中職汽修課堂實施信息化教學模式探討

陳波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國的汽車市場隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展在不斷進步，但是在汽車維修行業(yè)中，人才匱乏的現(xiàn)象也越來越明顯，尤其是缺乏具有高素質(zhì)、高專業(yè)素養(yǎng)的高端人才。近些年來，教育教學改革如火如荼地進行，這為我國中職汽修專業(yè)教學培養(yǎng)出符合社會需要、儲備汽修人才提供了重要的機遇，也提出了挑戰(zhàn)?；诖?，結(jié)合教學經(jīng)驗，就中職汽修課堂實施信息化教學模式進行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;汽修課堂;信息化教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0118-02

隨著信息時代的到來，作為“原住民”的學生對電腦游戲、移動App等得心應(yīng)手，這也潛移默化地改變著他們的學習格局，同時，新時代下汽修專業(yè)項目化教學也應(yīng)該與時俱進?！督逃筷P(guān)于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導意見》（教職成〔2017〕4號）指出：全面提升信息技術(shù)支撐和引領(lǐng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化。網(wǎng)絡(luò)學習空間全面普及，線上、線下混合教學模式廣泛應(yīng)用，自主、泛在、個性化的學習普遍開展。同時文件還指出：建設(shè)和完善省級、校級資源庫，突出資源庫“能學、輔教”的功能定位，重點解決實訓教學中“進不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)”的難題。因此，在信息化新時代背景下，將信息化元素融入理實一體的項目化教學中，教師充分、合理運用數(shù)字教育資源開展教學，最大限度地調(diào)動學習者的主觀能動性，解決技能培養(yǎng)中的重點、難點問題，會更有利于促進教與學、教與教、學與學的全面互動，進一步提高教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課前導學，提高學生自主學習能力

中職學生大都都沒有良好的學習基礎(chǔ)和習慣，積極性也欠缺，在汽修教學中，需要學生有一種學習的主動性和自覺性，把汽修知識和技能鉆研得更深、更透，但是這些都是學生所缺乏的。在和學生的溝通中，發(fā)現(xiàn)學生對學習比較茫然，缺乏學習興趣，所以很多人選擇不學或者虛度時間。中職學生本身文化基礎(chǔ)比較薄弱，知識體系比較零散，只好走一步算一步，甚至會把手機游戲看得比學習更重要。因此在學習的過程中不會進行主動性的預(yù)習。很多學生認為汽修專業(yè)課程內(nèi)容非常單調(diào)、乏味，即便是為了完成教師布置的任務(wù)進行預(yù)習，也是沒有任何效果?；诖耍處熆梢酝ㄟ^信息化教學模式來改善這種情況。通過信息化技術(shù)，教師可以在學校的網(wǎng)絡(luò)平臺中，提前兩到三天就布置好預(yù)習的任務(wù)，同時還可以利用如微課、動畫、預(yù)習測試等多種方式進行。通過這些方式可以讓原本枯燥的知識點變得更為生動、直觀，從而降低學生預(yù)習的難度。趣味化、直觀易懂的教學內(nèi)容可以有效激發(fā)學生的學習積極性和興趣。例如，教師可以將預(yù)習測試部分制作成為闖關(guān)的游戲，促使學生在游戲過程中完成預(yù)習，從而促使學生提升自主探究和學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的習慣。教師也可以通過學生高效的預(yù)習，掌握學生對教學內(nèi)容的掌握情況、學生存在的問題，從而提高教學課堂的準確性。

二、導入新課，提高學生學習興趣

中職學生一般都沒有良好的聽課習慣，再者因為汽修專業(yè)教學內(nèi)容原本就具有很強的專業(yè)和實踐性，并且非常抽象，如果運用傳統(tǒng)的教學模式進行新課導入，無法起到良好的教學效果。而如果利用信息化教學手段，以真實的案例導入新課，必然會提高學生的注意力，教師可以利用信息化手段制作動畫或者是視頻，促使學生仿佛就在真實環(huán)境之中，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以在教學中適時地提出問題，引導學生進行主動思考，促使學生自主到網(wǎng)絡(luò)中搜索資料，提升學生資料搜查的能力以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

“良好的開端是成功的一半”，只有學生對所學的汽修項目感興趣，他們自然而然能夠全身心地投入學習。在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師往往會以口述或者一段長長的文字作為項目的引入案例，但這樣做不夠生動具體，缺少聲情并茂，學生往往不夠?qū)Ｗ?，而信息化課堂中教師運用多媒體信息技術(shù)，將口述或文字的內(nèi)容以視頻動畫的形式呈現(xiàn)出來，這樣能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產(chǎn)生良好的學習效果。

三、探索新知，提升學生動手能力

中職汽修專業(yè)教學的主要目的在于為社會發(fā)展培養(yǎng)出合格的實用性人才，符合當今飛速發(fā)展的汽車維修行業(yè)的要求，培養(yǎng)學生不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時還需要熟悉和掌握工具和設(shè)備的使用、零部件拆裝、操作規(guī)范、零部件檢測方法等多種技能。因此，在中職汽修專業(yè)教學過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學生的實操能力為核心，培養(yǎng)學生規(guī)范化技能為目標。

汽修專業(yè)實操性強，對學生的技能要求高，在傳統(tǒng)汽修專業(yè)教學中，都是以口頭講解、教師示范、學生實操的方式進行教學。傳統(tǒng)課堂中部分學生的觀察面還不夠，且在實訓中往往會出現(xiàn)“進不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)”等現(xiàn)象，這種傳統(tǒng)滯后的教學模式很容易受到設(shè)備、授課時間、實訓場地等多方面的制約，從而無法促使學生對教學內(nèi)容進行熟悉和掌握，學生既沒有時間對教師的示范進行記憶，也沒有足夠的時間進行實操訓練，從而導致對相關(guān)的技能也是一知半解。學生在課堂教學中只能被動機械地操作，同時造成工具、零件、設(shè)備產(chǎn)生嚴重的損耗，并且不能達到維修手冊規(guī)定的規(guī)范性，無法產(chǎn)生良好的教學效果。

當今時代信息技術(shù)飛速發(fā)展，基于此，各個學校也加大了信息化教學資源的投入，例如汽車檢測軟件、汽車教學資源庫、發(fā)動機仿真拆裝軟件等，為學生提供了非常方便的實踐空間，學生完全可以自主利用課余時間研究、討論課堂中案例的解決方案，利用信息化手段完成零部件拆裝檢測等操作，還可以在網(wǎng)絡(luò)中進行模擬。如果在自主學習的過程中遇到問題，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進行在線溝通交流，從而有效提升教學效率，培養(yǎng)學生形成良好的實踐操作能力。

例如，在進行“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”的教學過程中，會涉及檢修、拆裝、工作原理等多方面內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅具備較強的實踐性，同時抽象且復雜，因此進行這些課程教學過程中所需的實訓設(shè)備也都很昂貴。中職學生一般都缺少良好的學習基礎(chǔ)，很多都是初中學習過程中的學困生，因此，逃避、厭學的現(xiàn)象較為普遍，而如果利用信息化教學手段將原本抽象復雜的教學知識，用直觀、形象的方式展現(xiàn)出來，就可以重新樹立學生的學習自信。在進行工作原理、構(gòu)造相關(guān)知識講解過程中，教師就可以動畫、物聯(lián)網(wǎng)、微課等方式，將教學知識由難化簡，促使學生更容易接受。在進行發(fā)動機拆裝實訓課程教學過程中，教師就可以利用仿真拆裝軟件引導學生進行模擬操作，從而提高學生對拆裝工藝流程的熟悉程度，同時規(guī)范學生的操作，減少對實訓零部件和設(shè)備的損耗。教師可以用錄屏專家錄制方針操作視頻，再上傳到教學平臺中，方便學生在課程結(jié)束后進行回放學習。當仿真操作結(jié)束之后，教師再進行示范教學，在進行示范教學過程中，教師可以采用同步錄播系統(tǒng)功能，進而避免由于后排學生距離較遠，無法清晰看到教師的示范操作的情況。學生可以用手機直接登錄教學平臺，觀看教師的演示，從而有效避免在課堂教學中“死角”存在，有效提升教學的效率和質(zhì)量，并且學生在任意時間、地點，都可以利用手機觀看教學回放，從而擺脫時間、空間方面的學習限制。在此之后，教師需要引導學生分成若干小組進行實操，在此過程中，可以用手機將整體實操過程錄制下來，并將視頻上傳到教學平臺中，方便課后進行拓展，在班級范圍內(nèi)也會形成比學趕超的良好學習氛圍。在進行發(fā)動機檢修的教學過程中，教師就可以利用視頻、模擬檢修軟件、同步錄播等多種信息化手段，提升教學的效果?？偠灾?，在進行“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”的教學過程中，信息化教學手段的應(yīng)用，不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣和實操積極性，同時還可以增加實操的時間、機會，有效提升學生的實際操作能力，提高學生操作的規(guī)范性，促使學生綜合性提升就業(yè)能力。

四、拓展課后，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

在課后拓展過程中，教師和學生都可以瀏覽教學平臺，在平臺中回放錄制好的教學視頻，從視頻中發(fā)現(xiàn)學生操作過程中存在的問題和錯誤，同時教師也可以引導學生利用觀看視頻的過程，開展“找茬”“對比”的游戲，通過找茬發(fā)現(xiàn)其他同學在操作中存在的缺點，通過對比找到其他同學操作的閃光點，從而有效培養(yǎng)學生形成良好的判斷力同時，也鞏固了學生的基礎(chǔ)知識。再者可以利用思維導圖進行總結(jié)，培養(yǎng)學生形成良好的語言表達能力和總結(jié)能力;可以應(yīng)用多元化評價，引導學生進行自我評價、小組之間互評、教師評價等，從而豐富學生的評價方式，提升學生的評價能力;可以通過“表揚”來培養(yǎng)學生的自信心，如果某個學生或者某個學習小組表現(xiàn)優(yōu)秀，教師可以給予一定的精神獎勵或者是物質(zhì)獎勵，在此基礎(chǔ)上，教師還可以開展隨堂測試活動，從而了解學生對知識學習的程度。

中職汽修課堂實施信息化教學是適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要，是對傳統(tǒng)課堂的補充和提升。在信息化時代下，雖然教學環(huán)境、師生關(guān)系、教學過程改變了，但教學本質(zhì)不能變，只有將傳統(tǒng)教育與信息化相互融合才能真正體現(xiàn)教育信息化的意義，實現(xiàn)高效的課堂教學，最終讓學生受益。汽修知識具有較強的抽象性，如果可以靈活應(yīng)用信息化教學手段，就可以在知識與學生思維之間形成良好的紐帶，對課堂教學進行深入優(yōu)化，改進教學方式，為學生呈現(xiàn)多層次、直觀的教學內(nèi)容，在激發(fā)學生興趣的同時，提高學生的記憶效果，促使學生可以在課后利用閑暇時間，將碎片化的知識進行反復學習，從而打造出高效的汽修專業(yè)教學課堂。

綜上所述，在當今信息時代中，進行教育改革和發(fā)展，應(yīng)該以信息技術(shù)為依托，不斷創(chuàng)新教學模式。隨著信息技術(shù)推動教學模式的不斷創(chuàng)新，可以形成更為智能的技術(shù)手段和開放的教學形態(tài)。當今人們對信息化教學模式更為重視，通過信息技術(shù)優(yōu)勢的有效發(fā)揮、創(chuàng)新，獲取知識、學習的方式，可以將校園網(wǎng)、教學軟件進行充分利用，從而為課堂教學更好地服務(wù)，構(gòu)建出豐富多彩的課堂教學，提升教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生形成自主探究、積極學習的意識，降低教學難度，有效發(fā)揮信息化教學模式的實效性。

參考文獻：

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