初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用探索

夏喜慶 夏春紅

摘要：初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，除了讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。顯然，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再適應(yīng)如今對(duì)初中生數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)要求，應(yīng)廣泛采納“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式。本文深入分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）23-044

古人云：“窮則變，變則通”，隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，與之相匹配的教學(xué)模式也在持續(xù)更新。現(xiàn)如今，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的科學(xué)引導(dǎo)，此外還要與學(xué)生多互動(dòng)，幫助其解決問(wèn)題。因此，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸受到廣大師生的青睞。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師占據(jù)主導(dǎo)地位。

教師們認(rèn)為，初中生還不太成熟，如果把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)比較低。此外，一部分教師已經(jīng)習(xí)慣了自身在教學(xué)中的權(quán)威性，如果教師不占主導(dǎo)地位，他們就會(huì)感覺(jué)自己形同虛設(shè)，沒(méi)有實(shí)際作用。這些都反映了一些初中數(shù)學(xué)教師不重視創(chuàng)新教學(xué)模式，懶于創(chuàng)新教學(xué)模式的心態(tài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，談不上真正喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)了。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一。

當(dāng)前，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師依然選擇“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式來(lái)教學(xué)。一方面，在課堂上，教師們根據(jù)提前準(zhǔn)備的講義進(jìn)行全程授課，目標(biāo)是完成此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。課堂時(shí)間安排得非常緊湊，幾乎沒(méi)有學(xué)生體會(huì)思考的時(shí)間，全程都要跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行。一堂課下來(lái)，學(xué)生們大多非常疲憊，腦子里邊一團(tuán)亂麻，對(duì)所講的內(nèi)容吸收得很少，一般情況下還要再進(jìn)行課下復(fù)習(xí)。另一方面，教師會(huì)在課下布置習(xí)題作業(yè)或者安排專門的習(xí)題課，發(fā)大量的試卷給學(xué)生做，旨在讓學(xué)生們?cè)谧鲱}中掌握所講的數(shù)學(xué)知識(shí)。這兩種教學(xué)模式不僅效率不高，而且還使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非?？菰锓ξ叮箤W(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用探索

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變身份，從數(shù)學(xué)知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。但教師要在引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以保證引導(dǎo)的科學(xué)性與有效性。教師可以以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，列出一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)綱讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解“有理數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師可以列出問(wèn)題導(dǎo)綱，包括有理數(shù)的概念、分類、計(jì)算法則、實(shí)際應(yīng)用等問(wèn)題，先讓學(xué)生們自己看課本尋找答案，然后就上述問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，檢查一下學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生們不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)學(xué)生們遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生們的求知欲和積極性，并且重點(diǎn)突出，效率很高。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。

只有與學(xué)生多互動(dòng)、多交流，教師才能更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。所以說(shuō)，“導(dǎo)學(xué)”和“互動(dòng)”是相輔相成的，相互促進(jìn)的。此外，初中數(shù)學(xué)教師還要注重學(xué)生間的互動(dòng)交流。因?yàn)榻處熤挥幸粋€(gè)，而學(xué)生有很多，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力與每個(gè)學(xué)生保持持久、充分的互動(dòng)，更多的還是學(xué)生間的互動(dòng)交流。例如，為了促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別取名為合作組、團(tuán)結(jié)組、互助組和齊心組。每個(gè)組選一名組長(zhǎng)，一名副組長(zhǎng)，最好是由數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任。教師給每一個(gè)小組布置任務(wù)，要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每位組員要互幫互助，然后教師定期通過(guò)組長(zhǎng)的匯報(bào)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并重點(diǎn)解決各組的共性問(wèn)題。這樣一來(lái)，整個(gè)班級(jí)就被聚到了一起，通過(guò)彼此的交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情與效果必將顯著提升。

3.豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式。

數(shù)學(xué)本身比較抽象，理解起來(lái)有一定難度。因此，初中數(shù)學(xué)老師不應(yīng)照本宣科，而要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的形式，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。一方面，教師可以讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活相結(jié)合。例如，在講解三角形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集生活中三角形的物品、建筑等，并拍照記錄下來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)三角形有更為直觀的感受。另一方面，教師可以組織一場(chǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生們?cè)诖痤}的快樂(lè)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，初中數(shù)學(xué)教師可以將考試的形式由試卷考試部分地、適當(dāng)?shù)馗臑閿?shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的形式來(lái)考察。教師應(yīng)給予每一位學(xué)生答題的機(jī)會(huì)，最好是以小組為單位進(jìn)行。競(jìng)賽題包括輪答題和搶答題，題目可以選擇的偏容易一些，看看哪個(gè)小組和哪位學(xué)生表現(xiàn)突出，給予嘉獎(jiǎng)。對(duì)不愿答題的學(xué)生要多多鼓勵(lì)，增加他們的自信心。這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣便會(huì)大幅度提高，就會(huì)逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

鑒于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式的價(jià)值逐漸凸顯。但是，“導(dǎo)學(xué)互助”的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程，需要廣大教育工作者積極參與。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，并不斷豐富教學(xué)的形式，把學(xué)生培養(yǎng)為具備良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。

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（作者單位：山東省鄒平市韓店鎮(zhèn)新世紀(jì)中學(xué)①;山東省鄒平市梁鄒實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)②，山東 鄒平256217）