游戲化教學在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

譚敬濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職學校中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門必修的基本課程，主要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與應(yīng)用計算機的技能。計算機的應(yīng)用基礎(chǔ)有著實用性強的知識特點，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)中職計算機教師普遍使用項目教學法展開應(yīng)用基礎(chǔ)的課程。但在實際應(yīng)用的過程中，項目設(shè)置會存在過于簡單和不符合學生實際的問題，使中職學生缺乏對此課程的興趣。而游戲化教學正是彌補這一不足的有效教學方式，能夠在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上提升應(yīng)用基礎(chǔ)的教學效果。圍繞游戲化教學理念，結(jié)合教學實際情況，對如何在計算機的應(yīng)用基礎(chǔ)課程中充分發(fā)揮游戲化教學的價值進行了深入分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 游戲化教學;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);中職

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0130-02

隨著新課改的不斷推進和社會思想的不斷進步，越來越多的專家學者和社會群眾關(guān)注孩子天性的解放，呼吁讓學生在快樂中學習。而游戲化的教學方式能夠為學生營造愉快、輕松的學習氛圍，將游戲與教學結(jié)合起來，讓學生在游戲中學習，最大限度地激發(fā)學習興趣，提升學習效率和效果。但當前游戲化學習的教學研究主要針對中小學生，并沒有重視其他階段的游戲化教學。近些年我國對技術(shù)人才的需求在不斷增加，與此同時也越來越重視中職教育水平的提升，游戲化的教學理念包含著新課改的教學理念，更能順應(yīng)時代的思維模式，能夠有效實現(xiàn)樂教與樂學，因此，將游戲化教學應(yīng)用到中職教育課堂當中是十分重要的。

一、游戲化教學的含義與意義

游戲化教學是將含有某些適合教育的游戲元素和理念應(yīng)用到非游戲的情境當中。簡單來說，就是將游戲元素融入各領(lǐng)域的運作機制與思維模式當中。就拿幼兒園階段的游戲化教學來說，將兒童識字的小游戲應(yīng)用到課堂上，不僅能夠幫助學生理解和加深印象，還能促進學生的智力開發(fā)。通過將游戲應(yīng)用到課堂教學當中，讓游戲去服務(wù)課堂教學，以游戲的形式展開課堂互動等教學活動，能夠有效激發(fā)興趣和參與熱情，讓學生在愉快活潑的學習環(huán)境中，參與問題探究，在娛樂的同時，掌握知識技能，加深學習印象，提高對學習的熱愛[1]。

將游戲應(yīng)用到教學當中，可以借助游戲的積極元素，將教學內(nèi)容隱藏到游戲當中，可以根據(jù)學習者的不同特征和對學習的不同要求，選擇適宜的教學策略，讓學生能夠在娛樂性的學習情景中獲取所需的知識技能。并且采用游戲化教學能夠有效突出學生這一主體，由于學生在游戲化教學中是參與者，因此能夠充分地發(fā)揮學生的主動作用，激發(fā)學生對知識學習的動機，一改傳統(tǒng)灌輸式的教學模式和理念，轉(zhuǎn)變學生的學習地位。在明確游戲化教學概念時，有許多教師會將教育游戲與游戲化教學歸類為同一種教學方式，其實這兩者有著很大的區(qū)別。其中，教育游戲能夠隨時隨地也展開游戲?qū)W習，應(yīng)用的范疇更加廣泛，適用于任何想要通過游戲的方式展開學習的學習者。其中，游戲化教學主要應(yīng)用到教學課堂中，為課堂教學活動服務(wù)。并且教育游戲突出的是盈利，而游戲化教學注重學生學習質(zhì)量與效率的提升。

二、在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中有效應(yīng)用游戲化教學的策略

（一）課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

有許多教師并沒有認識到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，忽視了課前導(dǎo)入的備課工作。但課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著承上啟下的教育作用是十分重要、不容忽視的。教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要將本節(jié)課的“亮點”內(nèi)容展示給學生，吸引學生的好奇心，激發(fā)學生的學習動力，只有做好開頭工作，才能保證其余教學環(huán)節(jié)的順利進行[2]。

例如：在學習Excel函數(shù)的教學內(nèi)容時，教師可以通過“猜數(shù)游戲”來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生帶有游戲比賽的熱情和好奇心展開對新知識內(nèi)容的預(yù)習和探索。在游戲的過程中，教師要記錄好學生猜出的數(shù)字，制作為原始數(shù)據(jù)。通過讓學生求出猜數(shù)的平均值，來展開求平均數(shù)值函數(shù)的教學，在自然地引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。將游戲化教學應(yīng)用的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能夠通過游戲的形式激發(fā)學生探索知識的熱情，并且很好地吸引了學生的注意，激發(fā)學生的參與興趣。并且，所設(shè)置的游戲內(nèi)容簡單，對學生的操作要求不高，還能夠貼近學生的實際生活，賦予了游戲生活化，更能夠讓學生認識到學習計算機技術(shù)的重要性。

（二）教學活動的實施環(huán)節(jié)

教學活動的實施環(huán)節(jié)是保障教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中是學生了解、掌握和應(yīng)用知識內(nèi)容的重要過程。與導(dǎo)入環(huán)節(jié)相比，教學活動的實施環(huán)節(jié)是漫長且復(fù)雜的，那么如何讓學生在教學活動的實施環(huán)節(jié)中始終保持對學習的濃厚興趣是非常重要的。在實際的課堂活動中，由于課本知識內(nèi)容都是固定編寫好的，教師難以將游戲化教學順利融入其中，所以有不少教師會照本宣科的開展教學。這樣一來，如果出現(xiàn)學習項目不符合學生的學習需求與實際情況時，學生的熱情會迅速減弱，學習的效率與質(zhì)量也會不斷降低。由此可見，在教學活動的實施環(huán)節(jié)，教師要注重根據(jù)實際教學情況，適當?shù)亻_展游戲活動，讓游戲變成教師的好幫手。在這個環(huán)節(jié)中，展開游戲化教學主要分為游戲項目化與項目的游戲化。教師可以根據(jù)教學的知識內(nèi)容和項目的設(shè)置情況具體選擇適宜的游戲教學方式[3]。

例如：課件中插入圖片與背景選擇的知識點內(nèi)容對大多數(shù)中職學生來說是十分容易的，即使學生沒有全面掌握但仍然可以順利操作。這時教師就可以設(shè)置“表達我的心情”這一游戲活動，作為訓練學生應(yīng)用操作相關(guān)知識內(nèi)容的游戲，讓學生可以從初步簡單的設(shè)計到復(fù)雜的設(shè)計，通過自主選擇背景與插入圖片來表達心情。在這個過程中，鍛煉內(nèi)容的設(shè)置更加符合學生的游戲心理，能夠給學生營造輕松的學習內(nèi)容和環(huán)境，能夠很好地調(diào)動課堂氣氛，讓學生積極參與到練習當中，提升學生的學習效果。

再例如：在學習“超級鏈接”的知識內(nèi)容時，教師可以先對學生進行簡單介紹，然后要求學生自行設(shè)計出“走迷宮”的游戲，在固定的時間內(nèi)，讓學生自由設(shè)計，最后看誰設(shè)計得復(fù)雜且成功。這種讓學生自主設(shè)計游戲的方式，會促使學生將之前學習的知識內(nèi)容與超級鏈接的知識點結(jié)合起來，綜合應(yīng)用到設(shè)計游戲當中，不僅能夠有效激發(fā)學生的興趣，還能讓學生將新知識與舊知識結(jié)合起來，起到鞏固練習和知識串聯(lián)的效果。

在教育活動的實施環(huán)節(jié)中，教師在選擇游戲項目化時需要注意游戲內(nèi)容的設(shè)置和游戲形式的設(shè)置要符合實際需求，并且做好與知識內(nèi)容的無縫連接。并且在游戲步驟和難度方面要做好循序漸進的把握。在選擇項目游戲化時，教師要注重為學生提供愉快的游戲體驗，改編項目要貼近學生的實際學習情況，重視實施項目的流暢度，教師可以盡量少參與到項目游戲環(huán)節(jié)中，給學生留有足夠的探尋機會。

（三）教學評價環(huán)節(jié)

教學評價環(huán)節(jié)是反饋學生學習情況和反饋教師教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在評價環(huán)節(jié)中，教師可以不刻意地將游戲化教學方式應(yīng)用其中，而是抓住這一環(huán)節(jié)中學生的競爭性心理，巧妙地應(yīng)用游戲化教學。這種教學方式能夠很好地結(jié)合本環(huán)節(jié)的教學特點，是提升教學質(zhì)量的有效策略[4]。

例如：對于中職學生來說，他們正處于愛美和善于表達美的階段。對此，教師可以在講解Word文檔中混排圖文知識點時，設(shè)計一個“我要上封面”的游戲活動，讓學生為自己制作一個雜志封面，而且雜志封面要突出自己的個性化和優(yōu)勢，然后在教學評價環(huán)節(jié)中對學生制作的封面進行評審。這樣的游戲設(shè)計更加貼近學生的實際生活和心態(tài)，學生對此更能付出積極主動性和競爭態(tài)度，讓學生在參與的過程中能夠付出全力，在努力制作的過程中鞏固知識內(nèi)容。由此可見，在教學評價環(huán)節(jié)中著重突出了學生的競爭性心理，將課堂設(shè)計成競技場，把游戲當作比賽，讓學生在競爭的過程中不斷投入熱情和獲取成就感。

（四）歸納總結(jié)環(huán)節(jié)

歸納總結(jié)對整個教學活動來說是幫助學生整理收獲與發(fā)現(xiàn)不足的重要過程。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)有許多教師在這一環(huán)節(jié)中，普遍采用講解或提問的教學形式，這種教學形式很難將其他教學技巧應(yīng)用其中。并且這一教學形式有著枯燥單調(diào)的特點，學生很容易跑神，缺乏積極性。對此，教師要在這一環(huán)節(jié)中加入有效的教學技巧，讓學生保持對學習的興趣[5]。

例如：在講解數(shù)據(jù)篩選的知識內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個“猜猜我是誰”的游戲活動，讓學生通過數(shù)據(jù)篩選完成游戲任務(wù)。然后再設(shè)計一個“猜不出物品”的游戲，讓學生應(yīng)用數(shù)據(jù)篩選的技能，讓學生自行歸納出數(shù)據(jù)篩選的步驟和適用場合，讓學生自主完成對游戲的分析，幫助學生自我歸納和總結(jié)。

在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師要利用好游戲的價值，讓學生在體驗游戲和探索知識內(nèi)容之后，也要學會注重“回味游戲”，做好知識技能的歸納和總結(jié)。這就要求教師在展開教學活動的設(shè)計師，要提前為歸納總結(jié)環(huán)節(jié)做好鋪墊，并且根據(jù)實施游戲的具體情況，做好對學生參與游戲活動的觀察，抓住學生感興趣的內(nèi)容，為歸納環(huán)節(jié)提供游戲素材。

（五）布置作業(yè)環(huán)節(jié)

在整個教學過程中，布置作業(yè)是最簡短的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的來臨也代表了課程即將結(jié)束。從環(huán)節(jié)的作用上來看，布置作業(yè)是為了能夠給學生提供課后練習的機會，讓學生鞏固知識內(nèi)容，幫助學生提升技術(shù)應(yīng)用的熟練度。但由于這一環(huán)節(jié)時間短暫，有許多教師并不注重這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，其實布置作業(yè)還有著引導(dǎo)學生預(yù)習的作用。

例如：在學習公式與圖表的知識內(nèi)容之前，教師可以為學生布置創(chuàng)建“我的零花錢”這一表格作業(yè)，讓學生按照學習支出、生活支出和娛樂支出等，創(chuàng)建屬于自己的記賬表格。這一制作作業(yè)不僅可以讓學生復(fù)習其他相關(guān)知識點，還為下一節(jié)知識的學習提供了素材，是一種有效的預(yù)習方式。

綜上所述，通過游戲化教學，不僅能夠有效激發(fā)學生興趣，還能借助游戲充分讓學生展開自主學習，讓學生在游戲中學會學以致用。教師通過合理設(shè)計游戲，巧妙地將知識內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，改變了教學模式和教學方法，讓學生眼前一亮，提高學生的課堂參與率，給學生留出了足夠的練習機會，能夠有效提高學習質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]霍斌.合理“游戲”，為信息技術(shù)課堂教學錦上添花[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2017，11（8）：23.

[2]楊麗，姚曉蘭.教育游戲中“教游相融”的設(shè)計與策略研究[J].中國電化教育，2017，6（11）：10.

[3]張晶.中職計算機教學探析及策略研究[J].才智，2017，11（32）：8.

[4]梁君利，葉名賢.高中信息技術(shù)游戲教學模式的探究[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2017，11（19）：23.

[5]崔志鈺.交叉融合：實施微型游戲項目教學的基本策略[J].江蘇教育研究，2016，8（24）：5.

編輯 武生智