中職機(jī)械專業(yè)金屬零件手工加工技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)與實踐

盛茜芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 眾所周知，我國是個制造業(yè)大國，對技能型機(jī)械人才的數(shù)量、質(zhì)量都有一定的要求，而中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的基本教育機(jī)構(gòu)，也應(yīng)該始終堅持以工作導(dǎo)向為基準(zhǔn)的教育原則，切實豐富實訓(xùn)實踐類教學(xué)活動，不斷優(yōu)化機(jī)械專業(yè)中職生的職業(yè)素養(yǎng)，使其為我國制造業(yè)的蓬勃發(fā)展與創(chuàng)新改革而服務(wù)。為此，中職機(jī)械專業(yè)金屬零件手工加工技術(shù)課程教師便要積極開發(fā)并實施學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，切實優(yōu)化本課程的育人質(zhì)量。從分析工作任務(wù)，明確行動領(lǐng)域;根據(jù)行動領(lǐng)域，打造學(xué)習(xí)領(lǐng)域;圍繞學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;堅持行動導(dǎo)向，完善課程實施四個角度來分析中職機(jī)械專業(yè)金屬零件手工加工技術(shù)課程教師應(yīng)該如何開發(fā)并實施學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職機(jī)械專業(yè);金屬零件手工加工技術(shù);學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程;組織策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0054-02

“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程是將理論教學(xué)與職業(yè)技能教學(xué)結(jié)合起來，以培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的職業(yè)行動能力為原則，通過真實、連續(xù)性的工作情境引導(dǎo)學(xué)生全面參與工作過程，通過行動導(dǎo)向與項目教學(xué)等多種方法傳授課程內(nèi)容，據(jù)此優(yōu)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)模式。這一全新的理實一體化教學(xué)模式可以切實改變傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)教學(xué)以理論知識為中心、以單一的實踐技能培訓(xùn)為主流的教學(xué)程序，可以切實優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識，使其逐步形成完整的職業(yè)認(rèn)識，也能把握每一個實踐技能在整個工作過程中的積極意義與實際作用，由此形成良好的職業(yè)責(zé)任感與專業(yè)認(rèn)識。因此，中職機(jī)械專業(yè)金屬零件手工加工技術(shù)課程教師要積極開發(fā)并實施“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程，讓學(xué)生及時在真實的職業(yè)情境下來發(fā)展自身的職業(yè)能力，切實內(nèi)化專業(yè)知識，以便不斷優(yōu)化本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競爭力，由此提高中職學(xué)校的社會競爭力。

一、分析工作任務(wù)，明確行動領(lǐng)域

“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程本身就是以工作需求為基本導(dǎo)向，不管是在課程教學(xué)內(nèi)容方面，還是在實訓(xùn)實踐技能培訓(xùn)方面，都需要根據(jù)真實的工作需求進(jìn)行全面整合與更新。如此，在開發(fā)并實施中職機(jī)械專業(yè)金屬零件手工加工技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該認(rèn)真分析相應(yīng)的工作任務(wù)，確定機(jī)械行業(yè)金屬零件手工加工技術(shù)的工作流程、工作要求與實踐崗位，由此確定具體的行動領(lǐng)域。在具體的行動領(lǐng)域中，中職生能夠更加清晰地認(rèn)識金屬零件手工加工技藝的重要性，站在機(jī)械行業(yè)的宏觀角度全面思考。為此，中職機(jī)械專業(yè)金屬零件手工加工技術(shù)課程教師要客觀分析機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生可以從事的工作崗位，根據(jù)崗位要求來確定具體的工作任務(wù)，據(jù)實確定行動領(lǐng)域，讓中職生全面參與到金屬零件手工加工技術(shù)課程教師“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程活動之中。

為了確定科學(xué)合理的行動領(lǐng)域，筆者與本班學(xué)生全面進(jìn)行就業(yè)形勢分析，與學(xué)生一同分析機(jī)械專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)方向。目前，機(jī)械專業(yè)與其他行業(yè)也實現(xiàn)了交叉融合，所以機(jī)械專業(yè)的中職生所面臨的就業(yè)抉擇是十分豐富的。比如，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生可以在畢業(yè)之后在各類經(jīng)管部門與工商企業(yè)參加機(jī)械工作，也可以在一些物流行業(yè)進(jìn)行管理與技術(shù)工作，還可在機(jī)械類、重工類、儀器儀表、新能源、電子技術(shù)、集成電路等多個行業(yè)來實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，由此參加技術(shù)類工作，隨之朝管理層發(fā)展。其中，金屬零件手工加工技術(shù)十分重要，只要是與機(jī)械設(shè)備有關(guān)，那么便需要相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員來保證機(jī)械設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。據(jù)此，筆者所設(shè)計的行動領(lǐng)域為：金屬零件的使用與維修、金屬零件的研發(fā)與更新、金屬零件的維修與防護(hù)、金屬零件的管理與更新等。如此，則可明確金屬零件手工加工技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以直接據(jù)此確定具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、根據(jù)行動領(lǐng)域，打造學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程教學(xué)活動中，每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計與實施都直接影響著課程教學(xué)質(zhì)量，而這一教學(xué)理念本身就是為了發(fā)展學(xué)生的工作能力，所以也應(yīng)該以行動領(lǐng)域為基準(zhǔn)，據(jù)此打造真實、可踐行的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)做準(zhǔn)備。其中，中職學(xué)校的課程資源必須以各個行業(yè)的前沿發(fā)展為基礎(chǔ)，既要讓學(xué)生掌握豐富的職業(yè)實踐技能與專業(yè)知識，也要切實培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性眼光，使其能夠準(zhǔn)確預(yù)設(shè)某個行業(yè)的發(fā)展過程以及各個專業(yè)技能的更新與優(yōu)化方向，使其自主展開創(chuàng)新發(fā)明，以便在行業(yè)競爭中處于優(yōu)勢地位。從現(xiàn)實角度來說，中職機(jī)械專業(yè)金屬零件手工加工技術(shù)課程教師要客觀分析機(jī)械專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該考取的職業(yè)資格，以及具備金屬零件手工加工技術(shù)的相關(guān)人員所面臨的工作崗位選擇情況，由此構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，切實推動本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

為了促使機(jī)械專業(yè)學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的知識與技能，筆者認(rèn)真分析了本專業(yè)學(xué)生所應(yīng)考取的職業(yè)資格，比如專業(yè)工程師、機(jī)械工程師、二級建造師、注冊一級建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢工程師等。這就可以讓機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間認(rèn)真了解各個職業(yè)資格證書的考取資格，努力學(xué)習(xí)，參加全國統(tǒng)一的各類職業(yè)考試，全面發(fā)展自己的職業(yè)技能。當(dāng)然，筆者還會圍繞行動領(lǐng)域的劃分結(jié)果來設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，比如常見的金屬零件種類、金屬零件手工技藝、金屬零件的加工技術(shù)、金屬零件的維修與防護(hù)手工技術(shù)、金屬零件的更新與檢查技藝、金屬零件發(fā)生故障時的檢查與判斷依據(jù)、金屬零件的替換技藝，等等。如此，便可按照這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域逐步推進(jìn)金屬零件手工加工技術(shù)課程教學(xué)活動，切實發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，使其逐步掌握未來工作所應(yīng)具備的關(guān)鍵能力，由此優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

三、圍繞學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的落實需要借助一定的學(xué)習(xí)情境，而教師則要全面分析與學(xué)習(xí)情境有關(guān)的各個教學(xué)要素，保證學(xué)習(xí)情境的真實性與導(dǎo)學(xué)價值，讓學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。在中職機(jī)械專業(yè)金屬零件手工加工技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)與實施過程中，教師會根據(jù)工作實踐、行為領(lǐng)域來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，明確本課程的教學(xué)內(nèi)容，然后便要客觀分析課堂教學(xué)的現(xiàn)實條件。比如，每個班級的學(xué)生人數(shù)，中職生所處的社會環(huán)境、中職生的職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿取Ｍㄟ^豐富的學(xué)情分析，中職機(jī)械專業(yè)金屬零件手工加工技術(shù)課程教師可以全面了解學(xué)情需求，客觀分析中職生的職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢。據(jù)此，教師便可確定課堂教學(xué)的課程目標(biāo)、教學(xué)方法與施教媒體等其他的教學(xué)因素，全面優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，穩(wěn)步提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識與職業(yè)能力。

為了全面落實金屬零件手工加工技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)任務(wù)，筆者每周都會安排一定的實訓(xùn)課程，且會針對本課程的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行目標(biāo)描述并確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方法。金屬零件手工加工技術(shù)課程要求學(xué)生能夠全面了解金屬零件的種類及其在整個機(jī)械設(shè)備工作過程中的作用;能夠掌握金屬零件手工加工的各項技藝，包括故障識別與分類、金屬零件的維修與潤滑、替換故障零件的操作方式以及金屬零件的檢修等;能夠根據(jù)機(jī)械設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)情況做好金屬零件的維修、保養(yǎng)工作;能夠在真實的工作環(huán)境中遷移本課程所學(xué)到的專業(yè)技藝。如此，中職生就能夠了解金屬零件手工加工技術(shù)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。在組織學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)活動時，筆者會盡量使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、實驗教學(xué)法、案例分析法等，以便切實調(diào)動中職生的學(xué)習(xí)積極性，使其全面內(nèi)化所學(xué)知識，掌握豐富的專業(yè)技能，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識情況，使其形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。再者，在選擇教學(xué)媒體時，筆者也會充分整合傳統(tǒng)教學(xué)媒介與現(xiàn)代教學(xué)媒介，將紙質(zhì)材料與電子資料結(jié)合起來，全面構(gòu)建課程資源庫，也會認(rèn)真整理一些與專業(yè)課程有關(guān)的網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生自主利用相關(guān)資源來發(fā)展自己的專業(yè)能力，切實優(yōu)化本課程的育人效果。

四、堅持行動導(dǎo)向，完善課程實施

職業(yè)教育的基本特點(diǎn)便是要發(fā)揮學(xué)生的職業(yè)能力，使其通過學(xué)校學(xué)習(xí)掌握未來工作中所需要的各項職業(yè)技能，在畢業(yè)時直接進(jìn)入社會工作。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)與實施過程中，中職機(jī)械專業(yè)金屬零件手工加工技術(shù)課程教師同樣要始終堅持以發(fā)展學(xué)生的職業(yè)行動能力為中心任務(wù)，將學(xué)科知識與實踐活動結(jié)合起來，逐步落實課程教學(xué)。為此，中職機(jī)械專業(yè)金屬零件手工加工技術(shù)課程教師要確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，讓中職生明確每一節(jié)課的奮斗目標(biāo)與學(xué)習(xí)程序，使其及時突出自身的主觀能動性，切實優(yōu)化自身的職業(yè)發(fā)展。

在組織金屬零件手工加工技術(shù)課程教學(xué)活動時，筆者便根據(jù)具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定了學(xué)習(xí)活動。首先，學(xué)生需自主了解關(guān)于金屬零件手工加工的理論知識，了解金屬零件交工技術(shù)的工作目的、實踐要求等基本內(nèi)容。在此過程中，中職生既可以利用教材介紹來整理理論材料，也可直接利用互聯(lián)網(wǎng)資源全面整理有效信息，初步豐富自己的知識儲備。其次，學(xué)生要以小組合作為基本的活動形式，積極共享前期所整理的相關(guān)資料，平等合作，由此設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，選擇加工金屬零件的相關(guān)工具。接著，各個小組需認(rèn)真分析金屬零件可能發(fā)生的故障問題，客觀分析各個金屬零件維修工具的用途與使用方法，根據(jù)故障分類來設(shè)計加工金屬零件的可行方案，由教師進(jìn)行方案調(diào)整，然后便要在實驗室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)實操作，落實理論設(shè)想。接下來，各小組要認(rèn)真展示實訓(xùn)成果，判斷自己所加工的金屬零件是否足夠標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，分享實訓(xùn)經(jīng)驗，發(fā)散職業(yè)思維。最后，便要在課堂上完善生生自評、小組互評與教師評價，歸納有效成果，反思現(xiàn)有不足，讓學(xué)生自主調(diào)整下一輪實訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃。

總而言之，在中職機(jī)械專業(yè)金屬零件手工加工技術(shù)教學(xué)過程中，開發(fā)并實施學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)能力，使其將工作實踐與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，綜合發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職機(jī)械專業(yè)金屬零件手工加工技術(shù)課程教師要全面分析“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的教學(xué)本質(zhì)，始終堅持以工作導(dǎo)向為中心，由此確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評價等，有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化中職機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱洪杉.中職學(xué)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程開發(fā)研究[D].長春：長春師范大學(xué)，2018.

[2]李賞.實習(xí)安全教育在中職機(jī)械專業(yè)的探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（51）：330-331.

[3]趙博.基于“項目與行動導(dǎo)向教學(xué)”理念的中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2015.

[4]彭敏.試析推進(jìn)中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革的途徑[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2018，15（31）：145-146.

編輯 馮永霞