初中道德與法治課程中法治思想的融合與發(fā)展策略初探

段喜鳳

初中對我國青少年而言是一段較為特殊的時期，在該年齡段學(xué)生易在心理及生理上發(fā)生顯著的變化，思想意識容易受到外部環(huán)境因素的影響而發(fā)生巨大的改變。學(xué)生在此時間段還沒有樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，如果在此時受到不良思想的影響，將會造成極為嚴重的后果。所以，教師要抓住有利機會，對他們在思維上進行正確的引導(dǎo)，使其樹立法治意識，為未來的發(fā)展奠基。

一、法治思想在初中階段的重要意義

在初中道德與法治課堂上融入法治思想，有著重要且積極的意義。分析初中學(xué)生的心理及行為特點可以知道，他們在思維上不夠成熟，沒有屬于自己的見解，還不能準確地認識到自己的一言一行是否正確。因此，教師要對他們進行必要的思想教育，從而使他們能夠約束自己的行為舉止。若一味地通過傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，或采用過激的激勵措施，可能無法達到預(yù)期的目標，從而失去了教育的意義。

對初中學(xué)生進行法治思想的傳授，可以讓他們對自己的行為有著更為準確的判斷。法治具有系統(tǒng)性以及規(guī)范性，它是一套完整的、被社會認可的價值觀念。近年來，隨著依法治國戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進，該方面的教育也在有序開展。在現(xiàn)階段開展各類法治活動時需要學(xué)生的群體意識作為穩(wěn)固的支撐。

二、法治思想與道法課之間的關(guān)系

法治思想與道法課在內(nèi)容上存在著一定的聯(lián)系。它們最終的培養(yǎng)目標有著一致性：道德與法治課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生擁有正確的“三觀”，在未來進入社會后可以從容地面對各類問題;融入法治思想則是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉能力，能夠約束自己的行為，為維護社會安定繁榮做出貢獻。在傳播思想的過程中僅依靠理論將無法達到預(yù)期的目標，需要與實踐相結(jié)合?，F(xiàn)階段我國的道德與法治課堂教學(xué)在注重理論教學(xué)的同時，加強了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。只有接觸社會實際，才能夠真實地了解生活，對自己的行為進行有效約束。

三、初中道德與法治課程中融入法治思想的策略

為了加強法治思想教育，教師可以從改進教學(xué)細節(jié)、開展教學(xué)活動等方面著手進行。

1.強化學(xué)生對知識的有效掌握。

在教學(xué)時，教師可相應(yīng)地加入與法治存在關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正了解關(guān)于法治的具體內(nèi)容，做到知法、懂法。教師可以在實際教學(xué)中結(jié)合具體的文本內(nèi)容拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認識水平。教師可以將教材作為基礎(chǔ)，將更多的法律知識融入教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維認知。

2.利用案例進行分析。

在將課程和法治教育融合的過程中，教師可以借助案例開展系列教學(xué)。所選案例應(yīng)該盡可能地與學(xué)生實際生活相符合，讓學(xué)生可以通過案例加深對現(xiàn)實社會的認知。例如，在教學(xué)《走進法治天地》時，教師可以選擇具體的生活案例，以教材為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生法律具有的主要特征，讓大家樹立法治意識。

3.開展活動教學(xué)。

在授課過程中，為了激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的認知水平，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)模式。具體可以采用開展主題活動、合作探究、交流互動、個人競賽、小組辯論等多種形式促使學(xué)生進行交流合作，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。例如，在教學(xué)《富強與創(chuàng)新》時，教師可以先讓學(xué)生通讀課本內(nèi)容，隨后提出問題：為什么我國的改革只有進行時，沒有完成時？讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容充分思考，開展合作探究，使每個人主動地表達自己的意見，最終合作探討出一致的結(jié)論。

4.培養(yǎng)實踐分析能力。

在引入法治思想的過程中要讓學(xué)生針對各個內(nèi)容進行逐步辨析。在課堂上，為學(xué)生留出足夠的分析時間，將授課的主體內(nèi)容作為基本立足點，讓學(xué)生合理運用法律知識進行科學(xué)分析。

總而言之，向初中階段的學(xué)生傳授法治思想可以對他們的行為起到良好的約束作用。教師需要緊抓教學(xué)實際，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的全面型人才。