初中語文群文閱讀以讀促寫運用策略探索

摘?要：群文閱讀方式是現時代下語文教學過程中行之有效的一個重要閱讀方式，不同于以往的方式方法，閱讀隨著學生學習環(huán)境的變化對于學生的寫作能力也提出了更高的要求，群文閱讀的方式以讀促學能夠更好地符合學生的實際水平，堅持對于學生寫作水平的提升促進是要加大對于閱讀知識內容的豐富和完善，本文就初中群文閱讀以讀促寫策略研究展開敘述。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;以讀促寫

在語文學習的過程中，尤其是針對初中語文的學習來說，如何更好地促進學生寫作能力的提升是值得我們深入思考的，書讀的多是對于寫作有很好的幫助的，但是就閱讀方式方法來說，我們目前更加適用群文閱讀的特點在當前環(huán)境中。不同于以往的單篇閱讀方式而言，群文閱讀是一種特有的閱讀教學模式，群文閱讀相較于單篇的閱讀來說能夠極大地針對一方面的內容進行廣泛的引用相關的知識，讓學生通過整體來進一步發(fā)散思維，提升課堂閱讀效果，從而在一系列廣泛的文章內容中形成自身思想理念。所以總的來說，群文閱讀要能在初中語文課堂中的應用發(fā)揮以讀促寫提升寫作能力。

一、 堅持群文閱讀以讀促寫的有效性及必要性

初中語文群文閱讀能夠很好地起到促進學生發(fā)散思維，提升閱讀能力，增強語文學習能力，擴展相應的認知，但是對于目前而言，群文閱讀存在著一些問題，如何能夠更好地促進群文閱讀帶動高效課堂的構建是當前也是語文發(fā)展中不可替代的一個要求。針對群文閱讀的詳細特點，具體做到實現相應閱讀形式和內在要求，推動閱讀教學的發(fā)展，而我們看到群文閱讀引導學生培養(yǎng)學習能力的方面，也要具體做到讓閱讀貫穿課堂，實現課堂效率的提升，并且通過這一系列的閱讀進而更加促進學生的寫作能力的提升，從而不斷地進步，這就是堅持群文閱讀的必要性和重要之處。而堅持群文閱讀以讀促學能夠很好地讓學生沉浸在學習中，堅持對于群文閱讀方式，在不斷地閱讀中，豐富學生的學習知識和自我知識儲備，所以，需要我們切實將群文閱讀貫徹到底，認真梳理分析相關的閱讀主題，采用多種方法讓每一個學生能夠很好地在群文閱讀中得到發(fā)展，借助這方面來促進學生的寫作能力的進一步提升。堅持高效率的閱讀方式是對閱讀內容的廣泛獵集，豐富自身知識的需要，除此之外，教師也要更好地服務這樣的閱讀過程和學習過程，促進學生在真正的學習這一過程中不但能夠堅持對于閱讀的喜歡，而且在寫作的時候還能夠更好地提升自信以及真正地做好寫作能力的提升，好的群文閱讀方式能夠提升學生獲取知識文化的效率，并且以此能夠更好地實現對學生寫作能力的提升。

二、 初中語文群文閱讀以讀促寫運用策略方法

（一）深入閱讀內容結合科技手段提升寫作能力

首先我們要認真地理解群文閱讀的內容和要求，并且要更好地促進學生寫作能力的提升，那么就要針對群文閱讀促進學生學習能力的提升更好地服務。群文閱讀是同時對多篇文章進行閱讀，而如何能夠更好地在復雜的多篇文章中理解清楚對應的文章主旨，形成一連串的閱讀主旨能夠很好地實現高效課堂的構建。另外，教師在這一過程中起著十分重要的作用，教師要根據授課內容和學生現實的接受情況，來整理要讓學生進行群文閱讀的文章，從而能夠更好地讓學生在群文閱讀中更好地提升自身的閱讀能力和語文素養(yǎng)，促進自己語文知識的豐富，以便于在寫作的時候自己心中有知識和文化，還能夠在寫作的時候更好地完成寫作的任務和要求，并且還能夠實現寫作質量的提升。而如何能夠更好地實現群文閱讀促進寫作能力的提升，是值得我們深入思考的，其中就目前的大環(huán)境下來說，結合現時代下的豐富知識技術手段能夠很好地實現對學生知識儲備以及寫作運用能力的提升，所以來說技術手段的應用是能夠更好地實現對應于我們這里要提倡的要求，滿足對于學生的寫作知識要求。

隨著互聯(lián)網信息技術的發(fā)展，采用互聯(lián)網信息技術使用到初中群文閱讀中去是很有效的辦法之一，關鍵就是如何能夠很好地將之利用起來。比如可以讓學生多加觀看相關文章改編的電影電視劇等，名著電影電視劇之類的能夠影響并且反饋學生學習的東西，也能夠更好地促進高效課堂的構建。然后就是在閱讀時要能夠真正地做到大聲讀出來，閱讀不是要悶聲看，而是要真正地讓五感都能夠很好地知道嘴巴在讀什么，腦子能夠很好地記得讀出的內容，然后思維要跟得上，及時地了解自身所學習的東西。以此來提升知識的綜合運用能力和思維能力，在不斷地閱讀和必備的溝通中及時地提升交流溝通的能力，從而實現初中語文高效課堂的構建，實現學生寫作能力的提升，信息技術能夠很好地承載了大范圍的教學內容，能夠很好地引起學生的興趣并且?guī)椭鷮W習，學生也有了更好的機會去學習，教師也能夠很好地在這一過程中認識自己教學知識的不足，以此更好地促進良好學習氛圍的構建，更好地推動學生語文知識的學習發(fā)展，深入促進初中語文課堂中群文閱讀課堂的構建，豐富課下的形式內容，讓學生真正地參與到實際中來，幫助學生不斷地學習，最終實現學生寫作能力的提升。

（二）閱讀問題利導學生，以思促寫

對于初中學生來說，初中學生由于自身具有一定的能力，其自主學習的能力較強同時也能夠對閱讀了解更多的知識，這大多都受益于其階段的自覺性積極性，但是在群文閱讀中，由于目標主體較多，對于初中生來說往往只是針對某一方面能夠很好地進行分析學習，但是針對多個主體來說，往往就不知如何下手。這就需要采取一定的辦法來促進群文閱讀的進行。顯然，問題驅動式的閱讀方式能夠很好地針對這種問題，教師在組織學生進行學習時，可以多加采取問題驅動的學習方式，對學生設置問題，比如在設計閱讀環(huán)節(jié)或者是閱讀題目問題時要充分地考慮在這個閱讀中我們所想要達到的具體的閱讀目標，閱讀主題是什么，怎么樣才算完成了我們預先設定的目標，解決了我們事先所提出的問題，切實做到我們設計的問題是針對促進初中語文群文閱讀的發(fā)展，初中語文群文閱讀高效課堂，能夠更好地達成這一目標，也是針對學生語文學習和寫作能力提升的要求的實現。有目標才會有動力，只有讓學生在一定的問題引導下才能夠更好為自己想要去做到事情付出更多的努力，就如群文閱讀來說，設置一定的問題引起學生的思考和興趣，讓學生都參與其中提升語文學習課堂的效率，最終實現學習知識體系的構建以及通過群文閱讀促進學生深入思考相關內容，見識不同的文化知識，鍛煉其文章總結思維發(fā)散能力，通過這方面的內容進而促進學生寫作能力的提升。不斷地實現學生自身寫作素養(yǎng)的能力，在以后的學習過程中，能夠很好地實現對于學生自我寫作能力的更高層次的拔高，不斷地實現學生內在素養(yǎng)素質的提升。

（三）豐富群文閱讀形式，增加寫作積極性

好的閱讀效果不是一味地進行枯燥的閱讀所能夠得到的，同時來說學生寫作內涵的知識體系的構建也不是單一的短時間訓練就學會的。雖然說大量的長時間的閱讀可能會有所效果，但是具體來說，往往是比不上課堂群文閱讀中，采取新的辦法和新的途徑來使得學生能夠積極主動去學習來的效果好，首先來說，我們在信息技術發(fā)展的環(huán)境下，將信息技術融合在群文閱讀教學實踐中能夠很好地針對現實現狀來說，切實地遵循現時代語文課堂閱讀教學的目標，努力實現整體上的語文閱讀以及寫作能力的建設發(fā)展。信息技術要能夠融入閱讀目標和閱讀過程中來，然后就是在具體的閱讀學習過程中，要保障閱讀的內容能夠充分調動學生的積極性，這就需要如之前所說要選取相應較合理的閱讀文章。通過這方面來進行學生學習能力的促進，提升學生寫作能力的提升。

在群文閱讀中能夠很好地發(fā)散學生思維，通過提出問題采用多種方式，方法來促進高效語文課堂的構建，群文閱讀不同于以往的閱讀方式對于學生思維的提升以及通過資源的整合促進學生了解更多知識，實現初中生語文能力的提升以及語文素養(yǎng)的養(yǎng)成有很大幫助。通過調動學生積極性，促進閱讀的內容豐富完善學生的素質素養(yǎng)，在一系列的學習過程中，學生要通過群文閱讀的參與方式在這一過程中不斷地促進學生對于初中學習的內容理解，對語文知識的豐富和感想，通過對自己的感受和總結從而實現對于閱讀能力的提升以及通過閱讀促進學生寫作能力的進步，寫出更好的文章形式，提升學生的占位思考，以此來豐富學生的學習熱情，實現對于學生的整體水平的拔高。

（四）創(chuàng)新群文閱讀形式，提升寫作水平

采用群文閱讀的辦法最終的目標還是為了實現學生對于語文學習能力的提升以及對于促進自身寫作能力的進步。所以采取一定的途徑或者說是一定的辦法和方法來深化群文閱讀的內容，促進其方面的進步更是十分必要的。好的閱讀效果不是一味地進行枯燥的閱讀所能夠得到的，大量的長時間的閱讀可能會有所成就，但是具體來說，往往是比不上采取新的辦法和新的途徑來積極主動去學習來的效果好，我們在信息技術發(fā)展的環(huán)境下，不斷地創(chuàng)新新的形式新的方法并且加以融合在師生閱讀教學實踐中能夠很好地針對其具體的內容目標做到具體的調整，切實地遵循現時代語文學習要求下對于提升學生寫作能力的目標，努力實現整體上的學生語文綜合素質素養(yǎng)發(fā)展。群文閱讀覆蓋了大范圍的語文知識內容，能夠很好地引起學生的興趣并且?guī)椭鷮W習，學生也有了更好的機會去學習，教師也能夠很好地在這一過程中認識自己教學知識的不足，以此更好地促進自身的發(fā)展，更好地推動語文教學的建設發(fā)展，深入促進學生向更高層次發(fā)展。

總的來說，群文閱讀能夠為語文教學的進步營造更好的環(huán)境和氛圍，同時作為校園中的主體的學生來說，對學生能夠起到知識的相互補充和相互的傳遞支持，教學方式的深入發(fā)展是對于教學過程的內涵豐富，不斷地進步使得知識體系建設更加的完善，促進學生通過創(chuàng)新的形式來促進寫作能力進步。

三、 結束語

在語文教學過程中，群文閱讀是當前環(huán)境下必不可少的促進學生寫作能力提升的一大重要方式，通過對于深入的貫徹群文閱讀以及豐富創(chuàng)新相關的內容形式，能夠很好地針對學生的寫作能力起到提升作用，促進學生寫出好的文章內容。

參考文獻：

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[2]李海琳.論群文閱讀過程對寫作的促進作用[J].學報，2018（20）：77.

作者簡介：

李金奮，甘肅省酒泉市，酒泉第六中學。