試論對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點思考

拉葉覺細

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，素質(zhì)教育和新課改都要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效措施打造高效課堂，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。但是目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中仍舊存在許多問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不明顯。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文從“聯(lián)系生活調(diào)動學(xué)生的積極性”“以小組合作增加學(xué)生的參與度”“合理利用鼓勵性的評價方式”三方面出發(fā)對此進行了一定的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活

實現(xiàn)整個教學(xué)過程的有效性，建設(shè)高效的課程質(zhì)量，促進學(xué)生綜合發(fā)展，是新課程標準下的熱點話題。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一門重要且具有一定難度的學(xué)科，是落實素質(zhì)教育的重要陣地，其教學(xué)質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生之后更高段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在學(xué)生興趣不高，教師教學(xué)觀念落后等一些問題。對此，教師要采取有效的教學(xué)方法，結(jié)合實際情況，調(diào)整教學(xué)方法，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)高效課堂，促進數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展。

一、聯(lián)系生活調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想調(diào)動學(xué)生的積極性，打造高效課堂，就應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。鑒于生活和數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，再加上由于很多小學(xué)生不知道學(xué)數(shù)學(xué)有什么用，不明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。所以在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，使學(xué)生從內(nèi)心深處意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性與必要性，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高師生的教與學(xué)的效率。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”一課時，教師可以將生活中較常見的彩票中獎場景引入課堂，并引起學(xué)生思考。教師可以為學(xué)生制作一些“彩票”，然后要求學(xué)生都隨意抽一張。之后，要求學(xué)生思考：自己隨意買了一注彩票，結(jié)果會如何？有的學(xué)生表示自己的這張有獎，有的學(xué)生覺得自己可能不會中獎。教師指引學(xué)生對這幾種說法進行討論、交流，學(xué)生在討論中就會逐漸了解到“可能、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件。然后教師再告訴學(xué)生其中有多少張是寫著有獎的，如此適當拓展概率的知識，這樣學(xué)生對所學(xué)知識的認識會更加深刻。通過設(shè)計逼真的課堂活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將變得更加有趣。

二、以小組合作增加學(xué)生的參與度

數(shù)學(xué)教師要努力融入小組合作這一有效方式，這是因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個探究、交流和合作的過程，而不是一個孤立封閉的過程。小組合作不僅能夠營造寬松、民主、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，還能夠激發(fā)教師和學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài)，使師生之間的信息交流更加順利。所以教師必須充分利用好這一提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在小組合作中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者和解惑者，為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)，以保證小組合作的效果，達到學(xué)生愿意學(xué)和善于學(xué)的最佳境界。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一課時，教師準備了大量的物體，讓學(xué)生仔細觀察，給物體找“家”。 在小組合作學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生有條件進行充分的自主探索和獨立思考。學(xué)生在自主探索與獨立思考后，開始有了一些想法，然后教師組織學(xué)生在組內(nèi)交流探索。之后，教師布置了小組合作的任務(wù)，即繪制從不同方面觀察物體的圖畫，小組中每個人都負責(zé)一個角度，然后看看誰畫得最好。此外，由于小學(xué)生自控能力差，與人交往的技能弱，往往在合作中遇到問題就會大聲喊叫。所以在小組合作過程中教師要及時指導(dǎo)，教學(xué)生先認真傾聽別人的意見，然后再發(fā)表自己的看法，特別提醒他們不要聲音太大影響其他組的學(xué)習(xí)。這樣的小組合作收到了很好的效果。

三、合理利用鼓勵性的評價方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往會以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動接受。在評價中教師也更熱衷于“指出學(xué)生的問題”，對于學(xué)生的閃光點則存在一定程度上的忽視。而且教師過于關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果即成績，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。這種評價短時間內(nèi)還能為學(xué)生所接受，但時間一久會極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得部分小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心，數(shù)學(xué)成績自然也難以提高。教師應(yīng)學(xué)會應(yīng)用鼓勵性的評價方式，讓學(xué)生能夠一直保持很高的熱情。

例如，在教學(xué)評價中，教師可以應(yīng)用這樣的評價語言，“你回答問題的速度很快！”“你的想法和老師的想法基本相同?！薄澳愕囊娊夂塥毺?。”“你還有什么別開生面的想法？”即使學(xué)生回答有誤，教師也應(yīng)該以鼓勵和引導(dǎo)為主，不要過分指責(zé)，保護學(xué)生的自尊心，這樣學(xué)生能夠更加容易接受教師的意見。在這之后，學(xué)生回答用語中“我覺得”“我認為”等類似的語句會變多，證明學(xué)生的自信得到了極大的進展。由此可見，經(jīng)常性應(yīng)用激勵性的語言，能夠促使大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)得更加主動。

總而言之，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重聯(lián)系生活調(diào)動學(xué)生的積極性，注重以小組合作增加學(xué)生的參與度，同時合理利用鼓勵性的評價方式，建立平等有愛的師生關(guān)系氛圍，以更有利學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

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