新時(shí)期中職班主任教育與管理研究

周海波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的發(fā)展，多元化綜合性技術(shù)型人才越來越受到社會的青睞，中職也迎來了發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。中職班主任作為學(xué)生教育和管理的核心，對中職學(xué)生的職業(yè)技能等方面的發(fā)展具有決定性的作用。因此，中職班主任要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的要求進(jìn)行班級教育與管理的探索，嘗試適合學(xué)生發(fā)展的班級教育與管理模式，讓學(xué)生能夠自主參與各項(xiàng)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和探究中，提高學(xué)生的積極性，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)期;中職班主任;教育與管理

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0168-02

就當(dāng)今教育而言，班主任對一個(gè)班級來說處于舉足輕重的地位，是一個(gè)班級的核心[1]。中職是學(xué)生步入社會的一個(gè)重要階段，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識，掌握職業(yè)技能，同時(shí)也需要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，中職班主任的教育與管理對學(xué)生有著非常關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，班主任要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，營造適合學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效地提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、新時(shí)期中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，一般步入中職的學(xué)生文化成績并不是很優(yōu)秀，學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣差，學(xué)生主要是為了學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能，因此，中職學(xué)生一般具有以下的特點(diǎn)：

（一）厭學(xué)心理嚴(yán)重

中職學(xué)生文化成績并不突出，對文化課程的學(xué)習(xí)普遍比較厭煩，常常在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，例如：吃東西、聊天、看手機(jī)、看小說等，甚至有些學(xué)生一上課就趴在桌子上睡覺，甚至趁老師不注意偷偷溜出教室去外面玩。學(xué)生普遍存在厭學(xué)心理，導(dǎo)致中職課堂效率低下。

（二）缺乏正確觀念

部分學(xué)生進(jìn)入中職以后，由于受到社會不良思想的影響，其價(jià)值觀發(fā)生了改變。具體表現(xiàn)為標(biāo)新立異、追求時(shí)尚、貪圖享樂，常常沉迷于網(wǎng)吧，出入酒吧，不愛學(xué)習(xí)和勞動，生活在自己的幻想之中，逐漸迷失人生的方向，對中職的學(xué)業(yè)和未來的人生職業(yè)規(guī)劃漠不關(guān)心。

（三）缺乏團(tuán)隊(duì)精神

在中職學(xué)校中，學(xué)生常常單打獨(dú)斗，各自獨(dú)立學(xué)習(xí)，以自我為中心，自高自大，很少與他人進(jìn)行交流與溝通，更談不上互相幫助和合作了。這就導(dǎo)致學(xué)生的視野狹窄，不能集思廣益，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與配合，互相之間缺乏信任和理解，沒有團(tuán)隊(duì)精神和集體責(zé)任感。

二、新時(shí)期中職班主任教育與管理策略

中職學(xué)生紀(jì)律差，不愛學(xué)習(xí)，還存在一些不良行為，這不僅讓各科教師感到茫然，同時(shí)也增加了班主任的工作量。雖然中職班主任不斷改進(jìn)管理和教學(xué)方法，疏導(dǎo)學(xué)生心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是仍然不能滿足新時(shí)期的需要。因此，中職班主任也要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，尋求契合時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的良好教育與管理方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會輸出專業(yè)性職業(yè)人才。

（一）鼓勵(lì)贊美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。中職學(xué)生常常因以前的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)都不太好，而得不到教師和同學(xué)的贊美、家長的鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔，久而久之形成嚴(yán)重的厭學(xué)心理。因此，中職班主任應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不歧視學(xué)生，不放大學(xué)生的缺點(diǎn)，而是要關(guān)注的學(xué)生一言一行，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，在適宜的情況下贊美學(xué)生的行為和品德，發(fā)揮學(xué)生的長處。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中一籌莫展的時(shí)候，要給學(xué)生信心，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，樹立學(xué)習(xí)和實(shí)踐的信心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

曾經(jīng)班上有一個(gè)為了不上課而經(jīng)常找理由請假的學(xué)生小廖，一次在快要上課的時(shí)候給我打電話說肚子疼，需要請假休息一天。鑒于小廖平時(shí)的表現(xiàn)，可能是不想去上課而找的理由，由于上課不能核實(shí)小廖說的是否真實(shí)，還是同意了學(xué)生的請假，并對學(xué)生進(jìn)行了簡單的言語安慰。在課余時(shí)間，我去醫(yī)務(wù)室讓校醫(yī)開了一些治療肚子疼的藥物去宿舍看望小廖，順帶和小廖談?wù)勛罱膶W(xué)習(xí)和生活等方面的情況。正在宿舍玩手機(jī)游戲的小廖對我的出現(xiàn)既感到驚訝，也非常感動，他沒有想到班主任一直在關(guān)心著他，還在課余的時(shí)候帶來了藥物。通過和小廖的聊天發(fā)現(xiàn)，以前小廖也是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，并且非常喜歡看有關(guān)機(jī)電方面的書籍，喜歡研究這方面的問題，但是父母卻讓他多學(xué)習(xí)文化知識，禁止其看這類與考試無關(guān)的書，這就導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。于是，我給小廖推薦了一些關(guān)于機(jī)電一體化的書籍，例如：機(jī)械制圖、鉗工、焊工、車工等，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。此后，小廖變了很多，開始展示他在機(jī)電方面的天賦，并在省技能大賽中獲獎(jiǎng)，從此以后，小廖的學(xué)習(xí)興趣濃厚，并且?guī)悠渌麑W(xué)生一同進(jìn)行探索。

（二）諄諄誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

班主任是所有工作任務(wù)的中間者和任務(wù)的執(zhí)行者，班主任的言行會對學(xué)生起到潛移默化的感染作用[2]。中職階段的學(xué)生孤獨(dú)、叛逆，思想還不成熟，對教師和家長的良言不能有效地理解，在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難、挫折也不能正確對待，常常我行我素，沒有良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)。班級中常常有些學(xué)生為了口舌之快而大打出手，甚至觸犯法律而不自知。因此，中職班主任要擔(dān)負(fù)起學(xué)生管理和德育培養(yǎng)的重任，幫助學(xué)生形成正確的為人處世態(tài)度、良好的行為習(xí)慣、高尚的道德情操，成為新時(shí)期德才兼?zhèn)涞挠袨榍嗄辍?/p>

有一次，班上比較活潑開朗的小李突然間變得沉默寡言，情緒反常，動不動就發(fā)脾氣，于是我和小李進(jìn)行交流，開始的時(shí)候小李還是遮遮掩掩，不肯說出原因。于是，一個(gè)偶然邂逅的機(jī)會，我將學(xué)生帶到宿舍，并找來一把椅子讓學(xué)生坐下慢慢聊，學(xué)生深受感動，將這幾天的不安和恐慌全盤托出：原來臨班的小徐是小李的好友，小徐由于和班上的一位漂亮女同學(xué)談戀愛而和社會上的小混混產(chǎn)生了矛盾，被小混混欺負(fù)了的小徐準(zhǔn)備找小李和另外幾個(gè)同學(xué)幫忙，并準(zhǔn)備了一些木棍，這周末一起去給小混混一點(diǎn)顏色看看。小李內(nèi)心是猶豫的，不去吧怕朋友嘲笑自己膽小，去吧又怕打不過小混混被揍，所以這幾天心情很不好。了解原委以后，我認(rèn)識到事態(tài)的嚴(yán)重性，打架斗毆輕則違反學(xué)校紀(jì)律被學(xué)校處分，重則可能出現(xiàn)嚴(yán)重的人身傷害，違法刑法受到法律的嚴(yán)懲，這時(shí)的小李還要我替他保守秘密，不要將這件事情說出去。于是，我給小李講了一些有關(guān)青少年犯罪的案例，讓小李意識到事情的嚴(yán)重性，并讓小李進(jìn)行分析，如何才能找到問題的最佳解決方式。打擊報(bào)復(fù)是最糟糕的方法，讓小李放棄和小徐一起去的念頭，并勸說小徐放棄報(bào)復(fù)，以學(xué)習(xí)為主。在我的諄諄誘導(dǎo)下，小李有所感悟，接受了我的建議，并將小徐和其他同學(xué)找來，我們坐在一起交流，小徐也對以前的想法感到幼稚和慚愧，放棄了報(bào)復(fù)的念頭，一場不確定的紛爭終于化解了。此后，小李懂得了很多，也經(jīng)常和我進(jìn)行交流，他團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，恢復(fù)了往日的風(fēng)采。

（三）團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)前的世界是一個(gè)有機(jī)的整體，任何人都不能獨(dú)立于團(tuán)體之外，合作與交流是永恒的主題。中職生由于處于青春期，加上以往的不良行為，往往表現(xiàn)得更加獨(dú)立、個(gè)性，不能融入班集體中。鑒于此，中職班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極開展各項(xiàng)團(tuán)體合作活動，讓學(xué)生在活動中感受集體的力量和智慧，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

在學(xué)期末，學(xué)校倡議學(xué)生積極參與職業(yè)技能大賽，以發(fā)揮學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的職業(yè)技能人才的目的。職業(yè)技能大賽是學(xué)校理論、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代工藝的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)中職教育培養(yǎng)技術(shù)型、專業(yè)型、綜合型人才的水平，有利于提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力。因此，學(xué)生單獨(dú)參賽的可能性不大，需要學(xué)生精誠合作，互相分工，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在本組項(xiàng)目中積極地出謀劃策，將理論知識變成具體的實(shí)踐過程或?qū)嶋H產(chǎn)品。學(xué)生不僅要查詢有關(guān)的資料，還要熟悉企業(yè)所采用的工藝、行業(yè)的現(xiàn)代化流程，同時(shí)也要遵循安全、文明等原則，這樣既讓學(xué)生感受到中職知識的魅力和現(xiàn)代工藝的精湛，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。此外，學(xué)生還通過視頻的形式，將參賽作品的思路、制作過程和操作記錄下來，讓其他學(xué)生和教師能夠了解參賽背后的過程，這樣更有利于學(xué)生之間互相參考與借鑒，達(dá)到以賽促學(xué)的目的，提高學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。

（四）尊重差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

中職學(xué)生千差萬別，由于班級中的學(xué)生來自不同的學(xué)校，其教育經(jīng)歷、生活環(huán)境和興趣愛好的差異，導(dǎo)致學(xué)生各不相同，尤其是中職學(xué)生或多或少有一些不良行為。因此，教師不能忽略學(xué)生的差異性實(shí)施統(tǒng)一的管理，而是應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。

在班級教育和管理的過程中，中職班主任首先要轉(zhuǎn)變以往統(tǒng)一管理的理念，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，多觀察學(xué)生的言行，掌握學(xué)生的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)，這樣更有利于差異化管理的開展。比如，有的學(xué)生喜歡動手操作，具有很強(qiáng)的思維能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的特長;有的學(xué)生喜歡思考，能夠深入分析問題背后的原因，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，提高學(xué)生的實(shí)際問題解決能力;有的學(xué)生擅長組織、協(xié)調(diào)，教師可以讓學(xué)生多參與團(tuán)體性活動，組織大家取得良好成績。其次，教師要全面地看待學(xué)生，不能唯成績論英雄，根據(jù)學(xué)生的愛好和習(xí)慣，將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行深入的發(fā)展;最后，分層管理，結(jié)合學(xué)生的差異促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對優(yōu)秀的學(xué)生，教師要從多方面促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力;對組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試和探索;對各方面都比較散漫的學(xué)生，一方面發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫帶作用，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，另一方面發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠自主投入學(xué)習(xí)中。

總之，新時(shí)期中職班主任要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異，在教育和管理的過程中，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生能夠積極參與到各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和探索中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，讓學(xué)生精誠團(tuán)結(jié)、自主創(chuàng)新，從而為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐明云.淺談新形勢下中職班主任管理工作[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2012（4）：117-119.

[2]秦美玲.新形勢下中職班主任工作開展與中職班級管理研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（13）：21-22.

編輯 原琳娜