移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

雷斯斯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 會(huì)計(jì)專業(yè)在很多中職學(xué)校都有開(kāi)設(shè)，采用的教學(xué)模式也比較傳統(tǒng)，在教學(xué)中存在一些問(wèn)題。信息化背景下，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)能夠有效地輔助教師開(kāi)展教學(xué)，解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。通過(guò)剖析會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述了運(yùn)用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)的原則及應(yīng)用要點(diǎn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 移動(dòng)教學(xué)平臺(tái);會(huì)計(jì);教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）20-0022-02

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)信息化程度越來(lái)越高，信息技術(shù)的發(fā)展，也推動(dòng)著教育的變革和創(chuàng)新。2011年以來(lái)，教育部相繼出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。這些文件的出臺(tái)，說(shuō)明國(guó)家在教育信息化工作上的重視，我國(guó)的教育信息化已經(jīng)進(jìn)入了2.0時(shí)代。近年來(lái)，隨著智能手機(jī)的應(yīng)用普及，幾乎每個(gè)中職生都能夠自如運(yùn)用智能手機(jī)，在給課堂管理帶來(lái)了困難的同時(shí)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的便利。移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在這個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生，它們的出現(xiàn)進(jìn)一步推進(jìn)了教育資源的在線共享和教育模式的深刻變革。那么，什么是移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)呢？

移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)是將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)相融合開(kāi)發(fā)的輔助教師教學(xué)及管理學(xué)生的線上學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)，它結(jié)合課前、課中、課后等教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)用，將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合為一體。學(xué)生可以在手機(jī)、iPad等掌上終端，以無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為依托，隨時(shí)隨地利用隨身攜帶的移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，常見(jiàn)的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)有超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂等。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)是一個(gè)集理論和實(shí)操于一體的綜合性專業(yè)，要求學(xué)生理論功底扎實(shí)，實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富。會(huì)計(jì)專業(yè)在很多中職學(xué)校都有開(kāi)設(shè)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是必學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，但采取的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)。在教學(xué)中存在一些問(wèn)題：（1）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，一年級(jí)學(xué)生難以理解抽象的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。（2）教師信息化教學(xué)能力較弱，教學(xué)手段落后，課堂枯燥乏味、缺乏互動(dòng)，影響學(xué)習(xí)興趣。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏系統(tǒng)有效的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能很好地掌控，教學(xué)效果不盡如人意。（4）智能手機(jī)的普及給課堂教學(xué)管理帶來(lái)了新的難點(diǎn)。與其讓學(xué)生在課堂上偷偷玩手機(jī)，不如光明正大地充分利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谝陨系膯?wèn)題，會(huì)計(jì)專業(yè)有必要引入移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，走出困境。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的意義

（一）提高學(xué)習(xí)效率

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)引入移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，將抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)以視頻、圖片等直觀的方式在平臺(tái)上推送給學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上運(yùn)用平臺(tái)開(kāi)展搶答、隨機(jī)選人等活動(dòng)活躍課堂氣氛，在評(píng)價(jià)上采取自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

（二）使課堂教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)更加準(zhǔn)確和科學(xué)

2017年以來(lái)，國(guó)家一直倡導(dǎo)職業(yè)院校要做好內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作。課堂教學(xué)質(zhì)量的診斷與改進(jìn)是該項(xiàng)工作的重中之重。利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)課前、課中、課后的教學(xué)全程記錄，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果一目了然。這就使診斷有據(jù)可依，改進(jìn)也會(huì)更加精準(zhǔn)。

（三）解決手機(jī)帶來(lái)的課堂管理難題

智能手機(jī)是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，壓制不如引導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)安裝移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，在課堂或課余時(shí)間利用手機(jī)開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓手機(jī)從學(xué)習(xí)的障礙轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的利器。

三、移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)環(huán)境及課程資源的準(zhǔn)備

要想在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中運(yùn)用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，必須要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境及資源的準(zhǔn)備，做到有備無(wú)患。首先，在教學(xué)環(huán)境上，老師學(xué)生每人一臺(tái)智能手機(jī)或iPad，用于線上學(xué)習(xí);教室有智能白板，用于課中展示視頻、圖片、PPT、作業(yè)等;配備能夠穩(wěn)定流暢地運(yùn)行移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)軟件的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。其次，在課程資源上，教師可以引用網(wǎng)絡(luò)的課程資源，也可以自己開(kāi)發(fā)資源。自主開(kāi)發(fā)的課程資源更加適合自己使用，但耗費(fèi)的人力、物力較大，且對(duì)不具備開(kāi)發(fā)資源能力的教師來(lái)說(shuō)存在一定的困難。因此，很多會(huì)計(jì)專業(yè)的教師會(huì)選擇使用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程資源，或者對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行改編，使之更適合教學(xué)使用。因?yàn)闀?huì)計(jì)是一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)又是該專業(yè)的基礎(chǔ)入門課程，與其他新興專業(yè)和課程相比，有著成熟豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，如視頻、圖片、講義、文檔、微課、課后作業(yè)等。在使用前，只要把相應(yīng)的課程資源進(jìn)行收集整理歸類，教師就可以隨取隨用，學(xué)生也更方便學(xué)習(xí)。

（二）做好前期培訓(xùn)

俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”。在使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)前，要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。目前的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)五花八門，其功能也都很相似，但也各有其優(yōu)勢(shì)。如超星學(xué)習(xí)通，其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)資源能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，投屏功能也為互動(dòng)增添了很多樂(lè)趣;而藍(lán)墨云班課的“周四云課堂”，在每周四晚上都會(huì)邀請(qǐng)名師進(jìn)行授課，獲益良多。因此，在使用前，教師要針對(duì)所選用的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生下載、安裝、注冊(cè)等，并對(duì)平臺(tái)的使用進(jìn)行說(shuō)明。讓學(xué)生不僅會(huì)用，還要愛(ài)用，激發(fā)學(xué)生的使用興趣。移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)大的互動(dòng)功能，如簽到、投票、隨機(jī)選人、自評(píng)互評(píng)等，為課堂帶來(lái)了新的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的使用興趣，學(xué)生才能夠在課堂上配合老師使用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的使用流程

1.課前預(yù)習(xí)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)分為理論部分和技能實(shí)操部分。其中，基礎(chǔ)的理論知識(shí)教師可以在課前發(fā)布課程資源（視頻、音頻、圖片、文字等），在移動(dòng)平臺(tái)上開(kāi)展課前預(yù)習(xí)小測(cè)試等，讓學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)平臺(tái)記錄學(xué)生瀏覽、預(yù)習(xí)的情況，監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)，教師可以清晰地了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提取重難點(diǎn)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略。

2.課中學(xué)習(xí)

在完成了課前的預(yù)習(xí)后，教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)。在課堂上重點(diǎn)突破學(xué)生課前預(yù)習(xí)遇到的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)操的訓(xùn)練。同時(shí)，利用教學(xué)平臺(tái)提供點(diǎn)名簽到、隨機(jī)搶答、作品分享等環(huán)節(jié)豐富課堂活動(dòng)。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的“會(huì)計(jì)憑證”“會(huì)計(jì)賬簿”和“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”這些內(nèi)容為例，傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生在完成了這些內(nèi)容的課堂練習(xí)后，不方便進(jìn)行作品分享展示，老師也不能很好地針對(duì)典型的案例作講解。使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生完成課堂練習(xí)后，可以拍照將作品上傳到平臺(tái)，教師通過(guò)平臺(tái)的投屏功能清晰地將憑證、賬頁(yè)和報(bào)表等作品展示出來(lái)。針對(duì)一些典型的錯(cuò)誤或者做得很好的地方，教師也能清楚地指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀明了。移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)大的互動(dòng)功能，加強(qiáng)師生和生生互動(dòng)，使原本枯燥乏味的會(huì)計(jì)課堂變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師可以從平臺(tái)后臺(tái)獲取考勤率、課堂活躍度、測(cè)試正確率等數(shù)據(jù)信息，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法適當(dāng)調(diào)整。

3.課后輔導(dǎo)

課后，可以利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)交流、輔導(dǎo)答疑等，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，得到學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度數(shù)據(jù)，生成課堂教學(xué)質(zhì)量報(bào)告。對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施全程監(jiān)控，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的原則

1.堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的理念?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程專業(yè)知識(shí)理論化程度高，知識(shí)點(diǎn)抽象、枯燥乏味，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)很容易造成學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，要注意根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)中結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2.堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)”不動(dòng)搖。教師在使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要明確自己的主導(dǎo)地位。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、上傳教學(xué)資源、發(fā)布教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要充分運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生提供獲取學(xué)習(xí)資源的渠道、設(shè)計(jì)有效互動(dòng)交流的活動(dòng)，使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的構(gòu)建。

3.堅(jiān)持“以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象”為選取平臺(tái)的依據(jù)。目前，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)有很多，如超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、清華雨課堂、I博導(dǎo)等，讓人眼花繚亂。在教學(xué)中，我們只需要選擇其中一種移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展就行。平臺(tái)太多，學(xué)生會(huì)混亂。要選擇怎么樣的平臺(tái)，需要看教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。如中職一年級(jí)新生，對(duì)一切都很好奇，但是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，在上基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課時(shí)，我們可以選用直接用微信就可以登錄使用的雨課堂。中職二年級(jí)的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課，課程內(nèi)容多而雜，需要更多的資源輔助教學(xué)，可以考慮選擇超星學(xué)習(xí)通，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通可以自主搜索到豐富的會(huì)計(jì)課程資源，供自主學(xué)習(xí)。老師也可以上傳資源、設(shè)計(jì)作業(yè)、測(cè)試、任務(wù)等供學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.堅(jiān)持“協(xié)同合作”的學(xué)習(xí)方式。會(huì)計(jì)是一個(gè)分工明確的專業(yè)，出納、會(huì)計(jì)、主管等，各個(gè)崗位都有自己負(fù)責(zé)的分工。在使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，可以抓住會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式協(xié)同合作。

五、結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的沖擊，教師的角色也因此發(fā)生了變化。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中，教師由知識(shí)的傳授者變成了學(xué)習(xí)的協(xié)助者，教學(xué)方式也由教與學(xué)相分離轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生協(xié)作學(xué)習(xí)，師生教學(xué)相長(zhǎng)。手機(jī)也不再是課堂上的洪水猛獸，尤其是進(jìn)入5G時(shí)代后，更需要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)乩靡苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)。如何將移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)與專業(yè)課程、學(xué)生學(xué)情相結(jié)合，是一線教師需要長(zhǎng)期關(guān)注和探索的問(wèn)題。

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編輯 馬燕萍