淺析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘?要：小學(xué)高年級(jí)教育創(chuàng)新改革工作是為了讓更多的人才得到培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教育理念作為整個(gè)創(chuàng)新改革工作的重點(diǎn)目標(biāo)，需要落實(shí)到小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂上，如此才能進(jìn)一步地轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)內(nèi)容重點(diǎn)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力得到程度性提升。本文就深度整合小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方式進(jìn)行探究，在進(jìn)一步的認(rèn)知與了解到多種小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)需求與重要性之后，就能通過(guò)形式多樣的針對(duì)措施科學(xué)合理的設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，讓實(shí)際的學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策控制培養(yǎng)計(jì)劃中的問(wèn)題點(diǎn)，有效的培養(yǎng)途徑與規(guī)劃方案的落實(shí)，才能讓小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)得以提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)語(yǔ)文;語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中其應(yīng)試教育理念一直貫徹并落實(shí)到教師的腦海中，導(dǎo)致在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，其教學(xué)模式與方案的應(yīng)用、制定是非常不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。由此而得知，教師僅僅是將分?jǐn)?shù)作為學(xué)生唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的灌輸為根本教學(xué)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生自我內(nèi)在素養(yǎng)與品質(zhì)無(wú)法進(jìn)一步培養(yǎng)與提升。同樣的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有落實(shí)到全方位培養(yǎng)到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師需要整合實(shí)際的教學(xué)情況，并及時(shí)重新定位整個(gè)發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的方向，發(fā)揮出培養(yǎng)計(jì)劃中的可持續(xù)性作用。

一、 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性與價(jià)值

我國(guó)現(xiàn)階段的教育事業(yè)是非常成功的，即國(guó)家不斷重視與推動(dòng)教育改革創(chuàng)新，讓教育事業(yè)得到無(wú)限的發(fā)展空間。由此可了解語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)方位也將得以轉(zhuǎn)正，不斷地樹(shù)立全新發(fā)展面貌。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，核心的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變是可以為發(fā)展拓展無(wú)限的空間的，同樣形式化了解其學(xué)生的核心素養(yǎng)就作為語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，積累并掌握到語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，熏陶到人文思想，升華自我情感、價(jià)值觀。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是非常符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。提升自我綜合素質(zhì)，個(gè)人思想品質(zhì)與實(shí)踐、創(chuàng)新思維能力都能程度性的提升，這些能力提升無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著學(xué)生自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生自我語(yǔ)文核心素養(yǎng)過(guò)程就可以轉(zhuǎn)變師生對(duì)于語(yǔ)文教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為在語(yǔ)文教育工作中，應(yīng)用應(yīng)試教育才是最佳學(xué)習(xí)語(yǔ)文與掌握語(yǔ)文知識(shí)的方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生自我加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的參與性，各種語(yǔ)文教學(xué)資源應(yīng)用到素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)中，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)是具有巨大的潛在價(jià)值性的，因?yàn)檎Z(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)是可以建立學(xué)生認(rèn)知觀念，樹(shù)立學(xué)生正確的三觀意識(shí)，提升自我認(rèn)同感。從認(rèn)知世界轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知自我，將自己內(nèi)在潛力發(fā)散出來(lái)，促進(jìn)全面發(fā)展的目的。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)就可以讓學(xué)生無(wú)限發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)需求中發(fā)展成為綜合素養(yǎng)高的人才。

二、 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前根據(jù)教育工作者的實(shí)際教學(xué)成效反饋表，可以認(rèn)知到小學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)是不容樂(lè)觀的，即小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平是呈降低趨勢(shì)發(fā)展的。造成這一現(xiàn)象的原因，大部分為學(xué)生自身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科并不感興趣，沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致失去興趣點(diǎn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果十分不理想。當(dāng)然失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，就會(huì)影響到接下來(lái)的一系列學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)。如語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)、讀書(shū)習(xí)慣以及作文寫(xiě)作等。這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)要點(diǎn)學(xué)生都是不容忽視的，沒(méi)有培養(yǎng)到良好的讀書(shū)習(xí)慣、自己的作文寫(xiě)作的內(nèi)容點(diǎn)不夠新穎等，這些方面都體現(xiàn)著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果并不能很好地實(shí)踐應(yīng)用到實(shí)際生活場(chǎng)景中，學(xué)生自我實(shí)踐應(yīng)用能力弱。另一方面，學(xué)生很可能在教師的語(yǔ)文教學(xué)課堂中公然的進(jìn)行抵觸學(xué)習(xí)行為，學(xué)生一旦形成抵觸心理，就會(huì)限制整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)度。這些課堂學(xué)生常見(jiàn)的行為都體現(xiàn)著學(xué)生輕視語(yǔ)文學(xué)科，不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂態(tài)度的轉(zhuǎn)變，其實(shí)就表明了語(yǔ)文教育活動(dòng)是存在著多個(gè)不足點(diǎn)的，例如教學(xué)模式單一，教學(xué)方案不夠新穎，課堂氣氛消極。學(xué)生沒(méi)有得到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境作為學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生缺乏自信心。但是現(xiàn)階段的小學(xué)教師并沒(méi)有能夠轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)習(xí)慣，還是沿用落后的教學(xué)方案進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這一教學(xué)模式的沿用，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)試教育的厭惡感，更加沒(méi)有興趣進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而不會(huì)配合教師接下來(lái)的一系列的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生偏離了老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)軌道。

三、 關(guān)于如何健全小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)方式

（一）轉(zhuǎn)變教師的思想觀念

作為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)者的教師，在教學(xué)過(guò)程中一定要具備綜合素養(yǎng)與能力。教師需要建立一個(gè)全新的教學(xué)培養(yǎng)體系，并通過(guò)體系來(lái)全面整合完善相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)形式與體系，才能不斷發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)目標(biāo)重點(diǎn)。當(dāng)然這個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的階段，專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍就是整個(gè)素質(zhì)教育發(fā)展的核心力量點(diǎn)，積極地推動(dòng)著素質(zhì)教育的發(fā)展歷程。構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍并不簡(jiǎn)單，其中專(zhuān)業(yè)化程度不可以?xún)H僅意味著教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)化，更重要的是教師自我業(yè)務(wù)素質(zhì)以及能力的專(zhuān)業(yè)化程度。因此，為了加強(qiáng)與構(gòu)建整體專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，多種教師培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，讓教師能夠參與到教師職業(yè)的業(yè)界研討活動(dòng)中，積極吸收與傳遞正向的素質(zhì)教育精神文化與素質(zhì)教育的理念原則點(diǎn)，全新升級(jí)教師自我學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，融合素質(zhì)教育中的教學(xué)理念，培養(yǎng)教師自我創(chuàng)新能力、服務(wù)意識(shí)。另外，教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中一定要積極地融入別人成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)然，教師不要忘記制定與完善相關(guān)的制度化文件，該培訓(xùn)工作中明確要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵守的教師崗位職責(zé)與相應(yīng)的要求，明確小學(xué)高年級(jí)中的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，重視語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并以此為學(xué)生的多種能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力是需要結(jié)合有效教師的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有這樣才能提升學(xué)生的多種能力。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定不要忘記培養(yǎng)小學(xué)生的交流溝通能力，特別是學(xué)生與家長(zhǎng)的對(duì)話交流溝通。良好的對(duì)話交流可以促進(jìn)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)度，不斷優(yōu)化家庭教育輔助服務(wù)工作，讓教師更加深入到素質(zhì)教育的理念中，正向認(rèn)知到素質(zhì)教育的作用。從學(xué)生角度上認(rèn)知素質(zhì)教育的重要性，就是可以不斷糾正學(xué)生的自我全面發(fā)展意識(shí)。

（二）優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程內(nèi)容

作為一項(xiàng)創(chuàng)新系統(tǒng)實(shí)施工程性的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，其課堂上的呈現(xiàn)點(diǎn)一定要及時(shí)，因?yàn)榇蟛糠终n堂時(shí)間是非常有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)、情感與思想的傳播，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常不容易的。因此教師為了更好地達(dá)成課堂的知識(shí)傳輸目標(biāo)，需要適度并及時(shí)的優(yōu)化整體課程，通過(guò)科學(xué)合理的課程設(shè)置，研究整合語(yǔ)文教材課本中的內(nèi)容，截取有效的教學(xué)教材作為課程內(nèi)容的呈現(xiàn)點(diǎn)，當(dāng)然其教材課程內(nèi)容的設(shè)置要充分滿(mǎn)足時(shí)間，達(dá)成整合資源，促進(jìn)課程呈現(xiàn)的效果。如教師在教學(xué)相關(guān)的《頤和園》這一文章內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生通讀一篇原文，同步地讓學(xué)生重點(diǎn)標(biāo)注一下文章知識(shí)內(nèi)容中的相關(guān)形象生動(dòng)的描述頤和園的語(yǔ)句，粗略的讀過(guò)文章后，教師就可以借助教學(xué)輔助工具，如多媒體投影儀等，通過(guò)視頻放映形式讓學(xué)生欣賞相關(guān)的頤和園片段視頻，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的演示，讓學(xué)生深度體會(huì)到頤和園的風(fēng)景、建筑物的精美程度。這樣有情感與色彩性的畫(huà)面感，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步解讀與認(rèn)知到文章所要呈現(xiàn)的點(diǎn)，讓自我認(rèn)知得到更深一步的加強(qiáng)，認(rèn)知能力的全面提升，就可以加快課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的進(jìn)度。同時(shí)輕松、愉悅語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，更加有利于學(xué)生發(fā)散自我思維、想象與思考意識(shí)，整合相關(guān)的課程內(nèi)容設(shè)置與呈現(xiàn)效果點(diǎn)，達(dá)成理解、思考、創(chuàng)新能力的提升目的。正是多種教學(xué)資源的利用，才能保障整體課堂融合網(wǎng)絡(luò)、歷史與實(shí)際生活場(chǎng)景點(diǎn)等的應(yīng)用效果。

（三）游戲情景融入小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的作用

興趣是學(xué)生一切活動(dòng)的中心點(diǎn)，如果沒(méi)有興趣作為支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不會(huì)達(dá)成教師所追求的目標(biāo)點(diǎn)的。因此，針對(duì)小學(xué)生的層面上認(rèn)知，興趣發(fā)生的重要場(chǎng)所就是游戲情景，所以在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中可以引入游戲情景，構(gòu)建一種真實(shí)、生動(dòng)的情景氣氛，從而增強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通交流機(jī)會(huì)，游戲情景的融入，會(huì)讓單調(diào)的課本內(nèi)容變得形象生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自我也能從課程內(nèi)容中尋找多種興趣點(diǎn)，從對(duì)話中增強(qiáng)情感的交流。當(dāng)然不同的學(xué)生其個(gè)性是有所差異的，教師要充分尊重不同個(gè)體的個(gè)性差異性，根據(jù)大部分的學(xué)生的興趣愛(ài)好需求點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的游戲教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置，達(dá)成有效的游戲情景創(chuàng)建目標(biāo)，并以此來(lái)灌輸學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。主觀的情景重現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生在相應(yīng)的游戲規(guī)則與內(nèi)容中認(rèn)知到課本知識(shí)重點(diǎn)，并進(jìn)一步達(dá)成掌握與積累的目的。通過(guò)該種形式的游戲性情景可以高度培養(yǎng)學(xué)生良好的自我思考、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)然在游戲情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，必須要迎合學(xué)生的個(gè)性要點(diǎn)，充分發(fā)展自我認(rèn)知點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生在才能更好地進(jìn)入到相應(yīng)的思維發(fā)散活動(dòng)點(diǎn)中。語(yǔ)文語(yǔ)感能力的呈現(xiàn)并不是僅有一種，因此為了讓學(xué)生得以培養(yǎng)自我語(yǔ)文語(yǔ)感能力，就可以通過(guò)思維的發(fā)散方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)感能力。如教師在教學(xué)《錢(qián)塘湖春行》中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀詩(shī)詞全文，然后學(xué)生在讀了一遍后，就可以結(jié)合自我對(duì)于全篇詩(shī)詞的理解，發(fā)散自我邏輯思維，思考全文所表達(dá)的意識(shí)，把握詩(shī)詞重點(diǎn)內(nèi)容，才能高質(zhì)量的利用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，進(jìn)一步達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感能力的目標(biāo)。當(dāng)然從認(rèn)知方面，表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容也會(huì)有所差異，但并不重要，重要的是學(xué)生參與到活動(dòng)本身，可以結(jié)合自己的理解力度來(lái)翻譯詩(shī)詞。

四、 結(jié)語(yǔ)

本文就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行深度探討，整合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用與當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足點(diǎn)，全面構(gòu)建良好的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)體系，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡克藝，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣霞美中心學(xué)校。