PISA評價理念在初中歷史與社會教學中的運用探討

馮濤

隨著知識時代的來臨，學生的發(fā)展已成為社會關(guān)注的焦點。PISA評價理念具有國際性的特點，是以多樣化的角度對人進行評價，已得到廣泛應用。基于此，筆者在本文探討PISA評價理念在初中歷史與社會教學中的運用具有重要意義。

PISA是對學習、教學、素養(yǎng)等進行測評的國際性評價項目。它之所以如此流行，是因為它獨特的評價理念。有效的PISA評價可以提高學生的自我能動性，從而促進學生進行歷史學習。

一、PISA應用于實踐

目前，我國基礎教育課程改革已經(jīng)摒棄了以往“灌輸式”的傳統(tǒng)教學模式，更加關(guān)注學生的創(chuàng)新、社會實踐能力的培養(yǎng)。在人民教育出版社出版的歷史與社會教科書中，各單元分別開設了“綜合探究”欄目，這一舉措也體現(xiàn)了對學生實踐能力培養(yǎng)的重視程度。其中，理論學習和實踐應用、經(jīng)驗交流、思維方式等，可以讓學生在社會實踐活動中充分了解并運用這些方法，以切實提高自身的實踐探究能力。例如，在教學有關(guān)風俗的歷史知識時，可以讓學生走進社會中了解本地的特色、風土人情，從而拉近與歷史的距離感。對此，學生在感受家鄉(xiāng)時，不由自主心中會升起對家鄉(xiāng)的社會責任感和身為家鄉(xiāng)人的榮譽感。也可以讓學生分組對家鄉(xiāng)風俗進行調(diào)查、分析，從而整合一個學生眼中的家鄉(xiāng)。通過這種方式，不僅可以增強學生的社會責任感，還能激發(fā)學生的歷史學習興趣。

二、PISA促進學生的發(fā)展

課程標準指出，教師應當重視自身教學水平和能力的提高，通過各種途徑獲取新的知識和信息，以幫助學生在原有基礎上得到更全面的發(fā)展和提高。在實際教學中，只有在課堂高效學習的基礎上配上有效的課后練習，才能達到教學目標。在這一過程中，有效的作業(yè)反饋顯得尤為重要。這就可以參考PISA的評分和反饋標準。PISA評價標準中對所有的問題均使用編碼的方式進行評分，在初中歷史與社會教學中運用這一評分體系，可以達到很好的效果。

對此，還可以根據(jù)國際學生成績評估概念，嘗試在歷史與社會實踐中運用國際學生成績評估的編碼和評分方法，并在教學實踐中體驗國際學生成績評估對教育效果的反饋。

三、利用PISA促進學生學習

在歷史與社會的教學實踐中，如何激發(fā)學生的學習興趣是很多教師亟待解決的難題。不同的教師對學習興趣有不同的看法。多媒體技術(shù)的引入顛覆了“一粉筆一黑板”的教學模式，使知識可以直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，還可以創(chuàng)設教學情境，營造課堂氛圍。而且，在以往的教學中，學生是被動學習，教師是課堂主人。在互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體不僅可以提供圖像、文本、聲音等視覺世界，還可以提供大量的信息。教師和學生可以根據(jù)自己的需要輕松搜索相應的信息，增強課堂活力，實現(xiàn)教學目標。例如，在教學有關(guān)南非的內(nèi)容時，教師可以在課前收集關(guān)于南非的資料，豐富教學資源。在課堂教學中，教師可以以動畫或短片的方式向?qū)W生展示南非的礦產(chǎn)、世界杯、動物世界等風土人情和地理資源，還可以播放南非國歌《上帝保佑非洲》，把歌詞翻譯成中文讓學生聆聽南非的核心思想和觀念。這種豐富生動的方式可以很好地激發(fā)學生對于進一步了解南非的欲望。盡管課堂教學的時間和內(nèi)容有限，但學生可以利用課外時間通過各種渠道收集有關(guān)南非的資料，更深入地了解南非的歷史和地理資源，從而提高學習效率。

又如，利用多媒體技術(shù)播放關(guān)于南非歷史的視頻，可以使學生加深對南非的整體印象，從而鞏固知識。通過這樣的方式，學生不僅可以學習到關(guān)于南非的歷史知識，還能拓展關(guān)于南非的社會印象。

PISA具有獨特的評價觀念，符合學生的認知規(guī)律和青少年身心發(fā)展特點。因此，將它有效運用于初中歷史與社會教學中，可以提高學生掌握知識的能力。