng)調(diào)抽象、簡(jiǎn)單和符號(hào)化，將所要表達(dá)的本質(zhì)內(nèi)容作為核心呈現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)畫面“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。而在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)圖方面，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，注意畫面均衡、主題明確、重點(diǎn)突出、易接受等特性，根據(jù)教學(xué)視頻類型與教學(xué)內(nèi)容選擇合適的色彩、質(zhì)感和字體運(yùn)用到整個(gè)視頻的畫面中。

具體到教學(xué)視頻實(shí)際設(shè)計(jì)：①PPT畫面要多采用風(fēng)格簡(jiǎn)單型或重點(diǎn)突出型，且采用淡色作為背景色，藝術(shù)畫面清晰明亮，使學(xué)習(xí)者精神持續(xù)保持興奮。②適當(dāng)適時(shí)加入教師出鏡形象畫面，并置于右側(cè)或右下側(cè)位置，達(dá)到畫面構(gòu)圖均衡，但是注意教師出鏡形象不要在整個(gè)視頻中一直呈現(xiàn)，以避免分散學(xué)習(xí)者的注意力，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將更多精力投入到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與思考中。③畫面中避免出現(xiàn)大段文字，若文字較多時(shí)，則可分批分塊顯示，用不同顏色和字體表達(dá)，以及配上底色與亮度等線索進(jìn)行清晰標(biāo)注，以此豐富與展現(xiàn)文字美感等，并多配以插圖對(duì)文字進(jìn)行解釋。④教學(xué)視頻畫面的注視點(diǎn)上，可通過使用觸屏筆或手寫筆，以在視頻畫面中留下的筆跡作為引導(dǎo)，來吸引學(xué)習(xí)者的視線，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思維，筆者的實(shí)踐已證明，這是一種引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思路非常有效的方式。

4.問題導(dǎo)向及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

對(duì)一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)視頻而言，視頻中教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體展現(xiàn)過程是非常重要的，而且對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是教師教學(xué)法的展現(xiàn)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)水平的體現(xiàn)，是教學(xué)視頻設(shè)計(jì)者需要關(guān)注的重要問題。應(yīng)符合以問題為導(dǎo)引或以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，將單個(gè)教學(xué)視頻設(shè)計(jì)成相對(duì)獨(dú)立且完整的一個(gè)講解小視頻，且該視頻內(nèi)容與本課程的其它視頻相關(guān)，比如可以包括引入、展開、解決、總結(jié)等一系列講解過程，并采用啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、案例式教學(xué)等最有效的教學(xué)方法。

對(duì)問題導(dǎo)向類，每個(gè)視頻內(nèi)容開始時(shí)都提出一個(gè)小問題，啟發(fā)學(xué)生思考并引發(fā)好奇心，然后通過解決問題的逐步展開進(jìn)行引導(dǎo)，引出知識(shí)點(diǎn)，聚焦知識(shí)點(diǎn)，逐步解決問題并總結(jié)問題，引出下一個(gè)新問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維過程。對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式類，在視頻開始時(shí)布置一個(gè)任務(wù)或分解任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，之后針對(duì)完成任務(wù)時(shí)所需的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)逐步展開講解，使學(xué)生在教師指引下，逐項(xiàng)完成任務(wù)，直至最后圓滿完成全部任務(wù)，并獲得一種滿滿的成就感。上述兩種方式均可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成連貫的知識(shí)整體，并培養(yǎng)與提高其思維能力。

5.注重交互性原則

現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交互性，而教學(xué)視頻制作中的交互性也可有多方面體現(xiàn)。比如教師在視頻講解時(shí)應(yīng)注意控制其語速與神態(tài)，要展現(xiàn)出一種與學(xué)生進(jìn)行情感形式的交互，盡管不是直接與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行講解，也要給學(xué)生一種近距離交流的感覺，比如平易近人和親切之感，在講解時(shí)面帶微笑、語速適中，加入一些教師姿勢(shì)或手勢(shì)，適當(dāng)?shù)匕l(fā)問并暫時(shí)停頓一下等。在教學(xué)視頻后期制作時(shí)設(shè)置1～2個(gè)視頻暫停的斷點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類型，嵌入相應(yīng)的交互問題，等待學(xué)生作答或提供相應(yīng)的反饋內(nèi)容后再繼續(xù)觀看，使學(xué)生能有效參與到視頻的學(xué)習(xí)思考過程中，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也可在視頻設(shè)計(jì)制作中加入時(shí)間導(dǎo)航點(diǎn)，用以指示某些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的播放位置，使學(xué)生可快速切換到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)處觀看，這在后期反復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中非常實(shí)用;并且若能在視頻播放平臺(tái)上，提供各種倍速和慢速播放功能，將極大滿足學(xué)生在初次學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)等不同學(xué)習(xí)階段的各種需要，使學(xué)生體會(huì)到與教師和視頻制作者的隔空互動(dòng)，也能體現(xiàn)出視頻制作者的人性化設(shè)計(jì)，極大提高學(xué)生的效率和主動(dòng)性。

三、工科基礎(chǔ)課程教學(xué)微視頻資源構(gòu)建設(shè)計(jì)——以《結(jié)構(gòu)力學(xué)》為例

《結(jié)構(gòu)力學(xué)》是研究工程結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性的學(xué)科，是土木、水利、橋梁隧道工程等專業(yè)所遵循的“數(shù)學(xué)-力學(xué)-結(jié)構(gòu)”教學(xué)主線中的基礎(chǔ)課程，該課程具有典型的理工科專業(yè)基礎(chǔ)課特點(diǎn)，如理論性和方法性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)間邏輯性強(qiáng)、公式推導(dǎo)較多、聽課容易做題難、解題方法靈活多樣、計(jì)算模型與工程實(shí)際緊密聯(lián)系、長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后容易產(chǎn)生枯燥感、掛科率較高等。筆者課程組針對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程，按照前述5個(gè)教學(xué)視頻設(shè)計(jì)原則，制作出精良的教學(xué)視頻以輔助課堂教學(xué)，并開展混合式教學(xué)以提高課程教學(xué)質(zhì)量。

在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程各教學(xué)視頻設(shè)計(jì)時(shí)，始終以“學(xué)生為中心”教育理念和學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律原則來制作短視頻。包括：①梳理與編制符合微視頻特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)體系，各知識(shí)點(diǎn)短小、連續(xù)、獨(dú)立而又有聯(lián)系，在每個(gè)章節(jié)按由易到難的順序排列，并使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解以8～12分鐘的短視頻進(jìn)行呈現(xiàn)。②對(duì)于內(nèi)容較多且邏輯緊密、講解時(shí)間過長(zhǎng)的內(nèi)容，可以進(jìn)行細(xì)分，或在講解時(shí)以先將知識(shí)點(diǎn)完整講完為原則，對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分單獨(dú)提取出來，設(shè)計(jì)成另一個(gè)視頻進(jìn)行講解。在講解典型例題，以及常見典型錯(cuò)誤和困惑等時(shí)，均單獨(dú)進(jìn)行視頻制作。③對(duì)不同類型的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，分別采用教師出鏡攝像錄制、手寫板書錄屏錄制、操作錄屏等形式，以豐富視頻錄制樣式。例如對(duì)理論及概念部分、計(jì)算方法部分，采用教師出鏡和PPT錄屏聯(lián)合講解方式，通過教師的形象感染力來提高學(xué)生注意力，使其關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)邏輯性及推導(dǎo)過程;對(duì)于習(xí)題訓(xùn)練的講解，采用手寫板書錄屏方式，輔以小窗口內(nèi)教師部分出鏡形象方式，使學(xué)生主要關(guān)注理論運(yùn)用及問題求解過程;對(duì)于程序上機(jī)實(shí)踐部分，采用實(shí)際操作錄屏，并配以講解方式，演示具體操作過程及運(yùn)用技巧。④視頻制作設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用啟發(fā)式、案例式等教學(xué)方法，引發(fā)問題思考、展現(xiàn)工程實(shí)際等，采用定性理解（感性的形象）、定量計(jì)算（理性的抽象）、定性對(duì)比分析（理性的形象）方式，先易后難，逐層展開，引導(dǎo)學(xué)生深層次理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程微視頻制作時(shí)提醒以下幾點(diǎn)：①注意教學(xué)視覺風(fēng)格展現(xiàn)的美感原則，包括講解課件背景以素雅為主，色彩基本為白色或淺色，使PPT教案內(nèi)容簡(jiǎn)潔清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，文字與圖片配合美觀等，制作出高質(zhì)量的精美教學(xué)PPT課件。②增強(qiáng)互動(dòng)感。在教師出鏡錄制視頻過程中，教師非常注意授課過程的語言、語氣和神態(tài)表情，增加授課感染力，采用一對(duì)一的講解形式，并注意手勢(shì)的運(yùn)用與身體移動(dòng)姿勢(shì)等動(dòng)作，通過這些細(xì)節(jié)來傳達(dá)與學(xué)生的交互信息。③在發(fā)布視頻時(shí)設(shè)置1～2個(gè)小問題，以彈出題目的形式提出，引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)來思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握;通過設(shè)置彈題和測(cè)試的方式，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的交流互動(dòng)。④視頻編輯合成中的細(xì)節(jié)處理，包括片頭片尾文字的添加、教師出鏡形象僅部分呈現(xiàn)的處理、增加關(guān)鍵信息字幕以及注釋的添加等等。

筆者及課程組教師已將上述精心制作的教學(xué)視頻用于實(shí)際課堂教學(xué)，并運(yùn)用了筆者提出的混合式教學(xué)三階段模式[7]，經(jīng)過近兩年四個(gè)不同專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果表明，這些教學(xué)微視頻大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

教學(xué)微視頻輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)及信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，已成為教育信息化與教學(xué)過程深度融合的關(guān)鍵，極大推動(dòng)了高等教育改革的進(jìn)展。而構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)視頻資源的設(shè)計(jì)需要有符合教育心理學(xué)的認(rèn)知理論進(jìn)行指導(dǎo)，本文提出的五個(gè)原則可有效地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與制作。經(jīng)過《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程教學(xué)微視頻制作與運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，教學(xué)效果得到顯著提高。

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（編輯：王天鵬）