高中語文自主學習模式下學習責任的厘析與培養(yǎng)對策

國淑梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)如今，高中生的思想活躍，傳統(tǒng)的語文教學模式不能滿足他們身心發(fā)展的要求，課程改革開始之后，自主學習模式越來越受到廣大師生的青睞，也能滿足學生發(fā)展的不同需求。在這種背景下，如何更好地進行高中語文的學習值得我們深思，淺顯分析學習責任意識對高中生語文自主學習的重要性，并且也對其培養(yǎng)的對策進行了分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高中語文;自主學習;學習責任

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0064-02

高中語文是重要的基礎性課程，學好語文不僅可以提升學生的文化素養(yǎng)，還能為其他科目的學習提供基礎，能夠幫助學生增強對其他知識點的理解和表達。所以高中語文學習對高中生來講具有重要的意義，要不斷培養(yǎng)高中生對語文學習的興趣和積極性，培養(yǎng)學習責任，讓高中生真正認識到自己的責任就是努力學習科學文化知識，不斷提高自己的文化素養(yǎng)。

一、高中語文的自主學習模式

現(xiàn)如今在高中學習階段自主學習被倡導起來，簡單說，自主學習就是培養(yǎng)高中生的自主學習能力為教學目標，讓學生保持學習的主動性，積極主動地學習，提高學習效率的一種學習模式。

（一）自主學習概述

狹義的自主學習指的是，教師指導學生，通過主動的創(chuàng)造性的學習，來實現(xiàn)自主性發(fā)展。自主學習能力也可以稱為自我調(diào)控能力，分為前攝和后攝自主，其中前攝自主學習就是學習者有明確的學習目標，能夠管理自己的學習，并選擇合適的方法，對自己的學習進程與結(jié)果進行評估。后攝自主學習通常指學習者沒有明確的學習目標，但是一旦學習目標確定，他們就會朝著這個目標自主地組織學習資料。廣義的自主學習指的是學習者通過各種方法和途徑進行有目的的學習活動，進而實現(xiàn)自主性發(fā)展，或者說自主學習是一切可以有效促進學生發(fā)展的學習。國內(nèi)對自主學習的定義有很多，大多強調(diào)學習的主體性，但是具體定義沒有統(tǒng)一看法。

（二）高中語文的自主學習

首先，要充分發(fā)揮高中學生的主觀能動性，在學習高中語文這門課程時，學生要成為學習的主體，是直接參與者。要珍惜教師給的自主學習機會，端正態(tài)度，集中精力學習語文。其次，合理利用各種學習資源，結(jié)合以往所學的知識。高中階段學生已經(jīng)有了一定的語文自主學習能力，所以在進行高中語文自主學習的時候，要充分利用學習資源，比如利用現(xiàn)代化的學習工具查閱資料，將其應用到實際學習當中，讓自主學習能夠高效完成。最后，加強課外閱讀，多思考問題。在高中階段要學習各科知識不斷開闊學生的視野。語文既有基礎知識，也有復雜的文學知識，學習語文對學生提升自己的文化素養(yǎng)有重要意義。所以在課外時間高中生一定要加強課外閱讀，豐富文化視野，多提問，多思考，多分析，提高學生的自主學習能力。

二、高中學生學習責任的重要意義

其實在當代大家對學生學習責任意識的研究和重視還是遠遠不夠的，下面我們來具體分析學生學習責任意識的概述及其重要的意義，希望對大家有所幫助。

（一）學習責任意識的概述

大家都知道責任意識就是責任心或者責任感，是自己感覺做好了分內(nèi)之事的心情。也有人認為責任意識包括責任認知和責任情感，就是對責任客觀的認知以及對責任客觀方面的主觀認同和情感體驗。雖然有很多不同的定義，不過可以肯定的是，責任意識是一種自覺，是對分內(nèi)事的內(nèi)心認同和內(nèi)化[1]。那么什么是學習責任意識呢？學習責任意識是學生能夠清楚地明白和認識自己目前所應該履行的職責，有自覺做好自己分內(nèi)之事的意識，并有一種積極承擔作為學生的責任的緊迫感和履行職責的行為傾向。

（二）高中語文學習中學習責任意識的重要意義

1.學習責任意識是影響高中語文有效教學的內(nèi)因

高中語文教師的態(tài)度、教授的內(nèi)容和形式，以及學生的自身情況都是影響有效教學的因素。學生自身情況是內(nèi)因，其他都屬于外因，但是內(nèi)因具有決定性，是決定教學是否有效的關(guān)鍵。學習是學生自主構(gòu)建知識的過程，是學生自主選擇和加工信息，并不斷內(nèi)化的過程。所以學習主要是學生的事，學生需要對自己的學習負責，教師的引導不能代替學生學習，如果學生不想學習，教師教授得再好也無濟于事。而如果學生想要學習，意識到自己的學習責任，那么教師的教才能成為學生學習的手段，像高中語文自主學習模式在學生學習語文知識中也就起到了錦上添花的作用。

2.學生的學習責任意識對學習主動性的深遠影響

影響學生學習的主動性因素有很多，比如教師的指導和評價、學習環(huán)境以及學習資料，還有學生已有的知識和能力等。但是學生的學習責任意識對學習主動性的影響是更持久和深遠的，具體表現(xiàn)在：像那些外部的影響因素是多樣和多變的，一旦這些外部因素發(fā)生變化，那么很有可能導致低效甚至無效的學習，比如換老師，學生的成績會下降就是這個原因。而像學習能力和已有知識的內(nèi)部因素能直接影響學習的效果，但是如果學生不想學那么這些內(nèi)部因素也很難起作用。所以學習責任意識是內(nèi)部因素的動力，在影響學生主動性學習方面有更深遠的影響。學生一旦形成了學習責任意識，就會排除一切困難，付出自己最大的努力，力爭完滿地完成學習任務。

3.學習責任意識能增強學生的自我管理

有效的教學是為了讓學生獲得學習的能力，進行自我規(guī)劃和管理，為自己以后成為有用之才做準備，高中語文教學最終目的是為了讓學生具有較好的閱讀和表達能力，提升自己文學素養(yǎng)的同時為其他科目奠定基礎。但是現(xiàn)在很多高中生是在家長和教師的嚴格監(jiān)督和管理下才勉強被動地學習，學生感覺很辛苦，家長和教師更辛苦。這也是很多成績突出的高中生到了大學之后，沒有了監(jiān)督就會變得迷茫，渾渾噩噩地混日子的重要原因[2]。學習責任意識是學生無形的“教師”，能夠讓學生進行自我管理，約束自己的學習行為，為自己做出合適的學習規(guī)劃，對自己的學習負責。也可以使學生在沒有教師和家長的監(jiān)督下，依然進行自我管理和規(guī)劃，不會迷失方向，繼續(xù)努力前行。

三、高中語文自主學習模式下如何培養(yǎng)學生學習責任意識

培養(yǎng)高中生語文學習的責任意識，就要把具體工作落實到位，從平時的學習中培養(yǎng)，把形式化變成具體化的內(nèi)容，下面我們一起來看具體對策。

（一）保證學習時間和端正對待作業(yè)的態(tài)度

要想培養(yǎng)學生的學習責任意識，一是要保證學習時間，首先不要遲到，雖然這看似簡單的要求，其實如果要長久堅持還是不容易的，因為如果有學生存心想遲到會有一萬種可能的理由。如果能做到不遲到，不早退保證學習時間，需要很強的意志力，有時間觀念的人，對學習就會有比較強的責任感，會對自己的學習和行為負責，也會對集體負責。二是要端正對作業(yè)的態(tài)度。因為學生對知識的掌握程度不同，在作業(yè)的完成上是有差距的，掌握好的學生花很少時間就能很好地完成作業(yè)，但是掌握不好的學生可能要花更多時間而且完成的質(zhì)量還不一定好[3]。如果僅限于完成老師的作業(yè)，那么對于知識掌握好的學生來說，很可能沒有事情做，所以教師要進行引導，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們對自己要求更高，給自己更多的學習任務，比如高中語文教師可以鼓勵學生去閱讀更多的課外書籍，不斷提升文學素養(yǎng)。對那些知識掌握不好的學生來說，有不少會去抄襲作業(yè)，教師應該鼓勵他們有進步就是最好的作業(yè)，寧愿做錯也不能抄襲，錯的過程也是學習的過程。

（二）學生要自主自覺地學習

要使學生自主自覺地學習，就應不斷培養(yǎng)學生的學習責任意識，同時學習責任意識的增強可以促進學生的自主學習，二者是相輔相成、相互促進的。首先，教師要不斷激發(fā)學生對高中語文的興趣和動機，讓學生把家長和社會以及教育對他提出的要求內(nèi)化為自己學習的需要和責任，意識到自己應該努力學習，主動而不是被動地學習。其次，為學生提供一個寬松的學習環(huán)境，讓學生明確自己的學習目的，認清自己學習的動機，進而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度和行為傾向[4]。具備了正確的學習動機，學生就會用積極的態(tài)度對待每一堂高中語文課，也會有意識、自覺地學習語文相關(guān)知識，最終達到自己的學習目的。

（三）營造自我提升的學習氛圍

學生的學習責任意識不會無端地從內(nèi)心生出來，而是有一定的環(huán)境影響產(chǎn)生的。在傳統(tǒng)的學習環(huán)境中，大多是“超越他人”式的學習范圍，也就是說努力學習的目的是為了超越和戰(zhàn)勝他人，其實要想培養(yǎng)學生的學習責任意識，需建立“自我提升”式的學習氛圍才有用，就是說學習是為了提升自己。首先，要正確評價學生的學習進步，不一定名列前茅就是進步，而是比之前的名次或者成績有所提高，或者掌握的知識更加豐富[5]。讓學生更多地關(guān)注是自己的努力，而不是他人的。其次要引導學生關(guān)注學習目標而不是表現(xiàn)目標，比如在高中語文學習中，學習目標不需要定在年級前十名，而應該掌握課堂所涉及的每個知識點，這樣更有利于學生掌握知識，培養(yǎng)自己的學習責任意識。最后要從外部的監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覐娀?，改善學生的學習管理狀況。學生的學習責任意識形成階段就是學生自我的監(jiān)督和管理，教師盡量少用外部監(jiān)督，不斷培養(yǎng)學生的自我監(jiān)督和管理能力[6]。但是不是說教師放任不管，教師要密切關(guān)注學生，必要時進行適當?shù)耐獠勘O(jiān)督，讓學生慢慢地脫離教師的外部監(jiān)督，然后過渡到學生的自我監(jiān)督與管理。

四、結(jié)語

綜上所述，在自主學習模式下，高中語文老師要多關(guān)心學生的身心健康發(fā)展趨勢，結(jié)合學生的需求和實際學習情況，培養(yǎng)學生的學習責任，要讓學生自己認識到學習的重要性，積極主動地投身到學習中，學好語文，為其他科目的學習打好基礎，在不久的將來成為有用之才。這樣我國的人力資源才會更加強大，祖國的未來才會更加美好。

參考文獻：

[1]李立.高中語文自主學習模式下學習責任的厘析與培養(yǎng)對策[D].長春：吉林大學，2017.

[2]張海霞.新課改背景下高中語文自主學習模式實踐[J].語文學刊（教育版），2018（18）：30-31.

[3]張秋華.高中語文教學中自主學習模式的構(gòu)建探析[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（3）：92-93.

[4]王冬梅.高中語文教學中自主學習模式的有效運用[J].考試周刊，2012（69）：28-29.

[5]張銳莉.自主學習模式在高中語文教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2015（15）：70.

[6]譚李燕.高中語文教學中自主學習模式的構(gòu)建探析[J].散文百家（下旬刊），2016（1）.

編輯 馮永霞