家校共建背景下留守兒童心理指導(dǎo)的研究

汪照瑞

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工的年輕人逐漸增加，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了一大批留守兒童。對(duì)于正在成長(zhǎng)階段的兒童，因?yàn)槌Ｄ甑貌坏礁改傅年P(guān)愛(ài)，導(dǎo)致性格柔弱、自卑、自制力差、悲觀、煩躁、焦慮等問(wèn)題的出現(xiàn)，如果放任其自由發(fā)展，會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。為了解決這一問(wèn)題，本文從家校合作的角度出發(fā)，幫助兒童提升心理健康水平，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家校;留守兒童;心理指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01C-0114-02

家校共建也稱為家校合作，是指學(xué)校和家庭共同開(kāi)發(fā)教育資源，并以共同的目標(biāo)和教學(xué)思想形成真正意義上的合力，在相互支持、共同努力的前提下，為兒童的成長(zhǎng)作出指導(dǎo)，保證兒童能夠健康成長(zhǎng)。那么，如何在家校共建的背景下，對(duì)留守兒童的心理進(jìn)行疏導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為，首先要走進(jìn)兒童的心里，明確兒童的想法，并且監(jiān)護(hù)人要引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)自我，為兒童創(chuàng)建良好的環(huán)境，減輕心理負(fù)擔(dān)，使兒童快樂(lè)地成長(zhǎng)，體驗(yàn)到生活和學(xué)習(xí)的美好，以積極向上的態(tài)度去迎接每一天。鑒于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究，為廣大一線教師提供一定的參考。

一、通過(guò)心理輔導(dǎo)，樹(shù)立自信心

學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間不與父母交流，缺乏關(guān)愛(ài)，所以每次在取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，都得不到父母的鼓勵(lì)和支持，久而久之，學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)下降，性格也會(huì)變得孤僻，甚至?xí)霈F(xiàn)心理問(wèn)題。這時(shí)，教師和學(xué)生的監(jiān)護(hù)人就要及時(shí)進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)為他們確定一個(gè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生取得的成果給予一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中使學(xué)生樹(shù)立信心，以積極的態(tài)度去迎接新的生活。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參加了創(chuàng)意比賽活動(dòng)，讓學(xué)生帶上自己擅長(zhǎng)的作品進(jìn)行參賽。其中一位學(xué)生的作品是用牙簽做成的小房子，是用上千根牙簽，通過(guò)膠水黏起來(lái)制作程的小房子，整個(gè)作品看起來(lái)具有田園風(fēng)光的特點(diǎn)，并且學(xué)生還用橡皮泥制作了房子的主人——一對(duì)夫妻，男主人公上身穿襯衣和馬甲，下身穿西褲和皮鞋，女主人公頭上戴一頂防曬帽，身穿連衣裙，整個(gè)作品給人的感覺(jué)是舒適和陽(yáng)光，對(duì)未來(lái)充滿希望。而另一位學(xué)生帶來(lái)的則是他自制的小汽車(chē)，用紙箱做好汽車(chē)的整體輪廓，用礦泉水瓶蓋做程汽車(chē)的輪胎，并給汽車(chē)安裝了發(fā)動(dòng)機(jī)，再加上電源，直接可以開(kāi)動(dòng)。在這次創(chuàng)意比賽中，這兩位學(xué)生分別獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。這次比賽增加了學(xué)生的自信心，同時(shí)家長(zhǎng)也給予了一定的鼓勵(lì)，促使了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、通過(guò)心理指導(dǎo)，懂得感恩

感恩是一種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，但由于學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，永遠(yuǎn)體會(huì)不到父母的艱辛，所以在孝敬父母，幫助他人這方面做得有些欠缺。這時(shí)，教師和家長(zhǎng)要進(jìn)行有效溝通，教師要在學(xué)校對(duì)學(xué)生講述關(guān)于感恩的故事，讓學(xué)生懂得“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的含義，同時(shí)為學(xué)生作好表率。在家里也要將這部分內(nèi)容融入到生活中，培養(yǎng)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)，讓學(xué)生從自身做起，懂得感恩，尤其是父母不在身邊時(shí)，知道如何孝敬自己的長(zhǎng)輩，并抒發(fā)自己的情感，提升自身的綜合素養(yǎng)。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩，筆者給學(xué)生播放了《媽媽再愛(ài)我一次》這部電影，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大，為了自己的孩子而付出的艱辛和努力。除此之外，教師又給學(xué)生播放了《阿甘正傳》和《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》等電影，通過(guò)觀看，使學(xué)生體會(huì)到父母為了給孩子創(chuàng)建良好的生活環(huán)境，為孩子提供接受教育的機(jī)會(huì)所做的犧牲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。當(dāng)然，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，家長(zhǎng)也要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，比如孝敬長(zhǎng)輩，為他們洗衣做飯等，通過(guò)在生活中不斷地言傳身教，讓學(xué)生樹(shù)立感恩意識(shí)，從而將這一傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大，傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提升學(xué)生的德育水平。

三、通過(guò)心理指導(dǎo)，增強(qiáng)抗壓能力

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生既面臨著學(xué)業(yè)帶來(lái)的壓力，又面臨著成長(zhǎng)的壓力，然而由于父母不在身邊，這些壓力得不到父母的安慰和支持。為了緩解情緒、釋放壓力，很多學(xué)生出現(xiàn)了叛逆心理，再加上青春期的原因，一些學(xué)生出現(xiàn)了上課不聽(tīng)講，逃課上網(wǎng)，不守紀(jì)律，甚至輟學(xué)等嚴(yán)重問(wèn)題。這些問(wèn)題應(yīng)該引起家長(zhǎng)和教師的足夠重視，家長(zhǎng)和教師在平時(shí)應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，明確他們心中的壓力，并為其找到釋放壓力的途徑，通過(guò)心理指導(dǎo)等方法，為學(xué)生指引前進(jìn)的方向。

例如，本班有一名學(xué)生，經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，在課上睡覺(jué)，不注意聽(tīng)講，下課也是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，從不與其他學(xué)生交流。有一天中午，筆者發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生沒(méi)有去吃飯，而是自己在教室里悶頭大睡，醒來(lái)后在墻角哭泣。之后筆者與這位學(xué)生進(jìn)行了溝通，經(jīng)過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生在步入初中之前學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，家里人也視他為寶，但是步入初中之后，自己無(wú)法成功從小學(xué)過(guò)渡到初中，隨著學(xué)業(yè)的增加，學(xué)習(xí)壓力變大，掌握不了學(xué)習(xí)方法，再加上自己的父母不在身邊，無(wú)人訴說(shuō)，索性破罐子破摔，不再認(rèn)真聽(tīng)講。得知這一情況后，筆者與其家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，共同探討了改變這一現(xiàn)狀的措施。首先，筆者跟學(xué)生分析了目前問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生擺平心態(tài)，放下包袱，以平和的態(tài)度去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。除此之外，多與學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行交流，虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法。當(dāng)課上遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)反饋給教師，多與教師進(jìn)行探討，解除疑惑，最后，在不斷地摸索中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。而家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加強(qiáng)關(guān)注，在家里為學(xué)生提供良好的環(huán)境，使其在課下能夠安心地完成作業(yè)，并且要對(duì)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，多與學(xué)生交流，緩解其心中的壓力。經(jīng)過(guò)溝通后，學(xué)生的壓力得到了緩解，學(xué)習(xí)狀態(tài)大有改變，上課專心聽(tīng)講，與學(xué)生之間的溝通越來(lái)越多，不再自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提升。

四、通過(guò)心理指導(dǎo)，學(xué)會(huì)與人相處

人際關(guān)系的處理能力是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力，但是由于父母長(zhǎng)期不在身邊，學(xué)生缺乏正常的溝通，不知道如何與人相處，在遇到問(wèn)題時(shí)不知道如何解決。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，學(xué)校也要開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的交流，同時(shí)還要開(kāi)展一些講座，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世的道理，并加以實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。

例如，為了給學(xué)生增加交流的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)與人相處，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參加了演講比賽，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己，并整理自己的思路，通過(guò)演講提升自身的認(rèn)知。之后每周舉辦一次主題班會(huì)，讓學(xué)生把平時(shí)總結(jié)的為人處世的道理進(jìn)行分享，學(xué)會(huì)如何與同學(xué)相處，如何去幫助別人、鼓勵(lì)別人、支持別人，從而獲得別人的肯定。最后筆者組織學(xué)生對(duì)《弟子規(guī)》進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)美德，并將其在現(xiàn)實(shí)生活中加以應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

總之，通過(guò)心理指導(dǎo)，讓學(xué)生提升自身的社會(huì)交際能力，并掌握這門(mén)技能，為今后的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，因此，與人相處是學(xué)生成長(zhǎng)的必修課，教師和家長(zhǎng)要格外重視對(duì)這一能力的培養(yǎng)。

綜上所述，留守兒童由于常年得不到父母的關(guān)心和正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致自己的價(jià)值觀和人生觀有時(shí)會(huì)發(fā)生扭曲，缺乏對(duì)事物的正確認(rèn)知，這些因素對(duì)自身的成長(zhǎng)十分不利。所以，家長(zhǎng)和教師要重視這一問(wèn)題，為學(xué)生指引前進(jìn)的道路，重視其心理素質(zhì)的教育，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)其全面發(fā)展，為提升公民的整體素質(zhì)作出貢獻(xiàn)，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展作出努力。

基本項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村貧困學(xué)校家校共建渠道下留守兒童有效心理疏導(dǎo)方式的探究》研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB1557。

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