基于校企聯(lián)合的高校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)研究

摘 要：會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)學(xué)科體系的重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。在當(dāng)前教育體系中，“校企合作”是高等教育結(jié)構(gòu)合理布局的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在校企聯(lián)合的基礎(chǔ)上實(shí)行會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，不僅有利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而且可以推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)。本文將對(duì)校企聯(lián)合的高校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)提出一些建議，完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合? 會(huì)計(jì)綜合模擬? 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F275.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2096-0298（2020）03（b）--02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的迅速發(fā)展，高校會(huì)計(jì)教育的發(fā)展也需與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的環(huán)境下，職場(chǎng)對(duì)于人才的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)能力也有了更高的要求。所以“校企合作”下的高校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中已是大勢(shì)所趨。通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷優(yōu)化高校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，積極引進(jìn)最新的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)方法和配套設(shè)備，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮“校企合作”的教學(xué)效果。只有這樣才能培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)，各方面技能多元化的復(fù)合型會(huì)計(jì)高校人才，以此滿(mǎn)足社會(huì)的各種需求。

1 當(dāng)前高校在校企合作會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 高校教育理念落后，會(huì)計(jì)教學(xué)存在偏差

高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果不佳很大程度源于高校教育理念陳舊，跟不上時(shí)代的變遷。大多數(shù)高校的教育理念仍然沿用過(guò)去的教育模式，不能夠基于現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)與未來(lái)發(fā)展形勢(shì)做出相應(yīng)的改變，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。高校教育在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上無(wú)法發(fā)揮自身特性和辦學(xué)特色，實(shí)際教學(xué)不能明確就業(yè)導(dǎo)向，使其不能達(dá)到國(guó)家社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用性差，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不足

目前會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用性差主要表現(xiàn)在：受到傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)理念的影響，部分高校教師通常會(huì)嚴(yán)格依據(jù)教材設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，既沒(méi)有和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，也沒(méi)有依據(jù)教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。而從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特性來(lái)看，培養(yǎng)相應(yīng)的會(huì)計(jì)人才也應(yīng)在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上掌握突出的實(shí)踐操作和應(yīng)變能力。

1.3 師資隊(duì)伍水平有限，“雙師型”教師匱乏

在我國(guó)的教學(xué)體系中，我國(guó)的高校教師，大多是在師范類(lèi)院校畢業(yè)后，直接進(jìn)入高校從教，因此部分教師具有很強(qiáng)的理論知識(shí)，但是缺乏社會(huì)實(shí)踐水平，實(shí)踐教學(xué)能力普遍欠缺。而“雙師型”教師正是兼具實(shí)踐應(yīng)用能力和教學(xué)能力的優(yōu)秀人才，但是由于我國(guó)教師培養(yǎng)體系未能向教師提供足夠的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，也就導(dǎo)致了“雙師型”教師較為匱乏。在“校企合作”的教學(xué)模式中，由于師資力量不足，不能有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，也使得在培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才效果方面表現(xiàn)不佳，在就業(yè)時(shí)難以與企業(yè)接軌。

2 校企聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)

校企聯(lián)合是指學(xué)校與企業(yè)利用不同的教育資源建立的一種合作模式。目前我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，各高校為謀求自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，采取校企聯(lián)合的方式，有針對(duì)性地培養(yǎng)高校人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企聯(lián)合是一種著重于培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏(yíng)”模式。校企聯(lián)合做到了各有所求，各取所需，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作，將理論與實(shí)踐全方位地結(jié)合，為教育事業(yè)發(fā)展開(kāi)啟了新的篇章。

2017年10月18日，習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。完善高校教育培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合與校企聯(lián)合。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)。

2.1 學(xué)校方面

校企聯(lián)合遵循了我國(guó)高校本科專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，極大地促進(jìn)了高校本科教育的發(fā)展。由于企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)的實(shí)際需求有很好的把控，并能夠及時(shí)地將所掌握的市場(chǎng)信息反饋到高校，高校通過(guò)企業(yè)所反饋的最新市場(chǎng)需求可以更好的指導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃。掌握最新市場(chǎng)信息，并通過(guò)市場(chǎng)需求和科學(xué)技術(shù)來(lái)培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力有很大的提升。校企雙方通過(guò)不斷溝通、不斷嘗試和不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)高校人才，這樣的結(jié)合才有積極意義和實(shí)用價(jià)值。在與企業(yè)合作的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量也有了一定的提高，不斷深入校企聯(lián)合，使高校和企業(yè)達(dá)到“雙贏(yíng)”，對(duì)推進(jìn)校企聯(lián)合的發(fā)展大有裨益。

2.2 企業(yè)方面

校企聯(lián)合完美的切合了企業(yè)內(nèi)部的人才培養(yǎng)需求，有利于企業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。企業(yè)通過(guò)高校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及定期開(kāi)展企業(yè)知識(shí)講座，為高校制定適合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，企業(yè)為高校提供真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生更好的融入企業(yè)當(dāng)中。校企聯(lián)合成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是，學(xué)生在企業(yè)的幫助下通過(guò)自我思考完成整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程，提高自己的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力。高校給予企業(yè)優(yōu)先選擇、錄用優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的權(quán)利，使企業(yè)獲得利益，進(jìn)而提高企業(yè)為高校培養(yǎng)人才的積極性。

2.3 學(xué)生方面

校企聯(lián)合為高校學(xué)生規(guī)劃了職業(yè)發(fā)展的方向，并促進(jìn)了高校學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)，提升了學(xué)生在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，學(xué)生具備了更好的職業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，在企業(yè)中通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，最大程度的了解企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)模式，在企業(yè)人員的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)到更多的工作技能，在工作和生活中養(yǎng)成嚴(yán)于律己的好習(xí)慣，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)同步進(jìn)行。在這種人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生不僅在職業(yè)能力上有所提升，在工作態(tài)度以及生活作風(fēng)上都有質(zhì)的提升，并且增加了一定的經(jīng)濟(jì)收入，對(duì)于學(xué)生而言真是受益匪淺。

3 基于校企聯(lián)合的高校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)研究

3.1 重塑會(huì)計(jì)教育理念，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教育理念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)完成實(shí)際的教學(xué)任務(wù)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才不僅要以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為支撐，還需要熟練運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)，能夠具體問(wèn)題具體分析，處理各種難題。為此，高校首先應(yīng)該對(duì)當(dāng)前人才市場(chǎng)需求深入調(diào)查分析，掌握當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才需求重點(diǎn)。其次，借鑒一些優(yōu)質(zhì)高校的人才培養(yǎng)方案，另外借助于一些具有豐富職業(yè)能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員確立適合自身院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，使其更加符合社會(huì)市場(chǎng)的需求。

3.2 科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在實(shí)用性不強(qiáng)等問(wèn)題，通過(guò)建立校企聯(lián)合下高校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以有效解決這一問(wèn)題。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程體系，首先要了解國(guó)內(nèi)的就業(yè)情況和人才需求，對(duì)課程體系及時(shí)調(diào)整創(chuàng)新，確保所授課程不會(huì)和社會(huì)脫軌。其次，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力也不容忽視，在設(shè)置的課程中要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性，明確學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向。對(duì)于講授教師來(lái)說(shuō)，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全方位地提升學(xué)生就業(yè)能力。

3.3 依托企業(yè)內(nèi)部資源，構(gòu)建“雙師”教學(xué)體系

學(xué)校通過(guò)利用企業(yè)所提供的有效資源，加快構(gòu)建“雙師”教學(xué)體系，并逐步培養(yǎng)“雙師型”會(huì)計(jì)教學(xué)人才。校內(nèi)老師精于理論教學(xué)，企業(yè)講師精通實(shí)踐教學(xué)，二者相互配合，使得學(xué)生可以獲得更為全面的指導(dǎo)，充分發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的作用。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)借助企業(yè)現(xiàn)有資源，組織新入職的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行帶薪培訓(xùn)，在培訓(xùn)結(jié)束后再對(duì)老師進(jìn)行相應(yīng)的考核，通過(guò)這種方式，逐步提高青年教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，也能夠使其掌握更為前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這樣不僅能夠完善“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)也能為校企聯(lián)合的深入開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 打造實(shí)訓(xùn)仿真基地，強(qiáng)化教學(xué)應(yīng)用能力

校企聯(lián)合對(duì)于高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重要的作用，但是由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性導(dǎo)致校企聯(lián)合不能深入透徹地合作，學(xué)生不能很好地進(jìn)行實(shí)踐。因此，高校應(yīng)該構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，充分利用國(guó)內(nèi)外資源，打造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在虛擬仿真平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)虛擬的方式了解企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)行過(guò)程，熟知企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，在虛擬中上崗，運(yùn)用所學(xué)完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的仿真訓(xùn)練。與此同時(shí)虛擬平臺(tái)可以滿(mǎn)足所有學(xué)生上崗實(shí)訓(xùn)，這在現(xiàn)實(shí)中幾乎是不可能的，更重要的是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不用擔(dān)心犯錯(cuò)，給企業(yè)造成不必要的損失。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，鞏固自己所學(xué)知識(shí)，不斷提升自己的實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到事半功倍的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

校企合作可以?xún)?yōu)化高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中進(jìn)行仿真練習(xí)，真正體驗(yàn)到在企業(yè)中如何操作，從而將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，提高在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)提供所需人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：吳金水（1965-），男，漢族，天津人，實(shí)驗(yàn)師，研究生，主要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的研究。