基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

李海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)成為當(dāng)下教學(xué)的重要指導(dǎo)理念。新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。翻轉(zhuǎn)課堂也是現(xiàn)在教學(xué)的主要方法之一，通過(guò)課堂翻轉(zhuǎn)可以提高學(xué)生的課堂參與度和積極性，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);中職英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）20-0066-02

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力得到極大提升，對(duì)人才質(zhì)量要求也越來(lái)越高，核心素養(yǎng)就是在這樣的背景下提出的。核心素養(yǎng)是學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和品格。根據(jù)時(shí)代性、合理性和民族性等原則，我們將核心素養(yǎng)分為自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)和社會(huì)參與三個(gè)層次[1]。對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，更是當(dāng)下教育改革的需求。在核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，自主發(fā)展是三塊基石之一，而翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力有巨大的促進(jìn)作用。

作為中等職業(yè)院校的必修課程之一，英語(yǔ)對(duì)提高中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和未來(lái)發(fā)展有很大作用。但目前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果卻不盡如人意。職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。而在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，大多教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、句式等內(nèi)容，教學(xué)模式單一，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，影響了學(xué)習(xí)興趣，降低其學(xué)習(xí)效率，甚至厭學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是目前教學(xué)常用的教學(xué)模式之一，也是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的支撐，在中職英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的主體轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

一、翻轉(zhuǎn)課題教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用案例

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材 《英語(yǔ)》第二冊(cè)Unit 1“Describing People”中的第二課“What does she look like？”。教材以Physical appearance為話題，可以以某個(gè)學(xué)生為模特，讓學(xué)生圍繞他的身高、發(fā)型、面部特征等進(jìn)行描述。在描述中，可以對(duì)東西方文化中面對(duì)別人的夸贊時(shí)有不同表現(xiàn)，引申到東西方文化習(xí)俗的一些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)。

（二）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的主要目標(biāo)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)談?wù)撚嘘P(guān)外貌的目標(biāo)語(yǔ)言。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，能夠準(zhǔn)確自然地談?wù)撍说耐饷蔡卣?。根?jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景：白雪公主失蹤，需要學(xué)生幫助王子尋找。為完成任務(wù)，學(xué)生需接受一系列的語(yǔ)言培訓(xùn)。設(shè)計(jì)了具體的任務(wù)活動(dòng)如：jigsaw competition，pair work，guessing game，watching video，drawing，acting等吸引和組織學(xué)生參與。在這樣的活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行溝通交流，盡量全程使用英語(yǔ)。在組織活動(dòng)時(shí)，可以把活動(dòng)放入校園內(nèi)或者校外，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中體會(huì)與人溝通交流的樂(lè)趣和難度，激發(fā)學(xué)生的好勝心。最終王子在學(xué)生的幫助下找到了白雪公主。學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神，提高學(xué)生的社會(huì)參與程度。

（三）學(xué)習(xí)者分析

就目前的中職學(xué)生情況來(lái)看，由于生源問(wèn)題，中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)都相對(duì)比較差。英語(yǔ)更是如此。學(xué)生水平參差不齊，而且很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或者存在畏難心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)什么用，也有部分學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表達(dá)能力。針對(duì)這種情況，我們采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、組織各種活動(dòng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課前、課后及課中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化，學(xué)生有能力掌握新語(yǔ)言知識(shí)。

（四）教學(xué)過(guò)程及分析

本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂形式組織教學(xué)，教學(xué)過(guò)程包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（1）錄制微課。翻轉(zhuǎn)課堂的重要特征之一就是微課應(yīng)用，使新技術(shù)在課堂中發(fā)揮正能量，真正體現(xiàn)信息化對(duì)學(xué)習(xí)助力的優(yōu)勢(shì)。首先教師上傳對(duì)話錄音，學(xué)生跟讀并上傳自己的朗讀。之后教師上傳講解比較級(jí)的微課，學(xué)生觀看并觀察比較級(jí)的用法。

（2）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂不是在翻轉(zhuǎn)之后，教師就對(duì)課堂教學(xué)不聞不問(wèn)，教師依舊要做好引導(dǎo)作用。翻轉(zhuǎn)課堂是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，在課前，教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)任務(wù)單以及配套資料，讓學(xué)生按照任務(wù)單的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，記錄自己一個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，以便解決，因此自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)就顯得很重要。既要保證任務(wù)單內(nèi)包含本堂課的內(nèi)容，又要有所發(fā)散，還要保證課堂教學(xué)能夠有序進(jìn)行。在教學(xué)中，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”制定任務(wù)單內(nèi)的針對(duì)性練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生完成任務(wù)單的任務(wù)提交作業(yè)，教師根據(jù)任務(wù)單中學(xué)生的問(wèn)題來(lái)制定教學(xué)策略和課堂教學(xué)組織形式，使教學(xué)更具針對(duì)性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)中。

（3）上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)。準(zhǔn)備的微視頻、課前習(xí)題和學(xué)習(xí)任務(wù)單等資料上傳到智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。課前，學(xué)生根據(jù)教師提供的資料預(yù)習(xí)完成習(xí)題，兩人一組錄制對(duì)話上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，也可通過(guò)平臺(tái)分享體會(huì)或遇到的困難，并與大家交流解決難題。學(xué)習(xí)平臺(tái)我們?cè)谶@里選擇的是QQ群，一是學(xué)生每人都有QQ，對(duì)此不陌生，二是QQ群現(xiàn)在的學(xué)習(xí)功能也可以滿足我們的教學(xué)需求。而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，QQ是他們最熟悉的軟件之一，除了聊天、玩游戲，用來(lái)學(xué)習(xí)也相對(duì)上手快。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以自由討論，而且能夠回看微課視頻、訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)等，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和后期再學(xué)習(xí)。

2.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

課堂是教學(xué)的主陣地，而課堂活動(dòng)是師生互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)場(chǎng)所，因此課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是十分關(guān)鍵的。尤其是對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂活動(dòng)是用來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的，但是不能因噎廢食，因?yàn)榛顒?dòng)而沒(méi)有秩序?；谂囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們加入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)元素、社交溝通元素、文化元素等內(nèi)容，通過(guò)課堂活動(dòng)讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中能夠領(lǐng)略文化氛圍，提升文化基礎(chǔ)，提高自己的社交能力。在活動(dòng)后期通過(guò)小組討論的方式來(lái)進(jìn)行交流、反饋，最后教師再進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，讓整個(gè)課堂活動(dòng)豐富、圓滿。

（1）Leading-in and Revision：依據(jù)學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适拢O(shè)置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先是播放正常語(yǔ)速的聽(tīng)力內(nèi)容，之后將聽(tīng)力內(nèi)容倍速播放，此外，通過(guò)影視劇的一些情景對(duì)話作為聽(tīng)力練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力水平。其次是跟讀，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。聽(tīng)力之后，看表格做對(duì)話，鞏固練習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)——第三人稱(chēng)單數(shù)的用法。

（2）Guessing game：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，用英語(yǔ)交流，感受語(yǔ)言使用的趣味性。游戲教學(xué)法一直是提升教學(xué)趣味性的重要方法，在英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是聽(tīng)力還是口語(yǔ)交際，游戲教學(xué)法都能帶動(dòng)學(xué)生的參與興趣，活躍課堂氛圍。在課堂活動(dòng)中，可以采用聽(tīng)歌猜名、你畫(huà)我猜等游戲加深學(xué)習(xí)印象;用找出臥底來(lái)提高口語(yǔ)表達(dá)能力等。

（3）Be the best policeman：創(chuàng)造語(yǔ)境，給學(xué)生一個(gè)做警察的機(jī)會(huì)。通過(guò)教師的描述，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。在畫(huà)完之后，要求繪畫(huà)的學(xué)生將所畫(huà)的人物描述出來(lái)，越詳細(xì)越好，同時(shí)與做警察的同學(xué)進(jìn)行溝通，最后讓警察從幾個(gè)人中確定嫌疑人，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，提升自信心。

（4）formative evaluation：本課使用形成性評(píng)價(jià)手段考查每個(gè)目標(biāo)落實(shí)情況。每個(gè)學(xué)生課堂上成績(jī)由自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)及教師評(píng)價(jià)成績(jī)四部分構(gòu)成。師生共同對(duì)團(tuán)隊(duì)、小組活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作與參與意識(shí)，評(píng)價(jià)收到了預(yù)期的效果。

3.課后拓展設(shè)計(jì)

Describe your favorite star or your favorite teacher. Next class read your passage， get others guess who he/she is. At least 50 words.家庭作業(yè)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，使學(xué)生在學(xué)校生活中使用所學(xué)購(gòu)物句型。轉(zhuǎn)化學(xué)生思想觀念，從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)。

二、討論

在此次教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以翻轉(zhuǎn)課堂為理念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)過(guò)程中，通過(guò)信息化教學(xué)手段與課堂的結(jié)合讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)之中。從課前導(dǎo)入、課堂活動(dòng)、課后總結(jié)復(fù)習(xí)等階段都進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的組織形式;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置適合的情景任務(wù)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐;使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型，完成了任務(wù)，借助真正的生活任務(wù)，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。以游戲激發(fā)興趣、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從自身與外界兩方面推動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將“英語(yǔ)核心素養(yǎng)”這一培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到中職英語(yǔ)教學(xué)中，有助于更新中職師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將翻轉(zhuǎn)課堂的理念、具體操作方法都運(yùn)用其中，讓學(xué)生體會(huì)到自己作為學(xué)習(xí)主體的喜悅感和成就感，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 馮永霞