基于核心素養(yǎng)下初中音樂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)分析

曾鈺

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)越來越受到重視。在音樂學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解音樂的歷史文化背景，掌握相關(guān)的藝術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)體驗(yàn)音樂的美，感受音樂的魅力。同時(shí)，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，讓音樂滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中具有主體意識(shí)。一些初中音樂教師仍然困惑不解，無法從核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行教育。為了解決這個(gè)問題，教師需要不斷努力。

關(guān)鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng);創(chuàng)新能力;教學(xué)方法

目前，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教師在核心素養(yǎng)教學(xué)理念指導(dǎo)下的最新目標(biāo)。創(chuàng)新教育已站在前所未有的高度，等待著教師們的學(xué)習(xí)和探討。在初中音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師要從核心素質(zhì)入手，結(jié)合音樂教師的實(shí)際情況，不斷更新教學(xué)觀念，摒棄不利于音樂教學(xué)的傳統(tǒng)做法;努力為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，使他們積極投入學(xué)習(xí)，不斷獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生上課不專心，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，不利于形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的注意力時(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和行為特點(diǎn)，及時(shí)糾正學(xué)生的問題。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與生活相結(jié)合的良好習(xí)慣，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注生活。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中遇到喜歡的歌曲時(shí)記住歌詞或旋律，然后上網(wǎng)查詢歌曲名稱，學(xué)會(huì)自己唱，了解歌曲的類型和內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成積淀音樂的習(xí)慣，從中受益。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有利于其他學(xué)科教學(xué)效率的提高。

二、更新教育觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

一直以來，初中音樂教學(xué)的主要目標(biāo)都是傳授樂理知識(shí)、訓(xùn)練音樂技能，過分夸大教師在課堂上的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的“存在”。教師成了知識(shí)的傳播器，而學(xué)生則成了知識(shí)的盛放器，這種“硬塞式”的教學(xué)方式使音樂課堂變得枯燥無比，學(xué)生不能發(fā)揮積極主動(dòng)性。為此，在核心素養(yǎng)時(shí)代下的音樂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不妨選擇合理的教學(xué)方法，將音樂課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，走進(jìn)音樂課堂中的藝術(shù)氛圍中感受音樂盛典。這種學(xué)生主體意識(shí)能引發(fā)學(xué)生積極思考，開創(chuàng)新的思維定式。

例如：開展《游擊隊(duì)歌》教學(xué)，教師要讓學(xué)生初聽歌曲（完整欣賞整首歌曲）提出教學(xué)問題：歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒？你感受到的是個(gè)什么樣的場面？通過欣賞討論交流，教師能夠全面了解學(xué)生對(duì)歌曲情緒的認(rèn)知，以及學(xué)生在音樂中所體會(huì)到的表現(xiàn)場面，教師要適當(dāng)通過引導(dǎo)來讓學(xué)生的觀念集中到教學(xué)中。教師引導(dǎo)感受體驗(yàn)《游擊隊(duì)歌》的音樂內(nèi)容、音樂情趣，能夠用輕快有力的聲音歌唱，并生動(dòng)形象地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。這首歌雖然短小，意義卻不小。通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好的感受到歌中所傳達(dá)的感情和意境。音樂教學(xué)開展最為重要的就是學(xué)生的音樂感受，教師要讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)音樂作品中的情感表達(dá)，了解音樂作品內(nèi)涵。要給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考的平臺(tái)，讓學(xué)生在音樂作品進(jìn)行情感的升華，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，更好地接受創(chuàng)新教育。

三、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)結(jié)合生活實(shí)際

在初中音樂教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)教學(xué)問題，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的音樂水平設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。為了營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，教師可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。主要目的是更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂，感受音樂所蘊(yùn)含的情感，探索音樂的魅力。結(jié)合教材和音樂教材，選擇不同的音樂資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂的海洋中盡情旅行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。

四、引發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

豐富的想象力既能打破學(xué)生的固定思維，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。如果離開了想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將是一句空話。音樂情境的想象往往在各種聲音里，但音樂的表達(dá)方式并非只有聲音一種。對(duì)于音樂教師而言，可以借助優(yōu)美的動(dòng)作、生動(dòng)的語言、嘹亮的歌聲來吸引學(xué)生的注意。為此，教師在引發(fā)學(xué)生想象的時(shí)候，需要注意音樂的細(xì)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣，以營造一個(gè)想象的空間。比如，在講授《梁山伯與祝英臺(tái)》一課時(shí)，教師可播放凄美婉轉(zhuǎn)的音樂為學(xué)生講述音樂故事背景，也可播放相關(guān)的影視資料，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的了解，將學(xué)生帶入到故事中。教師也可讓學(xué)生表演“梁山伯與祝英臺(tái)”的故事，以小組形式開展活動(dòng)，小組內(nèi)對(duì)人物分配，班級(jí)內(nèi)選出表現(xiàn)力最好的一組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在表演的同時(shí)，也能了解音樂故事。

五、結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)的視角下，初中音樂應(yīng)更加注重藝術(shù)形式，使學(xué)生更好地了解并掌握音樂學(xué)科，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)和欣賞能力以及綜合素養(yǎng)得以提升。注重音樂理論知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，可使學(xué)生的人格及素養(yǎng)得以提升，可以有效地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)音樂教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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