在道德與法治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的社會參與性

周瑤

無論是道法課還是思品課，其教學(xué)資源的選擇都應(yīng)該來自于現(xiàn)實(shí)生活。首先，2011年版的初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：從課程性質(zhì)看，初中思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。由此可見，道法課是以現(xiàn)實(shí)生活為依托的。其次，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來看，要激發(fā)學(xué)生的社會參與性，提高其社會參與意識，就要處理好自我與社會的關(guān)系。因此，不管是從課程性質(zhì)的定位來考慮，還是從提升中學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來考慮，都需要廣大教師聚焦現(xiàn)實(shí)生活，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)走向生活。這既是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大走向，也是培養(yǎng)和提升初中道法課學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑之一。如何從現(xiàn)實(shí)生活中開發(fā)道法課的教學(xué)資源呢？

一、捕捉生活熱點(diǎn)，演繹靈動課堂

如何捕捉社會熱點(diǎn)，并將其提煉成為教學(xué)服務(wù)的素材，是廣大教師必須掌握的技能。要依托主流媒體，傳遞正能量。主流媒體刊發(fā)的專題報(bào)道、人物評述等代表著當(dāng)今社會的主流思想，傳遞的是社會需要的正能量。如，2019年1月8日，國家最高科學(xué)技術(shù)獎公布，劉永坦院士和錢七虎院士摘得獎項(xiàng)。根據(jù)這個新聞熱點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：國家為什么要重視科學(xué)、教育的發(fā)展？國家制定了哪些發(fā)展戰(zhàn)略促進(jìn)教育和科技的發(fā)展？這樣，就能把道法課中關(guān)于科教興國的知識點(diǎn)巧妙地組合在一起，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更“接地氣”。

二、創(chuàng)設(shè)生活場景，激發(fā)參與意識

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。”“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)好的情境能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定色彩的、形象生動的場景去幫助學(xué)生理解教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方式。因此，在道法課的教學(xué)過程中，教師把生活中的場景引入課堂，并使學(xué)生參與其中，有利于加深學(xué)生對課本知識的理解和掌握。例如，在教學(xué)有關(guān)消費(fèi)的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生體驗(yàn)一次網(wǎng)絡(luò)購物并思考如下問題：1.如何在網(wǎng)絡(luò)購物平臺上，從眼花繚亂的商品信息中選擇最合適的商品？2.你在網(wǎng)絡(luò)購物的過程中遇到了什么困難？你是如何解決的？3.總結(jié)一下你此次購物的心得體會。通過交流引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，做一個成熟的消費(fèi)者。由此可見，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)。

三、對話生活矛盾，探尋解決之道

生活中處處有矛盾，矛盾伴隨著人的一生。尤其是初中階段的學(xué)生，恰逢青春期的到來，伴隨著自我意識的覺醒，與家長、同學(xué)、老師乃至生活本身都會產(chǎn)生矛盾的碰撞。例如，在教學(xué)有關(guān)溝通的內(nèi)容時，首先，讓父母和孩子分別寫出對對方的意見和看法。通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)孩子對父母的抱怨遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母對孩子的抱怨。然后，大家一起來探討這些矛盾，思考其存在的原因是什么，如何才能更好地解決。在這次授課過程中，通過不記名書寫矛盾這個過程，實(shí)現(xiàn)對矛盾的理性歸納;通過雙方面對面討論交流，分析矛盾的起因和解決措施，達(dá)到一致的和解。成長的過程就是一個不斷解決矛盾的過程。除了可以將自身與他人之間的矛盾引進(jìn)課堂外，還可以將成長中遇到的交流問題、情緒問題、正確對待挫折的問題等通過對話的形式引入課堂，激發(fā)學(xué)生思考正確解決問題的方法。

四、關(guān)注社會問題，培養(yǎng)公共精神

社會性是人的本質(zhì)屬性，每個人都不可能脫離社會獨(dú)自存在。因此，我們需要關(guān)注社會發(fā)展，融入社會生活，這樣，才能更好地勝任社會角色，服務(wù)于社會。因此，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┥鐣栴}，通過合作交流，共同尋找解決的辦法。例如，在教學(xué)有關(guān)社會發(fā)展的內(nèi)容時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展了一系列小調(diào)查。1.看到有人摔倒，你會扶嗎？為什么？2.有人在公共場合（電影院、地鐵、公交車等）大聲喧嘩，你會出面制止嗎？為什么？3.你看到過在綠化帶種蔬菜的行為嗎？對于這種行為，你的態(tài)度是什么？4.對于一些網(wǎng)絡(luò)熱議話題，你會參與評論嗎？你通常是怎么評論的？等等。調(diào)查的形式是多樣化的，既可以是街頭調(diào)查也可以是網(wǎng)絡(luò)小調(diào)查。一次全身心投入的調(diào)查，一份詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，足以體現(xiàn)良好的公民素養(yǎng)和高度的社會責(zé)任感。

總之，初中道德與法治課的一個重要目標(biāo)就是要立足學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與精神，使其做一個有責(zé)任感的公民。因此，從現(xiàn)實(shí)生活中開發(fā)道德與法治教學(xué)資源，能讓道德與法治課更好地走向生活，服務(wù)于生活，最終落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。