小組教學(xué)法在中職衛(wèi)校護(hù)理教學(xué)課堂中的實(shí)踐與應(yīng)用

秦秀娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探討小組學(xué)習(xí)法在中職衛(wèi)校護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。方法：將2018助產(chǎn)2班和2019廣醫(yī)1班的學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，2019廣醫(yī)1班是實(shí)驗(yàn)組，采取小組學(xué)習(xí)法授課;2018助產(chǎn)2班是對(duì)照組，采用集體法授課。通過理論、操作考核方式進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。結(jié)果：采用小組學(xué)習(xí)法授課的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，其理論與操作考核成績均優(yōu)于對(duì)照組，且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)法教學(xué)的效果評(píng)價(jià)均較高。結(jié)論：小組學(xué)習(xí)法教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 小組學(xué)習(xí)法;護(hù)理教學(xué);護(hù)理技術(shù);護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）20-0132-02

對(duì)于我們中職衛(wèi)校，護(hù)理專業(yè)是主打?qū)I(yè)，而護(hù)理技術(shù)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)則是中職、高職護(hù)理教育中的主干課程，其理論與實(shí)踐性是緊密聯(lián)系的。對(duì)于剛剛接觸護(hù)理學(xué)的學(xué)生來說比較陌生，為了更好地讓學(xué)生掌握其專業(yè)理論知識(shí)和操作技能，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的技能型應(yīng)用人才，我不斷探索新的、適合學(xué)生的教學(xué)方法，在我的教學(xué)中，用得較多且效果較好的方法就是小組學(xué)習(xí)法。小組學(xué)習(xí)法是合作性學(xué)習(xí)、主動(dòng)性學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納別人好的意見，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。小組學(xué)習(xí)法不僅能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為今后的臨床護(hù)理工作奠定了基礎(chǔ)[1]。

一、研究對(duì)象

本學(xué)期，我上課的班級(jí)有中專2018助產(chǎn)2班《護(hù)理技術(shù)》與高職2019廣醫(yī)1班《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》，分別在這兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)改革。

二、方法

1.2018—2019第二個(gè)學(xué)期，2018助產(chǎn)2班有43人，沒有用小組教學(xué)法，而是以集體教學(xué)法為主。2018助產(chǎn)2班作為對(duì)照組。

2.2018—2019第二個(gè)學(xué)期，2019廣醫(yī)1班有42人，我大部分都用小組教學(xué)法。2019廣醫(yī)1班作為實(shí)驗(yàn)組。

（1）理論教學(xué)：分8小組，每小組5～6人，每個(gè)小組都有小組長。每個(gè)小組長就相當(dāng)于一個(gè)小老師。小組長需要找能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長要在一堂課的開始到結(jié)束需要完成相關(guān)的任務(wù)。

（2）課前，下發(fā)相應(yīng)的任務(wù)，這些任務(wù)包括預(yù)習(xí)新課、提供與新課有關(guān)的問題（可以是病例題也可以是主觀題或客觀題）、找出新課的重點(diǎn)與難點(diǎn)等，由各組長將問題分給組員，交代其組員協(xié)作完成。

（3）課中，教師應(yīng)該圍繞所提供的問題，進(jìn)行小組的課題討論與活動(dòng)，活躍課堂氣氛，把學(xué)生真正帶入本次課里面。小組長帶動(dòng)組員積極地參與進(jìn)來，比如在學(xué)習(xí)出入院的護(hù)理時(shí)，講到“病人入院后護(hù)士如何接待病人？”這一環(huán)節(jié)可以做一個(gè)“角色扮演”，角色扮演可以是即興表演，也可以是課前的某一題目，事先可以準(zhǔn)備。這個(gè)時(shí)候，各個(gè)小組的組長開始鼓勵(lì)組員參與進(jìn)來，特別讓一些平時(shí)不愛說話或比較內(nèi)向的學(xué)生上講臺(tái)鍛煉。

（4）課后，布置作業(yè)，作業(yè)的形式多樣，可以是預(yù)習(xí)下一個(gè)章節(jié)的新內(nèi)容、課本后面練習(xí)題、也可以是案例分析題、可以是名詞解釋或簡答填空題等。其答案由組長做出答案，然后交給教師，教師再下發(fā)正確答案給組長，糾正他的錯(cuò)誤在哪里，并要求在課余時(shí)間批改組員的作業(yè)、講解答案。老師會(huì)利用一個(gè)時(shí)間進(jìn)行總結(jié)與講解。

（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)：護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課較多，有很多的技能操作，比如密閉式靜脈輸液、插胃管、導(dǎo)尿術(shù)、各種灌腸法、口腔護(hù)理、壓瘡護(hù)理、青霉素皮試液的配置、給氧技術(shù)、吸痰法、簡易呼吸器的使用、無菌技術(shù)、肌肉注射、皮試、皮下注射、生命體征的測量等55項(xiàng)操作，需要不斷的練習(xí)才能熟練地掌握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我將學(xué)生分成兩大組，每一大組又分為8個(gè)小組，每一個(gè)小組就有3～4人，其中一人是小組長。小組長需選擇比較靈活的學(xué)生，課前我會(huì)召集小組長不斷地訓(xùn)練，并考核小組長，讓他們先成為小老師。在課堂中，老師先在每個(gè)大組進(jìn)行示教，等分組練習(xí)的時(shí)候，各個(gè)小組長就開始認(rèn)真指導(dǎo)。最后10分鐘，老師抽考一個(gè)學(xué)生，檢查本次課練習(xí)的效果，再利用課余的時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，小組長就要管理好本組的組員。

三、結(jié)論

1.2018助產(chǎn)2班：結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較散漫、不愛學(xué)習(xí)、不回答老師任何問題、不積極參與教學(xué)活動(dòng)，這體現(xiàn)在理論教學(xué)過程中;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，本班學(xué)生沒有任何團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，主要體現(xiàn)在老師示教結(jié)束，學(xué)生各做各的，即使有不懂的、有疑問的，不會(huì)去請(qǐng)教會(huì)的學(xué)生，也不會(huì)請(qǐng)教老師，這導(dǎo)致期末的成績較差

2.2019廣醫(yī)1班：成績比較好，雖然有不及格的學(xué)生，平均分達(dá)到80分以上，且培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.利用我校的智慧校園系統(tǒng)算出的結(jié)果，如下表。

4.2019—2020第一個(gè)學(xué)期對(duì)18助產(chǎn)2班進(jìn)行教學(xué)方法的改革，使用小組教學(xué)法，本學(xué)期與2018-2019第二個(gè)學(xué)期相比較改觀了很多，成績進(jìn)步也相當(dāng)大，自主學(xué)習(xí)能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力大大提高了。下表是2019—2020第一個(gè)學(xué)期理論實(shí)驗(yàn)綜合成績。

四、探討：小組教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.如何分組：對(duì)于我們的學(xué)生來說，新的教學(xué)法的使用必須有一個(gè)過程，在剛剛開始的階段會(huì)遇到很多的問題，比如會(huì)遇到有個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)或?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力相當(dāng)差等問題。那么在分組的時(shí)候就要注意，將成績差和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生混合分組，這樣才能讓成績優(yōu)異的學(xué)生指導(dǎo)成績差的學(xué)生。

2.如何選組長：組長人選很重要，作為一個(gè)組的領(lǐng)導(dǎo)者，必須各個(gè)方面的能力都應(yīng)比較強(qiáng)，如溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、自主學(xué)習(xí)能力、理解力等，選對(duì)了組長，整個(gè)組員甚至整個(gè)班都可以帶動(dòng)起來。

3.如何選課程：有些課程很適合用小組教學(xué)法，例如護(hù)理實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)就是學(xué)生動(dòng)手就會(huì)較多，小組教學(xué)就可以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以及根據(jù)案例選擇相應(yīng)的技能操作，還可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

五、結(jié)語

雖然小組學(xué)習(xí)法提高了學(xué)生的成績，但課程剛剛開始階段發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)小組學(xué)習(xí)，課前、課中、課后都沒有按要求去完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生安排好學(xué)習(xí)時(shí)間。小組討論時(shí)，特別要求這小部分學(xué)生代表小組發(fā)言，實(shí)驗(yàn)課操作訓(xùn)練課上，要求小組長嚴(yán)格要求每位組員都得練習(xí)、多思考、并定時(shí)檢查，準(zhǔn)備下課必須進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)室課后要登記練習(xí)、考核情況，促使每位學(xué)生盡快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論組內(nèi)、組外都形成良好的學(xué)習(xí)氣氛?？傊?，小組學(xué)習(xí)法作為一種教學(xué)手段，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的教育理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在護(hù)理技術(shù)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中取得良好的效果，順應(yīng)了當(dāng)今護(hù)理教學(xué)改革的方向[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張傳霞.小組學(xué)習(xí)法在高職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（20）.

[2]陳幼華，李澤楷，劉培芝，等.小組學(xué)習(xí)法在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革中的實(shí)施效果[J].當(dāng)代護(hù)士，2014（7）.

編輯 武生智