淺談職專剪紙教學(xué)中的三個結(jié)合

徐勤娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 藝術(shù)不但對每個人的身心都起到愉悅的作用，而且對學(xué)生各方面發(fā)展也起到積極影響。剪紙教學(xué)也不例外，它能使學(xué)生手腦并用，有利于開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生對美的觀察力、思維力和創(chuàng)造力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藝術(shù);剪紙教學(xué);民間傳統(tǒng)藝術(shù)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0108-02

“一剪之巧奪神工，美在人間永不朽”是對中國民間剪紙藝術(shù)的頌歌。作為中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的代表形式之一，它在歷史的長河當(dāng)中經(jīng)久不衰，是中國古代勞動人民長期勞動的產(chǎn)物，反映了勞動人民的生活狀況，代表了我們祖先的思想，也是我們小時候喜聞樂見的裝飾作品。在當(dāng)下社會當(dāng)中，中國傳統(tǒng)剪紙已經(jīng)成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并且在剪紙藝術(shù)作品以及創(chuàng)作過程中展現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的特征，也是農(nóng)耕文化的智慧總結(jié)。藝術(shù)的出路就是結(jié)合人們的生活和情感，傳統(tǒng)剪紙很好地詮釋了這個觀點。因此，我在職業(yè)教學(xué)中將剪紙這一傳統(tǒng)藝術(shù)滲入課堂之中，介紹給學(xué)生，并從內(nèi)容、形式、方法上實行了三個方面的結(jié)合。

一、剪紙課程融入職業(yè)教學(xué)當(dāng)中的價值說明

（一）增強學(xué)生實踐操作能力與幸福體驗感

通過將剪紙課程融入職業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，設(shè)置相關(guān)的剪紙藝術(shù)課程，可以提高學(xué)生在剪紙教學(xué)中的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生對剪紙學(xué)習(xí)的積極性，在實踐過程中提升學(xué)生的動手操作能力。與此同時，學(xué)校通過建立剪紙藝術(shù)品展覽教室、剪紙藝術(shù)文化長廊等方式，將學(xué)生創(chuàng)作的剪紙作品加以展覽。顯然，將剪紙藝術(shù)融入職業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，能夠增進師生、生生以及親人和長輩間的感情，為學(xué)生創(chuàng)建更加幸福、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生實踐應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

（二）對開展校園文化建設(shè)工作十分有益

將剪紙藝術(shù)課程納入職業(yè)教育當(dāng)中，能夠增強學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，而且對開展校園文化建設(shè)工作十分有益。對于剪紙藝術(shù)來說，屬于職業(yè)學(xué)校開設(shè)的一門藝術(shù)課程，教師進行剪紙藝術(shù)課教學(xué)的過程當(dāng)中，有利于逐步構(gòu)建以剪紙作為主題的校園文化，在校園文化的熏陶下提升學(xué)生的觀察、分析能力，達(dá)到創(chuàng)新的目的，讓更多的職業(yè)學(xué)生深入了解剪紙藝術(shù)，提升教學(xué)工作的水平。

（三）有利于拓展職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容

將剪紙藝術(shù)課程引入職業(yè)教學(xué)課程當(dāng)中，有利于進一步拓展職業(yè)教學(xué)課程的內(nèi)容，實現(xiàn)對剪紙藝術(shù)文化的傳承和延續(xù)，并且為后續(xù)的剪紙教學(xué)課程設(shè)計和落實提供一定的借鑒和幫助。

（四）增強剪紙教師的專業(yè)能力

在職業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中融入剪紙藝術(shù)課程，有利于增強剪紙教師的專業(yè)能力，提高整體的剪紙教學(xué)水平，對增強教師在剪紙作品方面的創(chuàng)作能力也非常有益。只有構(gòu)建一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍，才能完成職業(yè)教學(xué)中剪紙課程的教學(xué)工作任務(wù)，保證剪紙教學(xué)工作的質(zhì)量。

二、職業(yè)教學(xué)中剪紙藝術(shù)滲入課堂之中的三個結(jié)合

（一）剪紙教學(xué)在內(nèi)容上的體現(xiàn)

在教學(xué)中將手工課本中每個模塊和模塊之間進行結(jié)合，先制作出精美的課件，再通過簡單的教學(xué)來幫助學(xué)生掌握造型的相關(guān)技巧、構(gòu)圖和折疊方法。借助著名剪紙藝術(shù)家以及學(xué)生的優(yōu)秀作品來進行展示，欣賞單色、套色以及染色的剪紙作品。透過欣賞的形式學(xué)習(xí)剪紙的不同內(nèi)容，包括剪紙的概念、剪紙藝術(shù)的形象語言和符號語言、剪紙的構(gòu)成元素和基本刀法。

先讓學(xué)生欣賞傳統(tǒng)剪紙的兩個語言：形象語言和符號語言。首先展示一些形象語言的剪紙，例如“龍鳳雙喜福臨門”“和合二仙”“鴛鴦戲水”“獅子滾繡球”等，這些都代表人們對美好生活的憧憬和向往;還有“蟈蟈出籠”“老鼠娶妻”“瓜瓞綿綿”等，這些都代表了人們祈求人丁興旺、多子多福的作品以及“劉海戲金蟾”“桃獻(xiàn)千年”等代表財源廣進和長命福壽題材的剪紙。其次，給學(xué)生展示剪紙符號語言，有方勝紋、元寶紋、祥云紋、繡球紋、壽字紋、十字紋、萬字紋等諸多代表吉祥如意的基本的剪紙紋樣符號。

在學(xué)習(xí)剪紙的構(gòu)成元素中，先讓學(xué)生欣賞幾幅作品，分組討論分析剪紙的構(gòu)成元素，最后由學(xué)生總結(jié)出剪紙的構(gòu)成元素由圓形、柳葉、月牙、方形、鋸齒等基本元素組成。這樣可以更好地讓學(xué)生理解和掌握剪紙的構(gòu)成內(nèi)容，更好地去創(chuàng)作理想的剪紙作品。

剪紙的基本刀法分單剪、折剪、陰剪、陽剪。單剪的形象變化豐富，折剪是對稱或多個重復(fù)形象，花團錦簇，在創(chuàng)作中兩種方法可結(jié)合使用。陰剪是剔除掉輪廓線，陽剪是將輪廓線以外的剔除掉。在剪刀的應(yīng)用上分開口刀法和插口刀法，這兩種方法主要由老師通過投影儀展示給學(xué)生看，并且通過自己的制作來讓學(xué)生深入理解，并且激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣。

剪紙實際上是一種繪畫與手工結(jié)合的形式，所以在進行剪紙創(chuàng)作的過程中也會運用到一部分繪畫的理念。在寫意的基礎(chǔ)上進行剪紙制作，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的剪紙刀法，并且開展逆時針剪，這是剪紙的最重要的刀法，學(xué)會了這種技法，無論剪什么樣的圖形都能得心應(yīng)手。例如，我們想要進行小學(xué)生踢足球的剪紙創(chuàng)作，只需要對外形進行刻畫，對內(nèi)部進行簡化即可，這是一種更加強調(diào)剪紙外部形象的表現(xiàn)方法，也是剪紙學(xué)習(xí)的初級引入階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對剪紙藝術(shù)有一個簡單的了解，明確剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作特點。第二個階段是建立在學(xué)生具有一定剪紙制作基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對剪紙的立意、構(gòu)圖等多種方面進行學(xué)習(xí)。在進行剪紙作品創(chuàng)作的過程中，需要手腦之間的配合，對學(xué)生的綜合能力也是一種鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠有較強的積極性。

（二）剪紙教學(xué)在形式上的體現(xiàn)

轉(zhuǎn)變剪紙教學(xué)的形式，將理論知識教學(xué)與實踐相結(jié)合，開展對應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更牢靠地掌握剪紙的具體技巧，可以組織剪紙興趣小組，帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)剪紙知識和技巧。

我在課堂上先從學(xué)生感興趣的剪窗花入手，既簡單又出效果，讓學(xué)生感到有情趣，貼近我們的生活，利用生動形象的剪紙創(chuàng)作來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過剪紙興趣小組的形式帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐，在實踐中進行相應(yīng)的創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生進行深入的思考。教師不應(yīng)當(dāng)將剪紙藝術(shù)的教學(xué)局限于課堂當(dāng)中，教學(xué)形式也應(yīng)當(dāng)盡量追求多樣化以及實用性，在實際的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進行動手操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和想象力。

教師在開展剪紙實踐教學(xué)活動的過程當(dāng)中，可以有效訓(xùn)練職業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)其內(nèi)在的潛能。具體進行剪紙實踐教學(xué)活動的時候，教師能夠借助現(xiàn)實生活當(dāng)中存在的一些簡單形象，有針對性地激發(fā)學(xué)生的想象力，當(dāng)學(xué)生參與到剪紙實踐活動當(dāng)中的時候，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，教師可以組織學(xué)生加入剪紙實踐活動當(dāng)中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力，學(xué)生可以利用剪刀結(jié)合自己的喜好和想象，經(jīng)過親自動手剪紙，形成一個個剪紙作品，諸如可愛的兔子、漂亮的小船、形象的卡車等。當(dāng)學(xué)生上完剪紙課之后，能夠形成更多的剪紙作品創(chuàng)作思路，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力與創(chuàng)新能力的目的。教師通過開展剪紙實踐教學(xué)活動，能夠在訓(xùn)練學(xué)生實踐動手操作能力的基礎(chǔ)上，發(fā)散其思維，培養(yǎng)其獨立思考問題的習(xí)慣，與此同時，也讓學(xué)生經(jīng)過實踐操作之后，能夠獲得到更多的知識，深入了解剪紙藝術(shù)文化，從而增強學(xué)生對剪紙課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，達(dá)到既定的剪紙教學(xué)工作目標(biāo)。

（三）剪紙教學(xué)在方法上的體現(xiàn)

學(xué)生的身心發(fā)展，是環(huán)境、教育與人身心內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。在教學(xué)中，我們要想方設(shè)法引起學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。我根據(jù)我們學(xué)校職業(yè)學(xué)生動手能力強、自尊心強、求知欲旺盛這些特點，鼓勵他們自己動手進行大膽的剪紙創(chuàng)作。

比如，在教學(xué)過程中首先給學(xué)生展示四季的花卉圖片，讓學(xué)生觀察寫生對象的自然形態(tài)，并引導(dǎo)他們先畫大樣，抓住事物的外部特征。其次進行打扮，通過夸張、復(fù)合、添加的造型法則塑造內(nèi)部結(jié)構(gòu)。我們要求創(chuàng)作在似與不似之間，等同于國畫當(dāng)中的大寫意，以此來提高他們的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手三方面協(xié)調(diào)運用，啟發(fā)學(xué)生注意觀察自己所熟悉和感興趣的事物，想畫什么就畫什么，喜歡怎么剪就怎么剪，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的眼光和藝術(shù)手法大膽地表現(xiàn)我們的生活，表現(xiàn)自然，表現(xiàn)我們對美的追求。

在教學(xué)中，我主張學(xué)生要有自己的想法，不去限制他們的思維，主要幫助他們?nèi)ネ晟谱约旱南敕?。鼓勵他們有自我?chuàng)新的內(nèi)容，努力思考，積極去創(chuàng)作完成屬于自己的作品。與此同時，教師開展剪紙教學(xué)工作的過程當(dāng)中，應(yīng)該實現(xiàn)講練之間的有效融合，加上教師對學(xué)生剪紙的指導(dǎo)，使其感受到剪紙的樂趣，并且在此過程中可以系統(tǒng)了解到剪紙設(shè)計思路、具體的方法等。例如，教師為學(xué)生講解剪團花時，應(yīng)該先折好紙折。采用不一樣的折紙方式，最后剪出的圖像也不同，然后鼓勵學(xué)生剪出不一樣的團花作品。學(xué)生在此過程當(dāng)中，經(jīng)過有針對性的剪紙訓(xùn)練之后，可以深刻體會到所創(chuàng)作的剪紙作品蘊含的藝術(shù)美感，真正開始喜歡上這門傳統(tǒng)藝術(shù)，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

經(jīng)過多年的實踐，取得了一系列的教學(xué)成果，學(xué)生對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣顯著提升，通過興趣小組的學(xué)習(xí)掌握了更多的知識能力，也能夠創(chuàng)造出具有個人特色的剪紙藝術(shù)作品。剪紙藝術(shù)教學(xué)豐富了學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)了中職學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真、有專注力、有耐心的好品質(zhì)，為更好地適應(yīng)社會打下了良好的基礎(chǔ)。

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