基于核心素養(yǎng)下的小學英語作業(yè)設計研究

徐新憶

摘要：新課程標準的制定是根據(jù)核心素養(yǎng)的要求進行設計的。它的主要目的是對學生們的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，并且有效提高學生的英語實踐能力。英語作業(yè)可以在學生們進行完課堂上的學習以后對他們進行知識的鞏固和補充。作業(yè)的質量同樣也會對學生們的學習興趣以及質量造成很嚴重的影響，所以作業(yè)的設計研究需要給予高度的重視。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;英語作業(yè)

引言：結合新的教學理念以及英語這門學科本身的特點進行作業(yè)的設計，不僅僅可以有效提高學生們的學習成績，使他們具備更高水平的英語素養(yǎng)，同時又可以使學生們自主學習能力得到發(fā)展，能夠為以后的英語運用提供條件。本文中針對小學英語作業(yè)在核心素養(yǎng)發(fā)展背景下的設計問題進行了分析，希望可以對相關教育人員提供幫助。

一、簡述英語課外作業(yè)

課外作業(yè)的練習可以對教學工作進行很好的鞏固和補充。課堂作業(yè)水平的科學與否也可以有效反映出一位教師的教學水平。小學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅只局限于課堂上，課外作業(yè)的安排也需要重視起來。但是，通過對當前的教學實踐活動進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，部分學校的英語作業(yè)內(nèi)容非常單一，學生們的完成也只是為了應付行事，所以無法達到最初預想的成績，而且學生們的興趣也會逐漸喪失。

二、簡述小學英語核心素養(yǎng)

小學英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容可以分為四個部分，這四個部分是語言能力、學習能力、思維品質以及文化品格。而思維品質中一個非常重要的部分就是創(chuàng)造性思維。良好的創(chuàng)造性思維可以讓學生們的頭腦更加活躍，打破傳統(tǒng)的模式。由此可以開發(fā)學生們的智力，同時品格和能力也能夠提升，從而更加適應社會的發(fā)展需求。語言與思維之間的關系是十分密切的，語言的學習和應用需要思維的變動，而這些也能夠使思維更加活躍。通過改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，讓學生們享受到樂趣，從而激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生積極主動性，開發(fā)思維，使學生們實現(xiàn)德智雙馨。

三、簡述英語作業(yè)設計

1.簡述趣味十足的英語作業(yè)設計

小學階段的學生們，年齡普遍比較小，所以對于涂涂畫畫的興趣非常高。由此老師們就可以抓住他們的這一特點，把傳統(tǒng)的作業(yè)形式轉化為畫畫。

例如：當初始階段學習26個字母的時候，可以首先引導學生們通過每個字母的樣子展開想象，想象他們的樣子像什么，并且將自己的想法畫下來。然后也可以以做游戲的形式，選擇12個字母組合勾勒出一個動物的樣子，讓學生們將隱藏的每個字母找出來。

當學習Colour的時候，如果只是簡單的學習每個顏色的英語單詞，氣氛必將會是非常枯燥的。這時就可以帶領學生們通過將不同顏色混合在一起，并對其進行觀察會發(fā)生怎樣的變化。在此過程中，一方面學生們的好奇心得到了滿足，對學習產(chǎn)生了興趣，另一方面學生們也了解了每種顏色的英語詞匯。

2.簡述鍛煉學生團隊合作能力的英語作業(yè)設計

合作精神也是核心素養(yǎng)內(nèi)容中非常重要的一部分，同時對于學生們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)也是有幫助的。到了高年級以后，學生們已經(jīng)具備了一定的英語學習基礎，這時就可以選擇一篇有代表性的英語作文，設計作業(yè)讓學生們進行表演。學生們通過合作表演，大量的講英語，口語能力得到了鍛煉，同時又鍛煉了他們的膽量，敢于上臺表演，培養(yǎng)不同的性格，明白了合作的意義。也可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選定話題，設計作業(yè)讓學生們輪流上臺演講，演講結果可以通過學生們的舉手表決決定，由此使個性化和教育性的教學形式完美結合。

3.簡述如何培養(yǎng)學生的思維品質

探究性英語作業(yè)的設計主要為了培養(yǎng)學生們的邏輯思維，提升思維能力。學生們應該通過借助科學合理的方法，準確的將自己的思維能力表達出來。當?shù)搅诵W高年級學習動詞過去式規(guī)則與不規(guī)則變化的時候，英語老師便可以讓學生根據(jù)自己的學習效果設計“迷宮”類型的作業(yè)，通過讓學生之間互相答題評選出最優(yōu)秀的學生。英語的學習與我們的生活實際非常貼近，要培養(yǎng)學生們有積極主動學習的意識，通過廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等拓展知識面。通過了解西方的文化，了解每個節(jié)日背后的故事，感悟其中所蘊含的道理。

4.英語作業(yè)的結果評價

作業(yè)設計的優(yōu)秀也需要學生們的積極完成，所以合理科學的評價也是不可或缺的。作業(yè)的評定可以采用傳統(tǒng)和簡筆畫等有趣方式共同進行，激發(fā)學生們的思維活躍度，從而實現(xiàn)素養(yǎng)教育。

四、結束語

本篇文章中主要針對核心素養(yǎng)背景下的小學英語作業(yè)設計問題進行了分析。小學是學生們接觸學習的第一個階段，這個時候的他們比較懵懂，具有非常高的可塑性。新型作業(yè)設計可以有效激發(fā)學生們的熱情，提高成績，并使其養(yǎng)成良好的品質。所以作為小學英語教師，應該多加思索，使學生們的作業(yè)設計更加完善，保證學習的熱情，作業(yè)的質量得到優(yōu)化，更具水平，學習效率得到提高。希望文章中的闡述可以對有關人員有所啟發(fā)，從而更好的助力學生們未來的發(fā)展。

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