核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科生本課堂教學(xué)策略探究

徐麗娟

高中階段是學(xué)生樹立正確“三觀”的重要時期，也是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在高中階段，思想政治是比較重要的學(xué)科，它有助于從多方面提升學(xué)生的素養(yǎng)，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中思想政治將公民教育作為核心要點，涵蓋政治上的認(rèn)同感、理性精神、法治意識以及公共參與等。所以，在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該具有充分結(jié)合生本課堂進行教育的意識，打破固化的教學(xué)思維，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以有效提升。

一、整合教學(xué)資源，進行探究式教學(xué)

高中思想政治是一門綜合性相對較強的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師有必要對各種教學(xué)資源進行有效整合，借助多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及綜合實力。

在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對教學(xué)內(nèi)容進行有效整合，并且將學(xué)生作為課堂的主體，促使學(xué)生借助整合的資源進行思考以及探究，從而提升學(xué)生解決問題的能力。比如，在“傳統(tǒng)文化的繼承”的教學(xué)中，教師可以先從哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等角度對這一主題內(nèi)容進行闡述，然后引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。這樣一來，不但在潛移默化中強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還使得全體同學(xué)意識到自己才是課堂的主體，進而在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以帶著更高的積極性和自信心投入其中。比如，從哲學(xué)的角度，有學(xué)生表示事物之間的聯(lián)系是普遍存在的，社會意識受到社會存在的影響，與此同時，兩者也是相互制約的關(guān)系。相對而言，社會意識的獨立性更強，無論是從形式上還是從內(nèi)容上，傳統(tǒng)文化都在順應(yīng)著時代的發(fā)展趨勢，但是從本質(zhì)上來講它是相對穩(wěn)定的存在。還有學(xué)生表示可以一分為二地對待文化繼承。傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容質(zhì)量不一，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對整個社會以及國家經(jīng)濟的發(fā)展都有利，而落后的部分卻會對社會的發(fā)展起到一定的阻礙作用。站在經(jīng)濟學(xué)的角度上來對文化繼承的意義進行分析，有的學(xué)生覺得文化、經(jīng)濟兩者之間存在著緊密的聯(lián)系，經(jīng)濟體系和文化進行融合對于經(jīng)濟未來的發(fā)展起到了良好的促進作用，使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得以有效優(yōu)化，也能提升產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型速率。文化軟實力的提升也就意味著自身綜合競爭力的提升。

二、綜合分析學(xué)生特點，開展小組合作學(xué)習(xí)

作為教師，需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對課堂的整體方向進行把控，在進行課堂討論時，需要重視課堂氛圍的營造，促使學(xué)生進行總結(jié)和反思，這對提高課堂教學(xué)效果都有幫助，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)在這一過程中也能夠得以快速提升。比如，在教學(xué)有關(guān)文化創(chuàng)新的內(nèi)容時，教師可以將“在我國需不需要過圣誕節(jié)”這一問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生思考圣誕節(jié)的來歷以及圣誕節(jié)的過節(jié)習(xí)俗、大家更喜歡過圣誕節(jié)還是過春節(jié)、在中國過圣誕節(jié)是否存在必要性等。在這些問題的引導(dǎo)下，教師可以將小組討論的形式轉(zhuǎn)變?yōu)檗q論的形式，同時講解與辯論相關(guān)的流程、技巧，使學(xué)生可以在辯論的過程中享受學(xué)習(xí)知識的樂趣。教師在課堂教學(xué)中要始終將學(xué)生放在主體的位置上，讓學(xué)生明確教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。教師要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下有效地開展自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)實踐

在高中思想政治教學(xué)過程中，教師可以積極組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進行社會實踐活動，實現(xiàn)對當(dāng)?shù)刭Y源的有效開發(fā)與利用，比如地理環(huán)境、人文情懷以及傳統(tǒng)習(xí)俗等。以學(xué)生為核心的教學(xué)實踐活動往往能促使學(xué)生產(chǎn)生更強的政治認(rèn)同感，促使學(xué)生逐漸形成理性思維，這有助于提升學(xué)生在公眾中的參與度，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以及綜合實力的提高有著很好的幫助。

隨著課程改革的不斷深入，教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。思想政治是高中生需要學(xué)習(xí)的一門重要課程，而在核心素養(yǎng)背景下的高中思想政治的課堂上，教師需要對教學(xué)資源進行有效整合，促進學(xué)生開展小組探索式學(xué)習(xí)，為學(xué)生開展社會實踐提供必要的基礎(chǔ)條件等，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間意識到自己的主體地位，進而提高學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。