班級(jí)文化，提升中職班級(jí)管理工作效益的無形推手

白鵑

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職班級(jí)管理過程中，部分班主任教師片面地注重各項(xiàng)外在的班級(jí)管理工作，而對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵建設(shè)熟視無睹。殊不知，一個(gè)缺乏文化內(nèi)涵的班級(jí)，就仿佛一個(gè)沒有靈魂的軀體，缺乏生機(jī)活力。班級(jí)中每一位學(xué)生也極易形成一些扭曲的價(jià)值觀以及不健康的思想觀念等。而這些又會(huì)成為班級(jí)管理工作的主要壁壘?；诖耍瑸榱俗鰧?shí)、做細(xì)、做精班級(jí)管理工作，中職班主任教師必須在班級(jí)文化建設(shè)方面多花心思、巧做文章、狠下功夫。與此同時(shí)，良好的班級(jí)文化也就會(huì)成為提升中職班級(jí)管理工作效益的一種無形推手。將理實(shí)結(jié)合、深入淺出地論述班級(jí)文化的內(nèi)涵，以及班級(jí)文化在提升中職班級(jí)管理工作效益方面的重要作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 班級(jí)文化;中職;班級(jí)管理工作;提升效益

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）20-0170-02

文化育人，被譽(yù)為有靈魂的教育，也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。班級(jí)文化就好比是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它能在潛移默化中影響每一位班級(jí)成員的言行舉止、思想動(dòng)態(tài)。班級(jí)文化并不是一朝一夕就能夠形成的，而是教師在經(jīng)年累月的班級(jí)管理過程中精打細(xì)磨、精雕細(xì)琢逐漸形成的。班級(jí)文化在塑造學(xué)生思想品德、規(guī)范學(xué)生言行舉止等育人方面的作用，不是疾風(fēng)驟雨式的，而是和風(fēng)細(xì)雨式的。正因?yàn)槿绱?，班?jí)文化在育人方面的作用是綿長的、是持久的、是沁人心脾的、是入腦入心的、是卓有成效的、是不可替代的。

中職學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群體。大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏主觀能動(dòng)性，在紀(jì)律方面一味地放任自己，在思想方面經(jīng)常以自我為中心，在生活方面缺乏良好的習(xí)慣等。正是這些原因?qū)е轮新毎嗉?jí)管理工作困難重重。為了提升中職班級(jí)管理工作的實(shí)效性，中職班主任教師可以從營造班級(jí)文化入手。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校班級(jí)管理工作實(shí)際，深入淺出地論述班級(jí)文化的內(nèi)涵，以及班級(jí)文化在提升中職班級(jí)管理工作效益方面的重要作用。

一、班級(jí)文化之內(nèi)涵

班級(jí)文化，全稱為班級(jí)群體文化，是一個(gè)班級(jí)中所有成員價(jià)值觀、信念與態(tài)度的復(fù)合體。一些看得見的班級(jí)文化，稱之為顯性文化或硬文化，如，班級(jí)的黑板報(bào)，班級(jí)的文化墻，班級(jí)四周墻壁上的名人名言，懸掛在班級(jí)前后墻壁上的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語，班級(jí)活動(dòng)角等;一些看不見的班級(jí)文化，則稱之為隱性文化或軟文化，如，班級(jí)制度文化、班級(jí)觀念文化、班級(jí)行為文化和班級(jí)環(huán)境文化等。當(dāng)然，班級(jí)軟文化與班級(jí)硬文化并不是絕對(duì)的，二者只是相對(duì)的，并且在某種情況下，還可以互相轉(zhuǎn)換。如，盡管懸掛在班級(jí)教室中的班級(jí)規(guī)章制度屬于班級(jí)硬文化，但是學(xué)生遵守班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的表現(xiàn)又屬于班級(jí)軟文化。班級(jí)硬文化是外在的，就好比是一件華麗的外衣。班級(jí)文化的真正核心是班級(jí)軟文化。班級(jí)硬文化建設(shè)的根本目的在于逐漸營造良好的班級(jí)軟文化。因此，班主任教師既要注重班級(jí)硬文化建設(shè)，也要注重班級(jí)軟文化打造，唯有“軟”“硬”兼施，才能夠全面打造良好的班級(jí)文化，更好地發(fā)揮班級(jí)文化在提升班級(jí)管理工作效益方面的重要作用。

二、班級(jí)文化之作用

既然班級(jí)文化在班級(jí)管理過程中有著至關(guān)重要的作用，那么，中職班主任教師就要想方設(shè)法將班級(jí)文化的作用最大化，讓班級(jí)文化成為提升班級(jí)管理工作效益的一把無形推手。班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)環(huán)境、班級(jí)制度、班級(jí)活動(dòng)等班級(jí)文化，在提升班級(jí)管理工作效益方面都有著顯著的作用。

（一）用班級(jí)目標(biāo)引領(lǐng)方向

班級(jí)目標(biāo)，又稱班級(jí)奮斗目標(biāo)，能夠引領(lǐng)班級(jí)中每一位成員朝著某一個(gè)方向共同努力。同時(shí)，班級(jí)目標(biāo)也是班級(jí)文化的基本內(nèi)容之一。沒有班級(jí)目標(biāo)的班級(jí)，就宛如沒有羅盤的航船，隨波逐流，永遠(yuǎn)無法到達(dá)理想的彼岸。因此，班級(jí)目標(biāo)在班級(jí)管理過程中起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。

對(duì)中職班主任而言，為了更好地管理班級(jí)，為了引領(lǐng)班級(jí)中的每一位成員朝著一個(gè)好的方向共同努力，可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際狀況以及班級(jí)管理工作的實(shí)際需求等，精心錘煉、潛心制訂一個(gè)班級(jí)目標(biāo)。不過，中職班主任教師在制訂班級(jí)目標(biāo)時(shí)，切不可好高騖遠(yuǎn)，更不可空洞無物。好高騖遠(yuǎn)的班級(jí)目標(biāo)，學(xué)生即便是費(fèi)盡九牛二虎之力也無法達(dá)成，這樣的目標(biāo)，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，還會(huì)消磨學(xué)生的意志?？斩礋o物的班級(jí)目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生不知所云，不知道應(yīng)該做什么、怎樣做，這樣的目標(biāo)不僅不能夠統(tǒng)一學(xué)生努力前進(jìn)的步伐，還會(huì)打亂學(xué)生的陣腳。

如，某中職班級(jí)的班級(jí)目標(biāo)是“既然選擇了遠(yuǎn)方，就不顧風(fēng)雨兼程，爭創(chuàng)一流班集體”。盡管，從表面來看，這是一個(gè)非常富有詩意的班級(jí)目標(biāo)，但從內(nèi)涵來看，這個(gè)班級(jí)目標(biāo)是空洞無物的。之所以如此，是因?yàn)槊鎸?duì)這樣的班級(jí)目標(biāo)，學(xué)生不知道自己究竟應(yīng)該做些什么，不知道自己應(yīng)該怎樣去做等。相反，某中職班級(jí)根據(jù)班級(jí)各學(xué)科成績在全年級(jí)墊底的現(xiàn)狀，制訂了這樣的班級(jí)目標(biāo)“相信自己，盡自己最大的努力，讓自己有更大的進(jìn)步，讓我們的班級(jí)更加出色”。顯然，這一班級(jí)目標(biāo)，不僅能夠讓學(xué)生更加自信，還能夠讓學(xué)生更加努力。只要班級(jí)中的每一位學(xué)生都朝著這個(gè)目標(biāo)努力，提升班級(jí)各學(xué)科成績也就指日可待。

由此可見，為了更好地發(fā)揮班級(jí)目標(biāo)在班級(jí)管理過程中的重要作用，中職班主任教師必須要結(jié)合班級(jí)工作實(shí)際，制訂一些對(duì)班級(jí)中每一位學(xué)生來說“跳一跳”就可以夠得著的班級(jí)目標(biāo)。

（二）用班級(jí)環(huán)境塑造品德

班級(jí)管理工作是落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的一個(gè)基本途徑。落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)，說到底，就是塑造學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)。班級(jí)環(huán)境作為班級(jí)文化的基本內(nèi)容之一，在塑造學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)方面有著舉足輕重的作用。班級(jí)環(huán)境既包括班級(jí)心理環(huán)境，也包括班級(jí)管理環(huán)境，還包括班級(jí)活動(dòng)環(huán)境等。

以班級(jí)心理環(huán)境為例，民主平等、寬松愉悅、健康和諧是良好班級(jí)心理環(huán)境的顯著特征。為了營造良好的班級(jí)心理環(huán)境，中職班主任教師既要尊重學(xué)生的人格，也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。中職班主任教師必須要將每一位中職學(xué)生看成具有獨(dú)立人格的人，尊重、信任、關(guān)心、理解他們。如此，就可以營造一種民主平等、寬松愉悅的班級(jí)心理環(huán)境。在這樣的班級(jí)心理環(huán)境中，班級(jí)中的每一位學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地配合各項(xiàng)班級(jí)管理工作，甚至?xí)杂X主動(dòng)地參與班級(jí)管理工作。學(xué)生在性格、智力、學(xué)習(xí)成績、人際交往能力等方面的差異客觀存在。如果在班級(jí)管理過程中，中職班主任教師無視這些客觀存在的現(xiàn)實(shí)差異，在班級(jí)管理過程中采取“一把尺子量到底”的方式，那么，勢必會(huì)造成一種不健康的班級(jí)心理環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)管理工作缺乏實(shí)效性。而班級(jí)群體心理認(rèn)同，就是要通過糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理方面存在的偏差，促使班級(jí)中全體學(xué)生的心理趨向和班級(jí)目標(biāo)保持一致。

實(shí)踐證明，中職班主任教師通過營造良好的班級(jí)管理環(huán)境，不僅能夠顯著提升班級(jí)管理工作的實(shí)效，還能夠塑造班級(jí)中每一位學(xué)生的高尚思想品德。

（三）用班級(jí)制度規(guī)范言行

無規(guī)矩不成方圓。班級(jí)制度既是班級(jí)文化的重要組成部分，也是規(guī)范班級(jí)中每一位學(xué)生言行舉止的行動(dòng)指南。班級(jí)制度不僅是懸掛在教室墻壁上的各種制度框，還是內(nèi)化于學(xué)生心靈深處，外化于學(xué)生行為舉止的一種制度文化。這種制度文化在管理班級(jí)方面的作用如何，不僅取決于班級(jí)制度是否細(xì)致入微，還取決于班級(jí)制度是否切實(shí)可行，不僅取決于學(xué)生是否牢記了班級(jí)制度，還取決于教師是否能獎(jiǎng)懲分明地貫徹落實(shí)每一項(xiàng)班級(jí)制度。

如，作為一名多年從事中職學(xué)校班級(jí)管理工作的教師，筆者在班級(jí)管理過程中高度重視班級(jí)制度的作用。通常情況下，筆者會(huì)從“紀(jì)律”“學(xué)習(xí)”“勞動(dòng)衛(wèi)生”“寢室管理”和“班級(jí)公物管理”等方面精心制訂班級(jí)制度。不僅如此，筆者還會(huì)在班級(jí)制度中明確違反某項(xiàng)制度的懲戒措施，主要是以扣分為主，扣分結(jié)果會(huì)作為學(xué)生日常評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要依據(jù)。以下是筆者圍繞學(xué)習(xí)方面制訂的一部分班級(jí)制度：（1）每天按時(shí)保質(zhì)保量地完成各個(gè)學(xué)科的作業(yè)，若作業(yè)敷衍了事、拖欠拒交，每次扣1分;（2）在各學(xué)科各類正式考試中，若在班級(jí)中排名每上升5、10、15、20名以上，每次分別加2、3、4、5分。在這些學(xué)習(xí)制度的約束與引領(lǐng)下，班級(jí)中的每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)效果顯著等。

實(shí)踐一再證明，事無巨細(xì)、切實(shí)可行的班級(jí)管理制度在規(guī)范學(xué)生言行舉止方面有著顯著作用。巧妙地借助班級(jí)制度這種班級(jí)文化，中職班主任教師在管理班級(jí)的過程中就會(huì)取得事半功倍的效果。

（四）用班級(jí)活動(dòng)凝心聚力

如果班級(jí)中每一位成員心往一處想、勁往一處使，班級(jí)各項(xiàng)工作就會(huì)蒸蒸日上;反之，班級(jí)中每一位成員各行其是，班級(jí)各項(xiàng)工作則會(huì)每況愈下。因此，中職班主任教師要想方設(shè)法凝心聚力，促使班級(jí)中每一位學(xué)生能夠心往一處想、勁往一處使。班級(jí)活動(dòng)也屬于班級(jí)文化的基本內(nèi)容之一。憑借形形色色、異彩紛呈的班級(jí)活動(dòng)，班主任教師就可以提升班級(jí)凝聚力。

舉例來說，中職學(xué)校每年都會(huì)舉行各種文體活動(dòng)、競賽活動(dòng)等，如慶元旦文藝演出、足球聯(lián)賽、籃球聯(lián)賽、排球聯(lián)賽、乒乓球比賽、羽毛球比賽、演講比賽、知識(shí)競賽等。班主任教師在組織學(xué)生參加各類比賽、競賽活動(dòng)時(shí)，要盡可能地組織全員參與。當(dāng)然，全員參與并不是讓所有的學(xué)生都去參加比賽或競賽，而是要讓他們參與到比賽過程中來。在備賽階段，除了參加比賽的同學(xué)之外，其他同學(xué)可以當(dāng)陪練，可以搞后勤;在比賽階段，參加比賽的同學(xué)在賽場上拼搏，其他同學(xué)則要在賽場搖旗吶喊、加油助威。倘若贏得了比賽，一起歡呼，一起慶祝;倘若在比賽中失利，彼此鼓勵(lì)，一起總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，下次再戰(zhàn)。

事實(shí)上，中職班主任教師只要以各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)為抓手，稍做文章，就可以讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中收獲自信、收獲理解、收獲包容、收獲濃濃的同學(xué)情、收獲集體的榮譽(yù)感。

總而言之，班級(jí)文化是中職班級(jí)管理過程中一只無形的、不可或缺的推手。如果班級(jí)文化內(nèi)涵豐富、內(nèi)容健康、形式多元、底蘊(yùn)深厚等，那么，班級(jí)文化在塑造學(xué)生思想品德、陶冶學(xué)生道德情操、提升學(xué)生審美能力、規(guī)范學(xué)生言行舉止以及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)等方面就會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。反之，則不然。因此，每一位中職班主任教師都要在打造濃厚、健康、多元的班級(jí)文化方面多花心思、巧做文章、狠下功夫，讓班級(jí)文化成為滋養(yǎng)班級(jí)中每一位學(xué)生健康成長的不竭源泉。

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編輯 原琳娜