抓好班級文化建設(shè) 促進(jìn)班級德育管理

摘?要：眾所周知，班級是學(xué)生參與學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的主要場所，營造和諧、優(yōu)雅的班級文化，可以對學(xué)生的思想品質(zhì)發(fā)展起到良好的熏陶，驅(qū)動學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，踐行良好的道德行為，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展?；诖?，在立德樹人觀念的指導(dǎo)下，我在班級德育管理活動開展中，將班級文化建設(shè)作為育人新的著力點(diǎn)，借助提升對班級文化建設(shè)的認(rèn)知、普及主體理念、轉(zhuǎn)變班級文化建設(shè)目標(biāo)、豐富班級文化內(nèi)容等方式，建構(gòu)良好的班級文化。

關(guān)鍵詞：班級德育管理;班級文化;建設(shè)對策

所謂的班級文化建設(shè)是指在班級管理活動開展中，班主任點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生朝著班級目標(biāo)不斷奮進(jìn)，且在此過程中創(chuàng)造出的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。從這一內(nèi)涵可以看出，班級文化不僅是班級建設(shè)的主要內(nèi)容，還是促進(jìn)學(xué)生精神發(fā)展的關(guān)鍵因素。在立德樹人指導(dǎo)下，班級管理活動的實(shí)施需要與德育結(jié)合起來，此時(shí)就需要發(fā)揮班級文化的德育功能，借助其良好的精神內(nèi)涵對學(xué)生進(jìn)行熏陶，借此使學(xué)生在參與班級活動的過程中，學(xué)會與其他學(xué)生和諧相處，學(xué)會與教師平等交流，并能在和諧的互動中，真正地將班級作為自己的“家”，形成集體意識和強(qiáng)烈的歸屬感，促進(jìn)其良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。由此，我在組織班級德育管理活動的時(shí)候，將班級文化建設(shè)作為形成良好班風(fēng)，熏陶學(xué)生良好道德品質(zhì)的平臺，從不同方面入手，和學(xué)生一起對其進(jìn)行了建設(shè)。

一、 提高班級文化建設(shè)認(rèn)識

認(rèn)識是行動的導(dǎo)向，對班級文化有著正確的認(rèn)識，可以驅(qū)動班主任和學(xué)生協(xié)同踐行建設(shè)班級文化的良好行為。所以，我在組織班級德育管理活動的時(shí)候，一般從班級文化建設(shè)認(rèn)識入手，從自身做起，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識班級文化，為其有效參與班級文化建設(shè)打下基礎(chǔ)。

（一）重塑育人理念

班主任作為班級的管理者，其對班級文化建設(shè)的認(rèn)識，在一定程度上決定了班級文化建設(shè)質(zhì)量。所以，我在實(shí)施班級管理活動的時(shí)候，會從自身入手，以“以人為本”該教育理念為指導(dǎo)，對如何引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行深入探究。同時(shí)，在此過程中，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生的全面發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在不斷完善自我的過程中，積極地參與班級文化建設(shè)，從而在師生通力合作下，建立良好的班級文化。

（二）樹立參與意識

學(xué)生作為班級管理活動的參與主體，其對班級文化建設(shè)的認(rèn)識，同樣決定著班級文化的建設(shè)效果。就當(dāng)前的大部分學(xué)生來看，其在參與班級管理活動的時(shí)候，因?yàn)槭艿桨嘀魅伍L期的管理和監(jiān)督，將自己作為被動的參與者，一般是班主任要求做什么，自己就做什么。在如此被動參與意識的驅(qū)使下，學(xué)生是難以自主地投身到班級文化建設(shè)之中的。面對此問題，我在班級德育管理活動開展中，引導(dǎo)學(xué)生樹立參與意識，首先向其講清楚什么是班級文化，班級文化對自身發(fā)展的影響等，以此使學(xué)生建立對班級文化的正確認(rèn)知。接著，給予學(xué)生參與班級文化建設(shè)的機(jī)會，如合作制定班級規(guī)章制度，使學(xué)生在自主性的發(fā)揮下，能切合自身實(shí)際地制定出具有實(shí)踐性的規(guī)章制度，并以此制度約束自己的言行舉止，不斷地提升自身的道德行為，從而促進(jìn)道德品質(zhì)的發(fā)展。

二、 普及班級文化建設(shè)主體理念

主體理念的普及是學(xué)生和班主任真正踐行班級文化建設(shè)活動的依據(jù)。在傳統(tǒng)的班級管理活動開展中，大部分班主任掌控班級文化建設(shè)權(quán)利，而學(xué)生在被動參與中對其產(chǎn)生排斥。新課改的實(shí)施指出，教師和學(xué)生是參與班級管理活動的雙主體。所以，在建設(shè)班級文化的時(shí)候，需要普及雙主體理念。

（一）班主任樹立“學(xué)生觀”

科學(xué)的學(xué)生觀可以指導(dǎo)班主任班級管理行為，同時(shí)也可以提升班主任的班級管理質(zhì)量。我在班級文化建設(shè)活動開展中，以心理學(xué)和教育學(xué)理論為引導(dǎo)，將學(xué)生作為獨(dú)特的個(gè)體，將學(xué)生作為具有良好情緒的學(xué)習(xí)者，以此在建立對學(xué)生正確認(rèn)知的情況下，推動學(xué)生參與班級文化建設(shè)活動。如在學(xué)生一入學(xué)我就組織他們參與到班級環(huán)境布置活動之中，可以從家里拿來一些小物品，也可以用學(xué)習(xí)用品進(jìn)行裝飾，如此在“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”的大氣墻貼，“尋路追夢”的詩意貼畫，環(huán)保低碳的宣傳欄等建設(shè)中，融入學(xué)生的智慧，并使學(xué)生在濃郁的文化氛圍的熏陶中，健康成長。

（二）學(xué)生樹立“班主任觀”

學(xué)生樹立正確的“班主任管”是其與班主任有效相處，積極參與班級文化建設(shè)活動的指引。在傳統(tǒng)的班級文化建設(shè)活動開展中，大部分學(xué)生將班主任作為班級文化建設(shè)的主宰，認(rèn)為有班主任一切都好說。在錯(cuò)誤的理念影響下，很難參與到班級文化建設(shè)之中?；诖?，我在組織班級文化建設(shè)活動的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生將我作為他們的朋友，并積極地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而在拉近彼此距離的過程中，使學(xué)生成為我的好幫手，自主地參與集體活動。

三、 轉(zhuǎn)變班級文化建設(shè)目標(biāo)

班級文化建設(shè)目標(biāo)是班主任和學(xué)生建設(shè)班級文化的指導(dǎo)，可以說，有什么樣的班級文化建設(shè)目標(biāo)就會有什么樣的班級文化建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)行為，同時(shí)也會有什么樣的班級文化建設(shè)效果。所以，為了有效地建立班級文化，我嘗試從建立新型的人際關(guān)系和維護(hù)學(xué)生心理健康這方面入手，樹立新的班級文化建設(shè)目標(biāo)。

（一）建立新型的人際關(guān)系

所謂的人際關(guān)系是指在班級活動開展過程中所形成的一種具有穩(wěn)定性和持久性的人與人之間的關(guān)系。新型的人際關(guān)系可以驅(qū)使班主任和學(xué)生，將班集體變?yōu)樽约旱摹熬窦覉@”，進(jìn)而更好地發(fā)揮班級文化的作用，使學(xué)生在參與中加快社會化發(fā)展速度，不斷地提升習(xí)得能力，實(shí)現(xiàn)自我的有效發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織班級德育管理活動的時(shí)候，一般從師生關(guān)系和生生關(guān)系入手，和學(xué)生一起建設(shè)新型的師生關(guān)系。

比如，在建構(gòu)和諧的師生關(guān)系的時(shí)候，我發(fā)揮自身的引導(dǎo)示范作用，以真摯的感情獲得學(xué)生的認(rèn)同。在班級文化建設(shè)的過程中，我總是會遇到一些對此情感淡漠的學(xué)生，他們不愿意參與班級文化建設(shè)活動，甚至排斥班級文化建設(shè)。面對此其情況，我一般會主動地與這些學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，在此過程中發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題，進(jìn)而給予他們力所能及的幫助。在我這樣的用真情換真心的過程中，拉近了與這些學(xué)生的距離，而且這些學(xué)生逐漸地感受到了我和班級給予他們的溫暖，慢慢地樹立集體意識，參與到班級文化建設(shè)之中，從而推動班級文化建設(shè)質(zhì)量的提升。

再比如，在引導(dǎo)和諧的生生關(guān)系的時(shí)候，我首先會幫助學(xué)生擺正其交友心態(tài)。在我的班級，通過細(xì)細(xì)地觀察我發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生存在著自傲、冷漠、嫉妒、排斥等交往心態(tài)，如此是不利于其與其他學(xué)生和諧相處的。在發(fā)現(xiàn)此問題之后，我及時(shí)地與具有不同心態(tài)的學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，并將如此不良心態(tài)的弊端明確地告知他們，使他們樹立危機(jī)意識，同時(shí)教給他們轉(zhuǎn)變不良心理的方法，進(jìn)而樹立良好的交往心理。接著，我則會教給學(xué)生一些與他人交往的方法。如自傲的學(xué)生，我會引導(dǎo)其放下自己高高在上的架子，善于用賞識的眼光，對其他學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上所具備的優(yōu)勢或特長，從而審視自我，加強(qiáng)自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而像他人學(xué)習(xí)，以此在揚(yáng)長補(bǔ)短中，不斷地提升自我。而且，在賞識他人的過程中，我還鼓勵(lì)這些學(xué)生主動地去與其他學(xué)生溝通，以此在交往中給他人留下好印象，拉近彼此之間的距離，為建立和諧的生生關(guān)系，推動學(xué)生的集體意識發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）維護(hù)學(xué)生的心理健康

心理健康教育是班級德育管理的重要組成部分，其貫穿于班級管理的方方面面。在班級文化建設(shè)的過程中，我們同樣需要以心理健康教育為指導(dǎo)，善于從不同方面維護(hù)學(xué)生的心理健康，打好健康發(fā)展的基礎(chǔ)。一般情況下，我在組織班級管理活動的時(shí)候，會對學(xué)生進(jìn)行日常的觀察，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)其心理發(fā)展過程中存在的問題，并結(jié)合自身的心理認(rèn)知，給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生能在與我的交流中，建立良好心理。具體地，我專門開設(shè)了心理輔導(dǎo)信箱。因?yàn)殡S著自我意識的不斷發(fā)展，大部分學(xué)生不愿意直接與我進(jìn)行面對面的交談，就心理問題也是羞于啟齒的。所以，我采取了寫信的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己不愿意袒露的心聲以文字形式展現(xiàn)出來，從而在避免其他學(xué)生忌諱的過程中，由我或心理健康教師，探尋出現(xiàn)心理問題的原因，并給予有針對性的幫助，從而逐漸地幫助學(xué)生塑造良好心理。

四、 豐富班級文化建設(shè)內(nèi)容

班級文化建設(shè)內(nèi)容是班級文化建設(shè)的具體表現(xiàn)。有效的班級文化建設(shè)內(nèi)容不僅可以豐富師生的建設(shè)活動，還可以為其文化建設(shè)指出新的方向，使其在濃濃的文化氛圍中實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

（一）外顯班級精神

班級精神是班級文化建設(shè)的重要組成部分，其具體地體現(xiàn)在班級口號、班級目標(biāo)等方面，展現(xiàn)著班級獨(dú)特的魅力。為了使學(xué)生受到班級精神的熏陶，我在建設(shè)班級文化的過程中，引導(dǎo)學(xué)生合作制定符合我們班級發(fā)展實(shí)際情況的口號、目標(biāo)等，并以主題墻的形式，將這些口號、目標(biāo)直接地展現(xiàn)出來。在此過程中，我們班專門地設(shè)定了“班級名片墻”，學(xué)生將班級的口號、目標(biāo)等圖文結(jié)合的方式寫在墻壁上，并將自己對班級建設(shè)的意見或想法寫在上面，在各抒己見的過程中，既能真正地參與到班級文化建設(shè)活動之中，又能受到班級口號、目標(biāo)的熏陶，踐行良好行為，同時(shí)還可以在自主性的發(fā)揮下，樹立主人翁意識，積極地參與班級各項(xiàng)活動，促進(jìn)集體意識和集體使命感的形成與發(fā)展。

（二）內(nèi)展班級文化

班級文化的展現(xiàn)是班級文化建設(shè)的重中之重。我在班級管理活動開展中，為了實(shí)現(xiàn)班級文化內(nèi)容的豐富，在班級中為學(xué)生組織了各種各樣的活動，使學(xué)生在觀看政治大事、參與傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒拥戎校_闊視野，受到良好文化的熏陶。以近期組織的“厲害了我的國”為例，在此次活動開展中，我引導(dǎo)學(xué)生自主地搜集從建國到現(xiàn)在，我國的科技發(fā)展成果，并以大字報(bào)的方式進(jìn)行展示，以此使學(xué)生在信息搜集和整理的過程中，為祖國的建設(shè)發(fā)展所折服，樹立濃濃的愛國熱情。

總之，在班級德育管理活動開展中，班主任要抓好班級文化建設(shè)這個(gè)著力點(diǎn)，提升對班級文化建設(shè)的認(rèn)知、普及主體理念、轉(zhuǎn)變班級文化建設(shè)目標(biāo)、豐富班級文化內(nèi)容，從而使學(xué)生在此活動參與中，學(xué)會人際交往，樹立集體意識、主人翁意識等，促進(jìn)其健康發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周奮翼.班級文化建設(shè)對學(xué)生德育的潛移默化[J].文學(xué)教育，2018（8）：182.

[2]雷海生.加強(qiáng)班級文化建設(shè)?提高德育工作實(shí)效[J].甘肅教育，2017（11）：29.

[3]楊言世.加強(qiáng)班級文化建設(shè)?創(chuàng)新學(xué)校德育工作[J].甘肅教育，2015（12）：30-31.

作者簡介：郭房娣，廣東省廣州市，廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)第二中心小學(xué)。