注重閱讀教學(xué)，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)

駱常鴻

摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀與寫作密不可分，教學(xué)要以讀促寫，以寫促讀，讀寫并重，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造?！皠谟谧x書，逸于作文”，方見成效。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 ? 閱讀 ? 教材 ? 寫作 ? 能力

如果把知識(shí)比做浩瀚的大海，語(yǔ)文就是這大海中的一葉輕舟，閱讀與寫作則是雙槳。冰心說(shuō)：“讀別人的文章，寫自己的文章”。閱讀是對(duì)語(yǔ)言的理解，是內(nèi)化語(yǔ)言的過程，寫作是語(yǔ)言的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言的過程，二者休戚相關(guān)，需要并駕齊驅(qū)，注重閱讀、強(qiáng)化寫作，是語(yǔ)文教學(xué)的精髓。

一、構(gòu)建和諧課堂，培養(yǎng)閱讀興趣

我們知道，愛就是教育。“對(duì)學(xué)生的熱愛，不但是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動(dòng)力，而且也是教師教育智慧賴以生長(zhǎng)的土壤。沒有愛，就沒有真正的教育?！毙吕砟钕碌膸熒P(guān)系是民主、平等、公正、自由、和諧、真誠(chéng)的朋友關(guān)系，否則，你的教學(xué)仍然是陳舊的、原始的，教學(xué)效率低，學(xué)生也不喜歡。

教師要與學(xué)生敞開心扉，學(xué)會(huì)傾聽接納，學(xué)會(huì)坦誠(chéng)相待，多一份理解、尊重，也多一分信任，給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，才能使學(xué)生心有靈犀一點(diǎn)通。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑，也是提高課堂效率的有效手段。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力？可謂仁者見仁，智者見智，條條大路通羅馬。我的做法是：開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，提高學(xué)生閱讀興趣;指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物;指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀方法。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累寫作素材

初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)材料的不同和提高學(xué)生閱讀能力的需要選擇運(yùn)用，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。課內(nèi)閱讀與課外閱讀的要求，要有所區(qū)別，講讀課文與自讀課文有所側(cè)重，小說(shuō)與散文的閱讀方法也不同。靈活教活學(xué)生閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要語(yǔ)文教師充分發(fā)揮自己的睿智，有條不紊地安排，靈活機(jī)動(dòng)地駕馭，做到持之以恒，堅(jiān)持不懈，方見成效。

課內(nèi)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作的重點(diǎn)教學(xué)。一方面要注重對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面要注重寫作方法的指導(dǎo)，使課內(nèi)范文為學(xué)生的寫作服務(wù)。正常情況下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師需要：讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊閱讀邊思考;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的點(diǎn)撥;加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)、課外閱讀積累的指導(dǎo)。學(xué)生則學(xué)會(huì)帶著問題思考，與教師共同探究疑難，得出結(jié)論，掌握所學(xué)課文的一些成功的寫作技巧，有效積累一定的好詞、好句、好片段，將別人的知識(shí)變成自己的知識(shí)，為自己的寫作儲(chǔ)勢(shì)。自主學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣：自讀——質(zhì)疑問題——教師點(diǎn)撥——重點(diǎn)閱讀——解釋疑難。教師的指導(dǎo)要輕車熟路，運(yùn)用自如;學(xué)生的接受要勤學(xué)好問，積極探究。

凡事都需要一定的方法和技巧，閱讀能力的訓(xùn)練更是這樣。對(duì)于不同內(nèi)容的閱讀材料，要采用不同的閱讀方法。如對(duì)于重點(diǎn)文章、精彩段落、典型句式要精讀;對(duì)于一般的文章只需泛讀;對(duì)于那些與自已實(shí)際語(yǔ)文水平相差甚遠(yuǎn)、過難或過易的文章以及沒有什么意義，不能從中獲取知識(shí)的文章可以略讀，跳讀，甚至干脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，事半功倍。

對(duì)學(xué)習(xí)的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)教材的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教材的樂趣，感悟語(yǔ)文學(xué)科的快樂，才能收“魚”獲“漁”。

三、利用范文技巧，指導(dǎo)寫作訓(xùn)練

“課文”是“美文”，學(xué)生寫作的典范;“課文”是“源泉”，學(xué)生寫作的舞臺(tái);“課文”是“寶典”，學(xué)生寫作的秘笈。課文中隱含的豐富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力，以及優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、靈活精致的表達(dá)、獨(dú)具匠心的布局謀篇，是學(xué)生寫作的標(biāo)本。課文中的情境、課文中的“空白”、課文中的插圖等等，是學(xué)生寫作的好材料。課文中蘊(yùn)含著豐富的寫作方法，教師在閱讀教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，恰如其分地滲透。

中學(xué)語(yǔ)文教材中所選的文章均是文質(zhì)兼美的范文，這些文章的生命力極強(qiáng)，我們完全可以有效利用。相同的材料，可以有不同的主旨。比如《隆重對(duì)》一文，從諸葛亮角度說(shuō)，可以定位為責(zé)任，承諾;從劉備角度講，應(yīng)該說(shuō)是禮賢下士，執(zhí)著;從徐庶角度談，可以說(shuō)成伯樂善于發(fā)現(xiàn)千里馬。關(guān)鍵在于善于引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作技巧。教材里那么多范文的寫作方法、技巧，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽取法，敢于“拿來(lái)”，為我所用。

四、感悟人生真諦，書寫健康生活

生活處處皆語(yǔ)文，處處留心皆學(xué)問。語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文。語(yǔ)文教師要在教學(xué)實(shí)踐中努力培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)事物中美的、善的、健康的因素，逐漸形成積極向上的人生觀。

雨果說(shuō)：“比大地寬廣的是海洋，比海洋寬廣的是天空，比天空寬廣的是人的心靈?！背踔猩幱谌烁裥纬傻年P(guān)鍵時(shí)期，開展健康的人格教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)?，健康的人格是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

總之，讀是為了寫，寫是讀的升華。在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視課內(nèi)，又要重視課外;既要重視學(xué)習(xí)，又更重視應(yīng)用;既要注重點(diǎn)滴積累，領(lǐng)會(huì)感悟，更要注重習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化;既要強(qiáng)調(diào)讀寫，又要重視聽說(shuō)。時(shí)刻以讀促寫，以寫促讀，讀寫并重，因材施教，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生，才能提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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