淺談中職思政教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

申香玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中職思政教學(xué)受到我國(guó)教育部門與社會(huì)群體的廣泛重視，中職思政課程在課程體系教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升具有重要意義。在長(zhǎng)期素質(zhì)教育的背景下，思政課堂的德育效果已經(jīng)有了顯著的提升。但是現(xiàn)階段我國(guó)中職院校在思政課教育教學(xué)方面仍然存在部分問(wèn)題，這就要求教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思與改革。當(dāng)前思政教學(xué)中，仍存在部分院校對(duì)課程重視程度不夠，教師教學(xué)觀念較為滯后，再加上所運(yùn)用的教學(xué)手段較為簡(jiǎn)單，難以達(dá)到思政教學(xué)的德育目標(biāo)。鑒于此，中職院校與教師要積極推進(jìn)思政課程改革，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮思政教學(xué)的德育功能。對(duì)思政教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并對(duì)中職思政教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，最后提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職思政;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）20-0186-02

一、加強(qiáng)中職思政教育的重要性

（一）促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展

從教師角度出發(fā)，思政課堂是加強(qiáng)中職學(xué)生德育的重要陣地，要實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生技能水平與道德素養(yǎng)的全面提升，就要保證思政教育的有效性，幫助廣大學(xué)生提高思想覺(jué)悟、明確信仰方向、培養(yǎng)興趣愛(ài)好，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前中職院校學(xué)生招生門檻較低，學(xué)生普遍存在文化素養(yǎng)與道德水平不高的問(wèn)題，再加上社會(huì)思想多樣性，更容易使他們價(jià)值觀念受到影響，思政課程的教育任務(wù)顯得尤為重要。新時(shí)期的思政教育要求教師不斷完善教育機(jī)制，針對(duì)學(xué)生思想道德?tīng)顩r來(lái)進(jìn)行德育，思政教學(xué)決定了我國(guó)未來(lái)實(shí)踐型人才的道德素質(zhì)與文化水平。

（二）推進(jìn)中職思政工作開(kāi)展

開(kāi)展思政教育工作是中職院校的重要任務(wù)，要積極關(guān)注學(xué)生的思想變化，將思政教育工作落到實(shí)處，不斷提升中職生的基本素養(yǎng)。教師要認(rèn)識(shí)到思政教育課程要培養(yǎng)什么樣的人，又應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)人，為我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)不斷繁榮與發(fā)展，中國(guó)特色社會(huì)主義制度展現(xiàn)出了強(qiáng)大的優(yōu)越性，伴隨而來(lái)的中西文化在碰撞中不斷交流與融合，多種思想與元素容易錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生，這就要求中職院校與教師做好思政教育工作，讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)民族文化的優(yōu)越性，使他們樹(shù)立堅(jiān)定的民族自信與文化自信，進(jìn)而促使他們形成遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、中職思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)思政課程重視程度不足

當(dāng)前中職院校普遍存在的問(wèn)題就是缺乏思政教學(xué)課程的重視，他們甚至對(duì)學(xué)生文化成績(jī)不夠重視。由于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較短，思政課程作為中職教育體系中的基礎(chǔ)部分，部分院校與教師尚未將其放在重要地位，難以達(dá)到思政課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。再加上對(duì)思政教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入較少，教師難以更新與學(xué)習(xí)新時(shí)期教學(xué)觀念，使得思政課程德育內(nèi)容缺乏保障。諸多中職院校為了保證學(xué)生實(shí)踐技能的提升，過(guò)于側(cè)重學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力的提升，忽視了對(duì)學(xué)生思想道德方面的培養(yǎng)與提升，也存在占據(jù)思政課程來(lái)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)象，難以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)的重要性，以致他們的實(shí)踐水平與思想境界不匹配。從學(xué)生角度出發(fā)，諸多學(xué)生沒(méi)有端正對(duì)思政政治課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，一度認(rèn)為思政與今后發(fā)展與就業(yè)無(wú)關(guān)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性普遍不高，直接影響思政課程的德育效果。

（二）學(xué)生主體地位不明顯

諸多中職生在初中階段沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，他們的中考成績(jī)難以達(dá)到高中錄取標(biāo)準(zhǔn)，他們基礎(chǔ)不扎實(shí)，極大影響了他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至對(duì)課程學(xué)習(xí)存在厭學(xué)情緒。更多學(xué)生認(rèn)為思政教學(xué)課程與專業(yè)技能的提升沒(méi)有關(guān)聯(lián)，忽略了思政課程對(duì)自身德育的作用，使他們的課堂參與度不高、學(xué)習(xí)效果也普遍不強(qiáng)。同時(shí)，思政課程教學(xué)內(nèi)容更偏向系統(tǒng)化的理論教學(xué)，其中內(nèi)容較為抽象，教師在課堂中將往往將知識(shí)直接傳授給學(xué)生，思政課堂的教學(xué)氛圍顯得十分枯燥與乏味，課堂教學(xué)內(nèi)容難以貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，雖然教師開(kāi)始逐步推進(jìn)思政改革進(jìn)程，打造高效的課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開(kāi)拓自身的視野，提升其文化與道德素養(yǎng)，但他們沒(méi)有對(duì)教育教學(xué)觀念進(jìn)行更新與發(fā)展，學(xué)生在課堂中仍處于被動(dòng)接受地位，大大降低學(xué)生思政教學(xué)實(shí)效性。此外，教師較少運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式，只局限于帶領(lǐng)學(xué)生“讀”教材知識(shí)，無(wú)法突出學(xué)生主體地位。

（三）課程教學(xué)形式簡(jiǎn)單

受長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐影響，諸多教師已經(jīng)形成獨(dú)特的形式，以固有的教學(xué)形式來(lái)傳授知識(shí)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師與學(xué)生間的互動(dòng)也較少，更容易導(dǎo)致學(xué)生上課走神，無(wú)法參與到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。而教師在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻在講解知識(shí)，學(xué)生的思維方式被限定在課堂中，沒(méi)有靈活地引導(dǎo)學(xué)生去思考，無(wú)法體現(xiàn)思政課程的教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，思政課程缺乏新穎的元素，課堂教學(xué)模式較為單一，形式也缺乏創(chuàng)新，尚未涉及學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。此外，思政課程教學(xué)效果的提升需要教師實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的統(tǒng)一，而當(dāng)前思政往往缺乏關(guān)于思政課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生僅僅停留在背誦知識(shí)的層面上，不容易深層理解其中的內(nèi)容，不利于突顯思政教學(xué)效果。即便部分學(xué)校教師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)較為形式化，核心內(nèi)容的設(shè)置教育意義不高，再加上沒(méi)有形成完整的監(jiān)督體系，難以實(shí)現(xiàn)開(kāi)展思政實(shí)踐活動(dòng)的目的。

三、提升中職思政教育有效性的策略

（一）關(guān)注學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)

不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)較為多樣化，思政教學(xué)的革新要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)興趣以及注意力集中度等因素來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，突出以人為本、以“生”為本的教育理念，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，要積極了解中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)每節(jié)課時(shí)量與內(nèi)容，保證學(xué)生接受效率，而不是一味地完成教學(xué)任務(wù)與指標(biāo)。教師要將理論知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，在具體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教會(huì)學(xué)生正確處理人際關(guān)系、學(xué)會(huì)與他人友好相處，也要鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中提出個(gè)人與和國(guó)家的關(guān)系，逐步培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，促使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)，在提升他們道德素養(yǎng)的同時(shí)激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)與奮斗熱情。此外，教師要做好學(xué)生日常心理健康狀況的調(diào)查與記錄，針對(duì)存在心理問(wèn)題或心理陰影的學(xué)生，要尋找合適時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行心理引導(dǎo)，幫助他們解決生活或?qū)W習(xí)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們走出困境，更加勇敢、直接地面對(duì)與克服生活中的挫折與困難，在增進(jìn)師生間友誼關(guān)系的同時(shí)，吸引學(xué)生對(duì)思政課程的探索積極性。

（二）注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升思政教學(xué)水平

中職思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平直接影響了課堂教學(xué)效果與學(xué)生道德水平。因此中職院校要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不僅要保證教師理論基礎(chǔ)的扎實(shí)，更要求教師不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平的提升，為思政教學(xué)提供保障。具體而言，可組織教師參與院校間的教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流會(huì)與多種教研培訓(xùn)，促使教師更新教學(xué)理念，并通過(guò)學(xué)習(xí)與借鑒先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自身，主動(dòng)學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)多種新型教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用，讓教師獲得更多、更新的思政教育思想?；谂嘤?xùn)與交流活動(dòng)，教師要能夠結(jié)合各個(gè)班級(jí)學(xué)情來(lái)布置教學(xué)任務(wù)、調(diào)整教學(xué)形式，優(yōu)化思政教學(xué)策略。其中，要注意到理論知識(shí)的講解要深入淺出，并融入趣味生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的理解難度。

（三）聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，磨煉學(xué)生意志

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，他們對(duì)理論性知識(shí)理解能力不強(qiáng)，所以教師要可將教材理論與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，吸引學(xué)生課堂注意力，使得思政課堂更加生活化。思政教師要根據(jù)不同章節(jié)知識(shí)來(lái)搜集資料，做好課堂導(dǎo)入，將馬克思主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論融入歷史或社會(huì)故事中，加深學(xué)生對(duì)思政的理解。對(duì)層次較深的人生哲學(xué)理論、職業(yè)道德和法律基本知識(shí)等內(nèi)容，要不斷分析與研究理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)并完善自身不足，培養(yǎng)他們的全局觀念、道德意識(shí)與法律意識(shí)。鑒于諸多學(xué)中職畢業(yè)生要走上就業(yè)崗位，教師要將職業(yè)發(fā)展觀念、國(guó)家大事與社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感與使命感，促使他們向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)去奮進(jìn)。最后，思政教師要積極開(kāi)展德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)慰問(wèn)敬老院、打掃社區(qū)、清潔公交車等活動(dòng)來(lái)磨煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)他們良好的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的精神品質(zhì)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段與模式，多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段與評(píng)價(jià)形式更能夠吸引學(xué)生的好奇心，凝聚他們的課堂注意力，增加課堂趣味，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生間良好的互動(dòng)與溝通。教師可借助多媒體與互聯(lián)網(wǎng)工具來(lái)營(yíng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓固有的理論文字與圖畫、聲音、視頻等內(nèi)容相融合，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力。同時(shí)，要注意到教學(xué)方法的創(chuàng)新，為了保證課堂教學(xué)氛圍的趣味性，要多借助情景教學(xué)、故事教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在開(kāi)展故事教學(xué)時(shí)，可利用多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析與歸納，巧妙地將故事與知識(shí)銜接起來(lái)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維方式。師生間的互動(dòng)是提升教學(xué)效率的重要途徑，要在具體課堂環(huán)節(jié)中設(shè)置多樣化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，也可將小組合作模式與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，給予學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作的時(shí)間，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?？傊喾N教學(xué)形式的創(chuàng)新與應(yīng)用需要教師進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備，關(guān)注到不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，使他們的道德素養(yǎng)得到共同提升。

四、結(jié)語(yǔ)

基于以上闡述可得，思政教學(xué)對(duì)中職學(xué)生今后發(fā)展與就業(yè)具有重要意義。院校與教師要重視學(xué)生思想政治教育，積極分析與探究課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取措施來(lái)增強(qiáng)思政教育實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。具體而言，思政課程要關(guān)注到學(xué)情，以此來(lái)更好地開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)與教學(xué)，并通過(guò)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與聯(lián)系社會(huì)實(shí)際方式來(lái)提升思政教學(xué)水平。最后教師要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)形式與手段的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多學(xué)生參與到德育環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)中職思政教育實(shí)效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 鄭曉燕